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一、初中思想品德教学中存在的问题
目前初中思想品德教学中存在的问题主要体现在以下几点：①教学中缺乏情感渗透，即许多教师依然将说教、灌输作为主要的教学方法，而缺乏必要的情感融合，从而影响了学生的学习兴趣和学习效果；②教学方法缺乏创新， 许多教师在课堂讲解与分析中，缺乏与学生的情感互动，导致学生只能在教师讲解的基础上被动地接受其思想观点，从而失去了自主思考的机会；③教育内容与生活实际相脱离，目前在初中思想品德教学中，许多教师都缺乏将课堂内容融入生活情境的意识，使学生将思想品德的培养与生活割裂开来，从而使创新变成了无水之源、无本之木。
二、初中思想品德教学中提升学生创新能力的策略
1.注重情感滲透，营造和谐的课堂氛围
实现对学生情感价值的培养是新课程改革的主要目标，也是学生进行创新能力培养的重要环节，因此初中思想品德教师在教学实践中，应该有意识地为学生营造和谐、健康的教学氛围，从而让学生在积极的环境影响下，自主接受创新教学。例如在“多彩情绪”的教学中，教师根据初中生的情感认知特点，利用多媒体设备为学生播放了动画片《头脑特工队》中的一些片段，影片中将人的喜、怒、哀、乐各种情绪制作成一个个动画形象，不同的情绪在占领我们的大脑时，就会产生不同的行为反应。这样在影片观看的过程中，学生一方面能够迅速地融入课堂氛围，捕捉到本节课的教学内容；另一方面也能够在影片的表达中从多个角度理解自身的行为习惯，提高思维的深度，从而为创新能力的培养奠定基础。
2.结合生活实际，培养学生的思考能力
生活是创新的源泉，只有从生活中挖掘问题，并通过分析、思考，进而探索解决问题的办法，才能够找到创新的路径，而创新的思维方法只有合理地运用到生活之中才能够体现其价值。基于此，初中思想品德教师应该通过科学的教学引导，让学生认识到生活与创新的关系，并通过教学环节设计，培养学生的创新思维和创新能力。
例如，在“人与人之间”这一单元的教学设计中，教师以社会热点为切入点，向学生展示了大学生因救落水儿童而献出宝贵生命的新闻案例，然后为学生安排了充分的课堂讨论时间，并利用问题为学生的讨论进行层层递进的引导：大学生为什么救人？作为能力有限的普通人，我们是应该先保护自己还是应该先舍己救人？在保护自己与救助他人之间应该如何权衡？而通过对这些问题的讨论与思考，学生逐渐认识到了生命的价值，并对人与人之间的关系有了新的思考。
3.重塑师生关系，增强师生的情感互动
在传统教学模式下，由于教师惯于利用生硬、机械的灌输方法与学生进行知识交流，从而导致了师生关系紧张，教师动辄对学生进行批评、讽刺，而学生也不能全身心地投入课堂听讲中来。为解决这一问题，教师应该坚持以学生为本，重塑师生关系，让学生在“亲其师，信其道”的理念中，增进与教师的情感互动，进而在教师的指导下实现创新思维的培养。
4.开展实践活动，培养学生的创新思维
在思想品德教学中培养学生的创新能力应该深入实践，在实践中发挥创新思维，并不断提升创新素养，例如在学习了“做大自然的朋友”一课后，教师为学生组织了以“要像爱护眼睛一样爱护身边环境”为主题的实践活动。在实践中，教师一方面要求学生积极收集资料，制作环保主题的幻灯片，另一方面，还要求学生深入实践，从身边的环境中体会环境保护的重要性，并将思想观念转化成自主的环保行动。
参考文献：
[1]李玉兵.初中思想品德课教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2016（27）.
[2]林俊源.浅谈初中思想品德课学生创新能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（21）：262.
目前初中思想品德教学中存在的问题主要体现在以下几点：①教学中缺乏情感渗透，即许多教师依然将说教、灌输作为主要的教学方法，而缺乏必要的情感融合，从而影响了学生的学习兴趣和学习效果；②教学方法缺乏创新， 许多教师在课堂讲解与分析中，缺乏与学生的情感互动，导致学生只能在教师讲解的基础上被动地接受其思想观点，从而失去了自主思考的机会；③教育内容与生活实际相脱离，目前在初中思想品德教学中，许多教师都缺乏将课堂内容融入生活情境的意识，使学生将思想品德的培养与生活割裂开来，从而使创新变成了无水之源、无本之木。
二、初中思想品德教学中提升学生创新能力的策略
1.注重情感滲透，营造和谐的课堂氛围
实现对学生情感价值的培养是新课程改革的主要目标，也是学生进行创新能力培养的重要环节，因此初中思想品德教师在教学实践中，应该有意识地为学生营造和谐、健康的教学氛围，从而让学生在积极的环境影响下，自主接受创新教学。例如在“多彩情绪”的教学中，教师根据初中生的情感认知特点，利用多媒体设备为学生播放了动画片《头脑特工队》中的一些片段，影片中将人的喜、怒、哀、乐各种情绪制作成一个个动画形象，不同的情绪在占领我们的大脑时，就会产生不同的行为反应。这样在影片观看的过程中，学生一方面能够迅速地融入课堂氛围，捕捉到本节课的教学内容；另一方面也能够在影片的表达中从多个角度理解自身的行为习惯，提高思维的深度，从而为创新能力的培养奠定基础。
2.结合生活实际，培养学生的思考能力
生活是创新的源泉，只有从生活中挖掘问题，并通过分析、思考，进而探索解决问题的办法，才能够找到创新的路径，而创新的思维方法只有合理地运用到生活之中才能够体现其价值。基于此，初中思想品德教师应该通过科学的教学引导，让学生认识到生活与创新的关系，并通过教学环节设计，培养学生的创新思维和创新能力。
例如，在“人与人之间”这一单元的教学设计中，教师以社会热点为切入点，向学生展示了大学生因救落水儿童而献出宝贵生命的新闻案例，然后为学生安排了充分的课堂讨论时间，并利用问题为学生的讨论进行层层递进的引导：大学生为什么救人？作为能力有限的普通人，我们是应该先保护自己还是应该先舍己救人？在保护自己与救助他人之间应该如何权衡？而通过对这些问题的讨论与思考，学生逐渐认识到了生命的价值，并对人与人之间的关系有了新的思考。
3.重塑师生关系，增强师生的情感互动
在传统教学模式下，由于教师惯于利用生硬、机械的灌输方法与学生进行知识交流，从而导致了师生关系紧张，教师动辄对学生进行批评、讽刺，而学生也不能全身心地投入课堂听讲中来。为解决这一问题，教师应该坚持以学生为本，重塑师生关系，让学生在“亲其师，信其道”的理念中，增进与教师的情感互动，进而在教师的指导下实现创新思维的培养。
4.开展实践活动，培养学生的创新思维
在思想品德教学中培养学生的创新能力应该深入实践，在实践中发挥创新思维，并不断提升创新素养，例如在学习了“做大自然的朋友”一课后，教师为学生组织了以“要像爱护眼睛一样爱护身边环境”为主题的实践活动。在实践中，教师一方面要求学生积极收集资料，制作环保主题的幻灯片，另一方面，还要求学生深入实践，从身边的环境中体会环境保护的重要性，并将思想观念转化成自主的环保行动。
参考文献：
[1]李玉兵.初中思想品德课教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2016（27）.
[2]林俊源.浅谈初中思想品德课学生创新能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（21）：262.