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【摘要】随着时代的发展,多媒体在现代语文教学中起着越来越重要的作用。教师运用多媒体作为语文教学的辅助手段,是时代的需要,也是语文新课程标准中提出的要求。
【关键词】多媒体;初中语文教学;运用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0040-01
随着电脑网络及多媒体技术的推广运用,我们的语文课堂教学变得更加生动有趣,不但使我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支鞭,一篇课文讲两天”的乏味局面。也使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式,都发生了极大的转变。作为教师我们都知道,学生若对某门课程产生了浓厚的兴趣,就会产生一种专心学习的“内驱力”,就会进入一种主动探究的学习状态,学习效率就会大大提高。以下是我对于多媒体运用的一些体会和认识。
一、发挥多媒体教学优势,培养学生学习语文的兴趣
在语文教学中,如果把知识放在一个生动、活泼的情境中让学生学习,更容易激发学生的学习兴趣,而兴趣是学生学习最好的教师,也是推动学生学习的动力。多媒体的教学采用图像、声音、文字等多种媒介信息刺激学生的感官,能调节学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,而且多媒体所具有的生动性、趣味性、变化性,能最大限度地引起学生的注意力,从而提高学习效果。
我校虽地处县城中学,学生大多数来自附近及乡镇农村,学生阅读量少,知识面狭窄,眼界不宽,见识不广。更有不少学生与语文相关的字词积累、阅读能力、作文水平、口语交际能力都较差。根据我们的调查,从各小学升入我校的学生有37%的字词不过关,常见的字词都写不起,有的甚至拼音都没有掌握;有42%的学生不能阅读理解课文或课外文章;作文更是不能表情达意。这部分学生从小学升到初中后,由于初中语文的知识点增多,难度加大,他们在学习语文上感到非常吃力,逐渐对语文学习失去了兴趣,他们对语文厌学、怕学,学习成绩也直线下降。对老师来说,面对这样的学生要想提高他们的语文成绩,提高他们的语文水平,也倍感吃力,更不要说放手让学生进行自主探究学习。如果在语文教学中能恰当地运用多媒体,就能打开学生的视野,激发起学生学习语文的兴趣,使学生从怕学、厌学到想学、乐学。在教授七年级语文《人生寓言》时,学生怎么也弄不明白其中包含的寓意,最后,教师将人物的前后生活环境的变化,身份的变化用多媒体的方式演示出来后,学生豁然开朗,一下就懂了课文所包含的深刻含义。这堂课,教师轻松,学生也觉得很有趣。
二、多媒体技术的运用,更容易对学生进行情感教育
多媒体技术的运用,更容易对学生进行情感教育。例如在诗歌教学中,由于“诗言志”,诗歌感情深沉而内蕴,讲意境的特点,使得诗歌教学只有让学生的身心都进入诗的特定氛围情趣之中,才能体味到诗的深层含义。选用与诗感情相协调的音乐能映衬出诗的意境与内涵,使内涵之情外露成可以感受的音乐,诗的教学在诗配乐的潜移默化之中逢难化易了。而在记叙文中,多媒体教学设施也发挥了其独特的优势,极大地激发学生的情感意识。例如,在学习《贝多芬》一课时,我用多媒体播放“命运交响曲”,提示学生听到了什么,想到了什么,在反复倾听的过程中,他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦,也听出了当命运之灾降临时,他内心汹涌的波涛声,那是他对艺术执着的热爱与追求,旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果,丰富了学生的视听体验,使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。
三、发挥多媒体的优势,提高学生在语文学习中对美的鉴赏能力
在中学语文课本中有大量优美的中国传统美文、古诗。怎样将静止在课本上的美变为活泼的、学生易于接受的形式呢?这就要利用多媒体的直观性和趣味性,将课文中的美充分展示出来,从而激发学生的审美意识。在讲授何其芳的诗歌《秋天》时,如果只是教师分析,让学生想象诗歌表达的意境,学生是很难想明白的,如果采用多媒体将诗中那一个一个优美的画面呈现出来,学生通过看画面,再结合诗的语言表达,就能领会诗人在诗中表达的思想感情。生动鲜明的画面,绚丽多彩的乡村秋景通过多媒体的帮助,也深深地留在了学生的脑海中,观看、朗读、想象、感悟,多媒体与传统语文教学方式的结合,使学生受到了一次美的熏陶,更加感受到了中国文字的魅力。这样,学生对美的鉴赏能力也逐步得到了提高,这会使学生终身受益匪浅。
四、正确认识多媒体在语文教学中的作用,避免走入多媒体运用的误区
现在,随着现代信息技术在语文教学中的作用的凸现,有的教师对在语文教学中利用多媒体也颇感兴趣。这样,就使运用多媒体教学成了一种教师教法先进的标志,只要上公开课、竞赛课、研究课,就一定要用多媒体,好象不用多媒体就不能上课,这实际是走进了对多媒体过分依赖的误区。
有位教师在上《春》时,从导入新课,到分析课文、提出问题,到拓展延伸,到当堂作业,全部都采用了幻灯显示,画面很美,有动画、有声音,也显得很热闹。但课后一问学生,学生们记住的就是那几幅春的图画。这种教法是用多媒体代替了教师精彩的讲析,教师的任务只是动动鼠标。而教师声情并茂的分析,与学生的互动交流,全变成了多媒体冷冰冰的演示。这样的语文课堂教学没有实际的效果,还不如不用多媒体。造成这种现象,究其原因是我们的老师没有认识到多媒体教育技术仅仅只能做为教学的辅助手段,一味求新、求奇造成的。
总之,“工欲善其事,必先利其器”,计算机、多媒体用于教学,不是一种奢侈的摆设,更不是一种高科技手段的炫耀,而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具, 利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此,我们必须会用它,用好它,让它在初中语文教学中大有作为。
【关键词】多媒体;初中语文教学;运用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0040-01
随着电脑网络及多媒体技术的推广运用,我们的语文课堂教学变得更加生动有趣,不但使我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支鞭,一篇课文讲两天”的乏味局面。也使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式,都发生了极大的转变。作为教师我们都知道,学生若对某门课程产生了浓厚的兴趣,就会产生一种专心学习的“内驱力”,就会进入一种主动探究的学习状态,学习效率就会大大提高。以下是我对于多媒体运用的一些体会和认识。
一、发挥多媒体教学优势,培养学生学习语文的兴趣
在语文教学中,如果把知识放在一个生动、活泼的情境中让学生学习,更容易激发学生的学习兴趣,而兴趣是学生学习最好的教师,也是推动学生学习的动力。多媒体的教学采用图像、声音、文字等多种媒介信息刺激学生的感官,能调节学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,而且多媒体所具有的生动性、趣味性、变化性,能最大限度地引起学生的注意力,从而提高学习效果。
我校虽地处县城中学,学生大多数来自附近及乡镇农村,学生阅读量少,知识面狭窄,眼界不宽,见识不广。更有不少学生与语文相关的字词积累、阅读能力、作文水平、口语交际能力都较差。根据我们的调查,从各小学升入我校的学生有37%的字词不过关,常见的字词都写不起,有的甚至拼音都没有掌握;有42%的学生不能阅读理解课文或课外文章;作文更是不能表情达意。这部分学生从小学升到初中后,由于初中语文的知识点增多,难度加大,他们在学习语文上感到非常吃力,逐渐对语文学习失去了兴趣,他们对语文厌学、怕学,学习成绩也直线下降。对老师来说,面对这样的学生要想提高他们的语文成绩,提高他们的语文水平,也倍感吃力,更不要说放手让学生进行自主探究学习。如果在语文教学中能恰当地运用多媒体,就能打开学生的视野,激发起学生学习语文的兴趣,使学生从怕学、厌学到想学、乐学。在教授七年级语文《人生寓言》时,学生怎么也弄不明白其中包含的寓意,最后,教师将人物的前后生活环境的变化,身份的变化用多媒体的方式演示出来后,学生豁然开朗,一下就懂了课文所包含的深刻含义。这堂课,教师轻松,学生也觉得很有趣。
二、多媒体技术的运用,更容易对学生进行情感教育
多媒体技术的运用,更容易对学生进行情感教育。例如在诗歌教学中,由于“诗言志”,诗歌感情深沉而内蕴,讲意境的特点,使得诗歌教学只有让学生的身心都进入诗的特定氛围情趣之中,才能体味到诗的深层含义。选用与诗感情相协调的音乐能映衬出诗的意境与内涵,使内涵之情外露成可以感受的音乐,诗的教学在诗配乐的潜移默化之中逢难化易了。而在记叙文中,多媒体教学设施也发挥了其独特的优势,极大地激发学生的情感意识。例如,在学习《贝多芬》一课时,我用多媒体播放“命运交响曲”,提示学生听到了什么,想到了什么,在反复倾听的过程中,他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦,也听出了当命运之灾降临时,他内心汹涌的波涛声,那是他对艺术执着的热爱与追求,旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果,丰富了学生的视听体验,使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。
三、发挥多媒体的优势,提高学生在语文学习中对美的鉴赏能力
在中学语文课本中有大量优美的中国传统美文、古诗。怎样将静止在课本上的美变为活泼的、学生易于接受的形式呢?这就要利用多媒体的直观性和趣味性,将课文中的美充分展示出来,从而激发学生的审美意识。在讲授何其芳的诗歌《秋天》时,如果只是教师分析,让学生想象诗歌表达的意境,学生是很难想明白的,如果采用多媒体将诗中那一个一个优美的画面呈现出来,学生通过看画面,再结合诗的语言表达,就能领会诗人在诗中表达的思想感情。生动鲜明的画面,绚丽多彩的乡村秋景通过多媒体的帮助,也深深地留在了学生的脑海中,观看、朗读、想象、感悟,多媒体与传统语文教学方式的结合,使学生受到了一次美的熏陶,更加感受到了中国文字的魅力。这样,学生对美的鉴赏能力也逐步得到了提高,这会使学生终身受益匪浅。
四、正确认识多媒体在语文教学中的作用,避免走入多媒体运用的误区
现在,随着现代信息技术在语文教学中的作用的凸现,有的教师对在语文教学中利用多媒体也颇感兴趣。这样,就使运用多媒体教学成了一种教师教法先进的标志,只要上公开课、竞赛课、研究课,就一定要用多媒体,好象不用多媒体就不能上课,这实际是走进了对多媒体过分依赖的误区。
有位教师在上《春》时,从导入新课,到分析课文、提出问题,到拓展延伸,到当堂作业,全部都采用了幻灯显示,画面很美,有动画、有声音,也显得很热闹。但课后一问学生,学生们记住的就是那几幅春的图画。这种教法是用多媒体代替了教师精彩的讲析,教师的任务只是动动鼠标。而教师声情并茂的分析,与学生的互动交流,全变成了多媒体冷冰冰的演示。这样的语文课堂教学没有实际的效果,还不如不用多媒体。造成这种现象,究其原因是我们的老师没有认识到多媒体教育技术仅仅只能做为教学的辅助手段,一味求新、求奇造成的。
总之,“工欲善其事,必先利其器”,计算机、多媒体用于教学,不是一种奢侈的摆设,更不是一种高科技手段的炫耀,而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具, 利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此,我们必须会用它,用好它,让它在初中语文教学中大有作为。