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内容摘要：在教育全球化和“互联网 ”快速发展的背景下，培养国际化人才的已经成为教育国际化发展的目标和方向。伴随中国的综合实力的不断提升，“汉语热”也逐渐成为发展热潮，对外汉语专业也随之走上国际化的道路。然而，关于教育公平的讨论，对外汉语师资在海外发展中也存在一些典型问题，一定程度制约了汉语教育国际化的进程。为促进海外汉语师资建设，本文旨在依据当下汉语桥世界中文比赛的积极影响，结合师资力量等问题，浅谈教育公平框架下加强海外汉语师资队伍建设的五点建议。
关键词：汉语桥 对外汉语 海外汉语师资建设 教育公平
文化一直以来都是以多元化、地区性、民族性而闻名世界。不同的文化通过语言的桥梁，互相交流沟通，互相传递思想、表达感情，交换意见，让世界上各个民族的人们增进彼此之间的感情，都可以深刻的了解彼此的文化与思想。如此，世界各地的人们才可以不用区分肤色、信仰、语言，携手共进，共同创造和谐、美丽、幸福、积极向上、不断进步的光明世界。
一.“互联网 ”趋势下孔子学院、汉语热、汉语桥的积极影响
2014年的两会期间，习近平总书记曾经指出：“体现一个国家综合实力最核心的、最高层的，还是文化软实力，这事关一个民族精气神的凝聚。”在教育全球化、“互联网 教育”的多种元素趋势下，海外汉语师资的影响力在不断增强，“汉语桥”等相关世界性比赛也应运而生。其中表现最为突出的，便属孔子学院主办的“汉语桥”世界大学生中文比赛了。它作为一座中国与世界连接的桥梁，目前已有十多年的发展历程，并结出了比较丰硕的果实。
而作为“汉语桥”主办单位的孔子学院，除了是我国官方汉语对外传播的关键平台之外，在未来的发展道路上，还需要不断建设多元化的传播样式，采用国外更加容易接受采纳的方法来传播中国优良传统文化，从而不断减少文化的抵制，不断兼收并蓄，不断洋为中用，不断打造更加完善多元丰富充实的汉语国际推广模式。
二.目前孔子学院遇到的最大问题
事物的发展过程充满了机遇与挑战，在“互联网 ”的全球化趋势下，中国虽然向海外输送优秀的汉语教师来提高教学质量，但是在师资培养及师资建设方面还存在一些问题，重点集中于孔子学院的师资供给问题。
在教育公平的大框架下，师资供给问题始终是重点问题。不仅仅是孔子学院工作的重点内容，也是决定汉语国际教育好坏的关键因素。它不仅仅包括师资输出，也覆盖了师资培养的全部过程。迄今为止，学界对孔子学院师资问题还缺乏系统的分析与讨论。正所谓“九层之台，起于累土”，师资供给主要问题如下：
（一）师资流动性较大
师生比是对外汉语教育教学评价中，起到重要作用的指标。师生比不仅仅体现出教育规模的大小，同时也可以体现教育办学的质量与效益。根据现有的数据合理分析出来的师生比，最适宜的大概在1：20左右。但是，随着时代的发展以及教育现状的更新换代，目前的师生比正在不断下滑，现在已经降到1：35左右。这一不断下降的现象清晰地表明，孔子学院中大多是孔子志愿者来进行教学，学生固定但是，教师流动较快，前后课程衔接不及时，容易造成资源浪费和课程冗余，专业性较弱，不利于孔子学院的可持续发展。
（二）专业师资发展不畅
依照孔子学院目前的师资建设中，中方主要是公派汉语教师和汉语教师志愿者，过去两者的关系不太密切，现在公派教师队伍已经开始招收优秀的回国志愿者，这也大大增加了两者之间的流动性。但是，从志愿者到正式在编教师却始终没有形成一个畅通的专业发展渠道，相对稳定海外汉语师资队伍尚未形成，必然会影响后续教师的派出，不利于孔子学院的教学延续性。
（三）海外汉语师资的需求锐减
迄今为止，国内汉教师资培养虽然已经颇有规模，但却始终未形成紧密的连接性，其中重要的表现为：汉教本科生和硕士生赴孔院任教的意愿并不强烈，并且即使出国教学，但回国后大多也不再从事对外汉语教学的相关工作。
三.海外汉语师资供给失衡的原因
由于經济全球化的快速发展，世界各地的孔子学院发展极不平衡。因而伴随着海外汉语师资的快速发展，有些地区对师资的需求还滞留在数量的扩张上，由此带来的一系列教育不公平等相关问题。以下是是海外汉语师资供给失衡的主要原因：
（一）海外汉语师资需求的差异化加大了师资派出的难度
全球孔子学院发展的不平衡所带来的师资需求的差异性，伴随办学从大学延伸到小学，低龄化学习的趋势愈发明显。
（二）海外汉语师资受主客观环境影响
中国所培养的汉语国际教育的本科生和研究生，在数量上具有一定优势，但是在质量上却良莠不齐，并且更加关键的制约因素在于机会成本所带来的选择。机会成本是导致当前在编优质师资派出困难的主要原因。而对于汉语志愿者来说，就业机会、读研深造是其机会成本的主要部分。条件艰苦也是影响孔子学院师资供给重要因素。
（三）专业设置院校与海外汉语院校匹配困难
目前的合作院校与现有的汉语国际教育的教育体系无法保障专业人才的供给。
四.汉语桥对海外汉语师资的积极影响
（一）汉语桥促进海内外对中国文化的认同感，激发汉语热
“汉语桥”世界大学生中文比赛，作为一座连接世界与中国的桥梁，目前有十多年的发展历程，并结出了比较丰硕的果实。历届“汉语桥”的毕业生们，将中华民族多姿多彩的文化精髓，通过语言和汉字，传递到了世界的每个角落，成为了中国文化软实力构建不断增长的重要助力以及丰富源泉。“汉语桥”的文化传播是双向交互的。“汉语桥”不仅仅向世界推广汉语，弘扬中国文化，更是为异质文化的交流搭建一座友善、互助、进步的桥梁。
（二）汉语桥促进加强海内外汉语师资建设的责任意识
“汉语桥”迄今为止已成功举办了18届，为汉语国际推广提供了广阔的实践平台，积累了宝贵经验。“汉语桥”和孔子学院交相辉映，汉语教学也如树苗风雨后茁壮的成长起来。“中国热”不仅仅是在汉字文化圈被受流行，在非汉字圈文化中也饱受追捧，学习者可谓遍及世界各地。中国不断外派对外汉语教师，在力所能及的范围内积极地为世界的未来发展提供中国智慧，在未能达到的地方，则采取慕课进行线上教学。慕课的“鲶鱼”效应无论是从汉语教师教学队伍当中进行了择优选择，还对汉语国际教育整体的教学质量的不断提升积极出谋划策，产生积极影响。 海内外汉语师资建设在孔子学院的积极推动下，在汉语桥的连接保障下，正在不断加强自身的时代使命感以及民族责任感。重视质与量的均衡发展，重视长期效应，重视授人予渔的同时，也更加重视自身的综合素质与教学水平的发展。
五.建议
后疫情时代发展下，教育进入了一个崭新的阶段，“互联网 ”成为时代主流。目前海内外各大高校汉语师资建设普遍存在力量短缺、信息能力较差、师资培训评价体制不完善等问题。为解决这些问题，必须加强海内外汉语师资建设，促进内外联动，稳中求进，具体措施如下：
（一）加强海外汉语教育教学团队建设和合作教学
为尽快解决海外汉语师资力量短缺的问题，海内外高校可通过较为完善的在岗培训制度，或者通过国内外进修，使教师在较短的时间内实现汉语教学水平的大幅提升。同时，在“互联网 ”时代背景下，海内外汉语师资建设平台可以利用网络形成更加稳定的专业汉语教学团队，来缓解不同教师的教学差异的问题，并且提高教学质量与效率。
（二）利用信息手段改善師资队伍的创新能力
伴随着现代社会的高速运转，多元化的教学手段对各类学科发展的促进作用均不容小觑，尤其是对外汉语教学中亦是如此。普通、单调、单一的注入式教学模式是不能满足时下对复合型汉语人才的需求。因而，积极倡导信息化教学模式，毫无疑问是为汉语教学注入了新鲜活力。不论是海内外的师资培养上，都始终保持一个观念，即课堂始终重视“以学生为中心”的教学理念——通过充分发挥学生的主动性、创造性，通过使用多元化信息化手段，有序通过团队合作、研讨、资源共享等方式来促进自身教学模式的改革及进步。
（三）完善海内外汉语师资教师培训体系和教学评价系统
在教育全球化以及“互联网 ”模式的影响下，海外及国内各高校均应该不断完善汉语师资培训体系以及相关评价体系，以确保师资建设可以在阳光、透明、高效的环境中有序进行，确保汉语教学者可以享受体系所带来的福利。此外，在“互联网 ”模式下，孔子学院可以设置网上问卷、师生互评等方式尽可能完善考核机制，以确保教学水平、教学模式有效高速运转。
教育公平在各类教育行业当中都是极强的追求。“互联网 教育”背景下的对外汉语师资队伍建设，在今后很长一段时间内都将是我国对外汉语教学改革的重点之一。
参考文献
[1]李惠文，庞晖.海外孔子学院汉语教师深度培训模式建构及实践-以克利夫兰州立大学孔子学院为例[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2018（5）：33-40.
[2]李冰.“互联网 教育”背景下大学英语教师师资队伍建设[A].1007-0125（2017）24-0182-01.
[3]包训成，彭飞.信息化环境中高校教师信息素养的培养模式探讨[J].现代教育技术，2007（10）：39-42.
[4]徐子连.论教育信息化环境下的高校师资队伍建设[J].中国成人教育，2008（12）：55-56.
[5]徐丽华，包亮.孔子学院师资供给：现状、困境与变革[A].1001-5035（2019）03-0056-06.
[6]崔希亮.汉语国际教育“三教”问题的核心与基础[J].世界汉语教学，2010（1）：73-81.
[7]邵滨，邵辉.新旧《国际汉语教师标准》对比分析[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2013，11（3）：31-36.
[8]徐丽华.论非洲本土汉语教师培养模式[J].汉语应用语言学研究，2014（4）：176-182.
[9]李泉.国际汉语教师培养规格问题探讨[J].华文教学与研究，2012（1）：51-59.
（作者单位：山东师范大学国际教育学院）
关键词：汉语桥 对外汉语 海外汉语师资建设 教育公平
文化一直以来都是以多元化、地区性、民族性而闻名世界。不同的文化通过语言的桥梁，互相交流沟通，互相传递思想、表达感情，交换意见，让世界上各个民族的人们增进彼此之间的感情，都可以深刻的了解彼此的文化与思想。如此，世界各地的人们才可以不用区分肤色、信仰、语言，携手共进，共同创造和谐、美丽、幸福、积极向上、不断进步的光明世界。
一.“互联网 ”趋势下孔子学院、汉语热、汉语桥的积极影响
2014年的两会期间，习近平总书记曾经指出：“体现一个国家综合实力最核心的、最高层的，还是文化软实力，这事关一个民族精气神的凝聚。”在教育全球化、“互联网 教育”的多种元素趋势下，海外汉语师资的影响力在不断增强，“汉语桥”等相关世界性比赛也应运而生。其中表现最为突出的，便属孔子学院主办的“汉语桥”世界大学生中文比赛了。它作为一座中国与世界连接的桥梁，目前已有十多年的发展历程，并结出了比较丰硕的果实。
而作为“汉语桥”主办单位的孔子学院，除了是我国官方汉语对外传播的关键平台之外，在未来的发展道路上，还需要不断建设多元化的传播样式，采用国外更加容易接受采纳的方法来传播中国优良传统文化，从而不断减少文化的抵制，不断兼收并蓄，不断洋为中用，不断打造更加完善多元丰富充实的汉语国际推广模式。
二.目前孔子学院遇到的最大问题
事物的发展过程充满了机遇与挑战，在“互联网 ”的全球化趋势下，中国虽然向海外输送优秀的汉语教师来提高教学质量，但是在师资培养及师资建设方面还存在一些问题，重点集中于孔子学院的师资供给问题。
在教育公平的大框架下，师资供给问题始终是重点问题。不仅仅是孔子学院工作的重点内容，也是决定汉语国际教育好坏的关键因素。它不仅仅包括师资输出，也覆盖了师资培养的全部过程。迄今为止，学界对孔子学院师资问题还缺乏系统的分析与讨论。正所谓“九层之台，起于累土”，师资供给主要问题如下：
（一）师资流动性较大
师生比是对外汉语教育教学评价中，起到重要作用的指标。师生比不仅仅体现出教育规模的大小，同时也可以体现教育办学的质量与效益。根据现有的数据合理分析出来的师生比，最适宜的大概在1：20左右。但是，随着时代的发展以及教育现状的更新换代，目前的师生比正在不断下滑，现在已经降到1：35左右。这一不断下降的现象清晰地表明，孔子学院中大多是孔子志愿者来进行教学，学生固定但是，教师流动较快，前后课程衔接不及时，容易造成资源浪费和课程冗余，专业性较弱，不利于孔子学院的可持续发展。
（二）专业师资发展不畅
依照孔子学院目前的师资建设中，中方主要是公派汉语教师和汉语教师志愿者，过去两者的关系不太密切，现在公派教师队伍已经开始招收优秀的回国志愿者，这也大大增加了两者之间的流动性。但是，从志愿者到正式在编教师却始终没有形成一个畅通的专业发展渠道，相对稳定海外汉语师资队伍尚未形成，必然会影响后续教师的派出，不利于孔子学院的教学延续性。
（三）海外汉语师资的需求锐减
迄今为止，国内汉教师资培养虽然已经颇有规模，但却始终未形成紧密的连接性，其中重要的表现为：汉教本科生和硕士生赴孔院任教的意愿并不强烈，并且即使出国教学，但回国后大多也不再从事对外汉语教学的相关工作。
三.海外汉语师资供给失衡的原因
由于經济全球化的快速发展，世界各地的孔子学院发展极不平衡。因而伴随着海外汉语师资的快速发展，有些地区对师资的需求还滞留在数量的扩张上，由此带来的一系列教育不公平等相关问题。以下是是海外汉语师资供给失衡的主要原因：
（一）海外汉语师资需求的差异化加大了师资派出的难度
全球孔子学院发展的不平衡所带来的师资需求的差异性，伴随办学从大学延伸到小学，低龄化学习的趋势愈发明显。
（二）海外汉语师资受主客观环境影响
中国所培养的汉语国际教育的本科生和研究生，在数量上具有一定优势，但是在质量上却良莠不齐，并且更加关键的制约因素在于机会成本所带来的选择。机会成本是导致当前在编优质师资派出困难的主要原因。而对于汉语志愿者来说，就业机会、读研深造是其机会成本的主要部分。条件艰苦也是影响孔子学院师资供给重要因素。
（三）专业设置院校与海外汉语院校匹配困难
目前的合作院校与现有的汉语国际教育的教育体系无法保障专业人才的供给。
四.汉语桥对海外汉语师资的积极影响
（一）汉语桥促进海内外对中国文化的认同感，激发汉语热
“汉语桥”世界大学生中文比赛，作为一座连接世界与中国的桥梁，目前有十多年的发展历程，并结出了比较丰硕的果实。历届“汉语桥”的毕业生们，将中华民族多姿多彩的文化精髓，通过语言和汉字，传递到了世界的每个角落，成为了中国文化软实力构建不断增长的重要助力以及丰富源泉。“汉语桥”的文化传播是双向交互的。“汉语桥”不仅仅向世界推广汉语，弘扬中国文化，更是为异质文化的交流搭建一座友善、互助、进步的桥梁。
（二）汉语桥促进加强海内外汉语师资建设的责任意识
“汉语桥”迄今为止已成功举办了18届，为汉语国际推广提供了广阔的实践平台，积累了宝贵经验。“汉语桥”和孔子学院交相辉映，汉语教学也如树苗风雨后茁壮的成长起来。“中国热”不仅仅是在汉字文化圈被受流行，在非汉字圈文化中也饱受追捧，学习者可谓遍及世界各地。中国不断外派对外汉语教师，在力所能及的范围内积极地为世界的未来发展提供中国智慧，在未能达到的地方，则采取慕课进行线上教学。慕课的“鲶鱼”效应无论是从汉语教师教学队伍当中进行了择优选择，还对汉语国际教育整体的教学质量的不断提升积极出谋划策，产生积极影响。 海内外汉语师资建设在孔子学院的积极推动下，在汉语桥的连接保障下，正在不断加强自身的时代使命感以及民族责任感。重视质与量的均衡发展，重视长期效应，重视授人予渔的同时，也更加重视自身的综合素质与教学水平的发展。
五.建议
后疫情时代发展下，教育进入了一个崭新的阶段，“互联网 ”成为时代主流。目前海内外各大高校汉语师资建设普遍存在力量短缺、信息能力较差、师资培训评价体制不完善等问题。为解决这些问题，必须加强海内外汉语师资建设，促进内外联动，稳中求进，具体措施如下：
（一）加强海外汉语教育教学团队建设和合作教学
为尽快解决海外汉语师资力量短缺的问题，海内外高校可通过较为完善的在岗培训制度，或者通过国内外进修，使教师在较短的时间内实现汉语教学水平的大幅提升。同时，在“互联网 ”时代背景下，海内外汉语师资建设平台可以利用网络形成更加稳定的专业汉语教学团队，来缓解不同教师的教学差异的问题，并且提高教学质量与效率。
（二）利用信息手段改善師资队伍的创新能力
伴随着现代社会的高速运转，多元化的教学手段对各类学科发展的促进作用均不容小觑，尤其是对外汉语教学中亦是如此。普通、单调、单一的注入式教学模式是不能满足时下对复合型汉语人才的需求。因而，积极倡导信息化教学模式，毫无疑问是为汉语教学注入了新鲜活力。不论是海内外的师资培养上，都始终保持一个观念，即课堂始终重视“以学生为中心”的教学理念——通过充分发挥学生的主动性、创造性，通过使用多元化信息化手段，有序通过团队合作、研讨、资源共享等方式来促进自身教学模式的改革及进步。
（三）完善海内外汉语师资教师培训体系和教学评价系统
在教育全球化以及“互联网 ”模式的影响下，海外及国内各高校均应该不断完善汉语师资培训体系以及相关评价体系，以确保师资建设可以在阳光、透明、高效的环境中有序进行，确保汉语教学者可以享受体系所带来的福利。此外，在“互联网 ”模式下，孔子学院可以设置网上问卷、师生互评等方式尽可能完善考核机制，以确保教学水平、教学模式有效高速运转。
教育公平在各类教育行业当中都是极强的追求。“互联网 教育”背景下的对外汉语师资队伍建设，在今后很长一段时间内都将是我国对外汉语教学改革的重点之一。
参考文献
[1]李惠文，庞晖.海外孔子学院汉语教师深度培训模式建构及实践-以克利夫兰州立大学孔子学院为例[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2018（5）：33-40.
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（作者单位：山东师范大学国际教育学院）