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摘要：多媒体技术具有声形并茂的特点，赋予英语语法教学以直观性、形象性和趣味性，给英语语法教学带来了很大方便，还提高了学生学习语法的兴趣和课堂教学效率。尽管多媒体技术在教学中取得了较大成效，但也存在各种问题，本文主要分析多媒体技术在英语语法教学中的重要性及其存在的问题，并提出相应的解决措施。
关键词：多媒体技术；初中英语语法教学
初中英语语法教学是教师在英语教学中要攻克的以难题，也是学生学习英语的重点和难点。随着信息技术的发展，多媒体技术被应用人们生活和生产的各个方面，也给英语语法教学提供了方便，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。但是课堂教学的主体依旧是学生和教师，多媒体技术只能起到辅助的作用，教师要合理使用多媒体技术，充分发挥学生的主体地位，才能达到教学的要求。
一、 多媒体技术在初中英语语法教学中存在的问题
随着多媒体技术在课堂中被越来越广泛的应用，教师越来越注意到多媒体课件直观性和方便性的优势，很多初中英语教育者认为多媒体课件能把声音、图像、视频、文字结合在一起，尤其是一些年轻教师，将所有的教学内容都做成课件，几乎每节课都用课件，却忽略了多媒体技术的缺陷。
另一方面，一些初中英语教师只注重运用多媒体技术进行教学、讲课，忽视了传统教学模式中的一些积极作用。还有些英语教师在课堂上依然采用灌输式的教学方式，不注重师生之间的交流。尽管多媒体课件在一定程度上引起了学生的学习兴趣，但如果教师过多的使用容易分散学生的注意力，也不利于提高学生英语语法学习的质量。
因此，教师必须合理利用多媒体技术，把多媒体技术当作一辅助工具，是语法教学变得灵活多样，提高学生学习语法的兴趣，加深学生的记忆，从而提高课堂教学的效率。
二、 怎样正确使用多媒体技术辅助初中英语语法教学
1、坚持学生的主体性地位，将多媒体技术有效服务学生
教师制作的课件不仅仅是把静态的课本以动态的形式展现给学生，还要注重学生的主体地位，不能忽视师生之间的交流，教师要把传统英语语法教学与多媒体技术有效结合起来。比如在讲解《Do you like bananas？》一课时，教师了解重点是向学生讲解名词单复数的语法知识，因此，教师就可以把学过的水果通过幻灯片的方式展现给学生，当出现苹果的图片时，教师可以提问“一个苹果是什么？”学生会回答“an apple”，教师接着问“两个苹果是什么？”然后进行讲解一般名词变复数的规则，就是在名词本身后面加“s”，学生就知道两个苹果为“two apples”。
另外，运用多媒体进行英语语法教学时，还要重视教师的主导作用，尤其是英语语法教学更应加强教师的作用，仅凭课件展示学生是学不会的。比如“There be”句型和“have”句型的区别，仅通过放幻灯片，学生不能有效的掌握其内在的区别，这时候就需要教师进行引导。教师可以先放一张苹果树的幻灯片，提问学生“那棵树上有五个苹果怎么翻译？”再放一张小孩手里拿着两个苹果的幻灯片，提问学生“小孩有两个苹果怎么翻译？”如果学生回答不上了，教师可以通过讲解得出正确答案，“There are five apples in the tree.”“The child has two apples.”通过这两个句型，学生就可以分清两者的区别了。这样通过教师讲解和幻灯片的效果，很容易使学生掌握这个语法。
2、利用多媒体技术创造情境，加强学生英语语法的练习
多媒体技术能解决传统课堂地点局限性的难题，可以创造各种情境供学生练习，比如购物、日常生活等的一些情境完全可以通过多媒体技术再现，这样就拉近了生活与教学的距离，使学生觉得学有所用，从而有效培养学生运用英语语法的习惯。比如在讲宾语从句时，可以通过多媒体先放一段教师旅游的录像，然后通过Could you tell me where/when/who/how/what......？的句式来讲解宾语从句的特点及用法。教师问Could you tell me where i went？学生通过观察景区特点给予回答，当回答对了教师可以接着问Could you tell me when i went there？Can you tell me where do you want to go？等等，或者是通过多媒体放映一些旅游胜地，让学生感受到大自然的美妙，再相互间展开对话，有利于提高学习效率和加深记忆力。
3、利用多媒体技术放映英语对话，让学生通过听和看掌握语法
听、说、读、写是英语教学中不可缺少的组成部分，通过多媒体放映对话不仅有利于提高学生的听说能力，还能培养学生分析语法的能力。比如在讲解时态这个重要语法时可以播放这样一段对话，A：What are you doing？B：I am writing.A：Why not she came to help you in the morning？B：She was be so busy in the morning.A：Is she coming to help you in the afternoon？B：Yes，she is.这短短的对话就包含了现在进行时、一般过去时和将来时三种时态，教师可以先让学生跟着对话进行熟读，然后将一些时态方面的语法通过多媒体课件展示出来，再进行详细讲解。这样有利于学生对时态先有个感知上的了解，教师再进行讲解就比较省事。
结语：
总之，语法教学是初中英语教学的重点和难点，多媒体技术的应用为语法教学提供了很大的帮助和便利。但多媒体技术始终是一辅助工具，学生才是教学的主体，因此，教师要合理利用多媒体技术，调动学生学习语法的兴趣，丰富语法教学的内容，提高英语语法教学的课堂效率，最终提高学生的英语语法运用能力。
参考文献：
[1] 朱树立. 多媒体辅助下的英语语法教学初探[J]. 郧阳师范高等专科学校学报， 2009（03）
[2] 王锦优. 试论现代多媒体技术与初中英语教学的整合[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2009（08）
[3] 王娜. 运用现代教育技术，优化英语语法教学[J]. 学苑教育， 2012（03）
关键词：多媒体技术；初中英语语法教学
初中英语语法教学是教师在英语教学中要攻克的以难题，也是学生学习英语的重点和难点。随着信息技术的发展，多媒体技术被应用人们生活和生产的各个方面，也给英语语法教学提供了方便，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。但是课堂教学的主体依旧是学生和教师，多媒体技术只能起到辅助的作用，教师要合理使用多媒体技术，充分发挥学生的主体地位，才能达到教学的要求。
一、 多媒体技术在初中英语语法教学中存在的问题
随着多媒体技术在课堂中被越来越广泛的应用，教师越来越注意到多媒体课件直观性和方便性的优势，很多初中英语教育者认为多媒体课件能把声音、图像、视频、文字结合在一起，尤其是一些年轻教师，将所有的教学内容都做成课件，几乎每节课都用课件，却忽略了多媒体技术的缺陷。
另一方面，一些初中英语教师只注重运用多媒体技术进行教学、讲课，忽视了传统教学模式中的一些积极作用。还有些英语教师在课堂上依然采用灌输式的教学方式，不注重师生之间的交流。尽管多媒体课件在一定程度上引起了学生的学习兴趣，但如果教师过多的使用容易分散学生的注意力，也不利于提高学生英语语法学习的质量。
因此，教师必须合理利用多媒体技术，把多媒体技术当作一辅助工具，是语法教学变得灵活多样，提高学生学习语法的兴趣，加深学生的记忆，从而提高课堂教学的效率。
二、 怎样正确使用多媒体技术辅助初中英语语法教学
1、坚持学生的主体性地位，将多媒体技术有效服务学生
教师制作的课件不仅仅是把静态的课本以动态的形式展现给学生，还要注重学生的主体地位，不能忽视师生之间的交流，教师要把传统英语语法教学与多媒体技术有效结合起来。比如在讲解《Do you like bananas？》一课时，教师了解重点是向学生讲解名词单复数的语法知识，因此，教师就可以把学过的水果通过幻灯片的方式展现给学生，当出现苹果的图片时，教师可以提问“一个苹果是什么？”学生会回答“an apple”，教师接着问“两个苹果是什么？”然后进行讲解一般名词变复数的规则，就是在名词本身后面加“s”，学生就知道两个苹果为“two apples”。
另外，运用多媒体进行英语语法教学时，还要重视教师的主导作用，尤其是英语语法教学更应加强教师的作用，仅凭课件展示学生是学不会的。比如“There be”句型和“have”句型的区别，仅通过放幻灯片，学生不能有效的掌握其内在的区别，这时候就需要教师进行引导。教师可以先放一张苹果树的幻灯片，提问学生“那棵树上有五个苹果怎么翻译？”再放一张小孩手里拿着两个苹果的幻灯片，提问学生“小孩有两个苹果怎么翻译？”如果学生回答不上了，教师可以通过讲解得出正确答案，“There are five apples in the tree.”“The child has two apples.”通过这两个句型，学生就可以分清两者的区别了。这样通过教师讲解和幻灯片的效果，很容易使学生掌握这个语法。
2、利用多媒体技术创造情境，加强学生英语语法的练习
多媒体技术能解决传统课堂地点局限性的难题，可以创造各种情境供学生练习，比如购物、日常生活等的一些情境完全可以通过多媒体技术再现，这样就拉近了生活与教学的距离，使学生觉得学有所用，从而有效培养学生运用英语语法的习惯。比如在讲宾语从句时，可以通过多媒体先放一段教师旅游的录像，然后通过Could you tell me where/when/who/how/what......？的句式来讲解宾语从句的特点及用法。教师问Could you tell me where i went？学生通过观察景区特点给予回答，当回答对了教师可以接着问Could you tell me when i went there？Can you tell me where do you want to go？等等，或者是通过多媒体放映一些旅游胜地，让学生感受到大自然的美妙，再相互间展开对话，有利于提高学习效率和加深记忆力。
3、利用多媒体技术放映英语对话，让学生通过听和看掌握语法
听、说、读、写是英语教学中不可缺少的组成部分，通过多媒体放映对话不仅有利于提高学生的听说能力，还能培养学生分析语法的能力。比如在讲解时态这个重要语法时可以播放这样一段对话，A：What are you doing？B：I am writing.A：Why not she came to help you in the morning？B：She was be so busy in the morning.A：Is she coming to help you in the afternoon？B：Yes，she is.这短短的对话就包含了现在进行时、一般过去时和将来时三种时态，教师可以先让学生跟着对话进行熟读，然后将一些时态方面的语法通过多媒体课件展示出来，再进行详细讲解。这样有利于学生对时态先有个感知上的了解，教师再进行讲解就比较省事。
结语：
总之，语法教学是初中英语教学的重点和难点，多媒体技术的应用为语法教学提供了很大的帮助和便利。但多媒体技术始终是一辅助工具，学生才是教学的主体，因此，教师要合理利用多媒体技术，调动学生学习语法的兴趣，丰富语法教学的内容，提高英语语法教学的课堂效率，最终提高学生的英语语法运用能力。
参考文献：
[1] 朱树立. 多媒体辅助下的英语语法教学初探[J]. 郧阳师范高等专科学校学报， 2009（03）
[2] 王锦优. 试论现代多媒体技术与初中英语教学的整合[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2009（08）
[3] 王娜. 运用现代教育技术，优化英语语法教学[J]. 学苑教育， 2012（03）