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针对应用型本科院校大学物理双语教学中亟待解决的问题，提出影响大学物理双语教学成败的关键所在，以及改善大学物理双语教学的一些建议。
大学物理双语教学应用型本科院校目前国内各高校，尤其是被列为“985”重点工程的各院校都已经开设了双语教学课程。相对于部属重点院校，应用型本科院校，特别是刚刚转型的地方院校，在实施双语教学方面显得尤为滞后，绝大多数仍处于起步阶段。大学物理是一门重要的公共课程，应该对学生实施双语教学。大学物理双语教学面临严峻的挑战，如何利用现有条件拓展大学物理双语教学以满足学生日益高涨的需求，是应用型本科院校管理者和物理教师应当积极思考和探索的问题，也是深化教育改革、推动教育创新和提升教学质量的必然要求。
一、应用型本科院校大学物理双语教学成败的关键
1.学生的学习素质
双语大学物理课堂使学生面临双重困难和挑战，学生不仅要听懂教师的语言，还要听懂教师所讲授的大学物理知识。双语教学的课堂是为学生提供一个学习、使用外语的坏境，让学生在课堂上学会如何用英语进行交流。学生的英语水平固然会影响大学物理双语教学的质量，但学生的英语基础并不是影响双语学习的最关键因素。学生具有克服困难、坚忍不拔的意志品质才是大学物理双语学习的最关键因素。
2.教师的双语教学策略和技巧
（1）通过尽可能多地运用英语作为学习媒介，提高学生用英语获取、交流学科信息的能力。首先，使学生学会阅读英文大学物理教材，学会用英文思考的阅读方式，从而培养学生用英文学习大学物理知识的能力。英文教材推荐用《Beyond the mechanical universe from electricity to modern physics》与《Physics for scientists and engineers with modern physics》。第一本教材在美国也是一本改革教材。它的最大特点是将物理学的发展史引进教学中。缺点是词汇量大，知识点不易记，系统性不好，所以这本书不适合做应用型本科学生的教材，可用于教师参考书。《Physics for scientists and engineers with modern physics》这本书的讲授方式较接近于国内的教学，阅读量相对少些，在一定程度上减少了学生的负担。其次，利用尽可能多的机会培养学生用英文交流学科知识的能力，从而，为今后能用英语与同行进行学术交流打下基础。如：通过多种途径，尽可能减少学生在阅读英文教材时遇到的困难，提高英语阅读速度；在课堂教学中，灵活把握中、英文的应用比例，以保证学生对所讲的物理内容真正理解；采取适当的考核方式，督促、引导学生研读英文教材，从中体会归纳式学习方法；采用多种方式，提高学生用英语获取和表达学科知识的能力。
（2）通过运用合理的教学方法引导学生的学习兴趣和研究兴趣，培养他们具有科学研究的基本素质。包括掌握科学的世界观，解决问题的科学的思维方法，查阅科学文献的基本能力，撰写科学论文的能力，自主学习能力，与他人沟通、合作的能力，甚至百折不挠的意志品质等。
3.多样化的教学手段和考核方式
多样化的教学手段引导学生学习物理的兴趣，同时使他们能坚持双语学习。将专题讲座、读书汇报等方式引入教学中。通过鼓励学生进行课题研究、参与演示实验开发及撰写课程论文，培养他们具有初步的科学研究能力。将丰富的国外视频资源引入到教学中，并设有专题讨论课，给学生充分表达自己想法的机会
多样化的考核方式是双语教学收效的必要手段。坚持从多方面考核一个学生的能力。期末考试（英文试题，英文答题）40% 作业（英文）30% A项20% B项10%。其中A项的考核内容包括：课题研究、课程论文、参与开发演示实验、专题讲座等等，学生可根据自己的兴趣选择其中的一项。B项的内容包括：课前口头发言（要用英文）、讨论课发言、自学内容讲解、辅助教学工作等。
4.学校给予一定资金和政策上的支持
大学物理双语教学不但要求教师要有精深的物理知识，还要具备流利表达英语与汉语两种语言的能力。需要教师付出大量的精力学习、培训等。所以学校应给以一定的资金补助，及相应的激励政策。
二、改善大学物理双语教学效果的几点建议
1.创建丰富自然的英语学习环境
学校可以通过精心设计的校园环境和各种形式的校园文化来优化英语学习环境。譬如把校园内的各种标识同时用中文英文两种语言进行标识，让学生一走进校门就感到语言环境。然后逐步过渡到各种通知、告示也使用英语，处处营造有利于学生学习外语的氛围，逐步让英语成为校内师生之间学生之间交际的手段。学校还可以定期组织学生收看英语影视节目和收听英语广播，组织英语故事会、朗诵会、演讲比赛、英语文艺演出、英语文化节等项活动强化学生英语运用能力。
2.加强基础英语教学
学生的英文水平是困扰学生双语学习的最大难题，为搞好双语教学，应在大学基础英语教学方面多下功夫。突破听力障碍是关键。首先教师在课堂上要用英语讲课，给学生创造一个良好的学习环境。交际语言教学最早的倡导者之一亚历山大来华讲学时就曾说过，听力并不是简单的听，听的同时还要边听边译！边听边模仿！边听边记录！并没有一种单独的听。教师不仅要在课堂上用英语面对学生，而且要调动一切可以促进语言发展的形式和手段，如幻灯片、录音机、多媒体等，在听、说、做等各种感知方面进行全面强化。
3.采取适合学生的灵活有效的教学方法
学生作为双语教学的实施对象，他们的基础知识、专业知识及英語水平能力良莠不齐，严重影响双语教学的组织实施。双语教学不仅对教师有较高的要求，对学生的素质要求也相当高。因此，在组织双语教学班级时，可通过对学生进行英语等级测试（包括听说读写各方面能力），以测试成绩来评定学生的英语基础，然后按英语基础的不同进行分级授课。这样，同一班级的学生英语水平基本一致，教师可以较好地把握授课内容的深度和教学进度，也有利于双语教学课堂上真正实现师生用英语进行交流和互动。
4.选择相应的教学模式，注重实效，循序渐进
在开展双语教学之初，要考虑学生的实际能力，由浅入深循序渐进地实施，分层次逐步完善。首先，是简单渗透阶段，即以中文为主，简单渗透英语专业术语，用英语讲述重要定理和关键词等。其次，是中英文交叉渗透阶段，加大英文使用的程度。最后，是双语思维阶段，也就是名副其实的用外语进行教学，合理使用英文原版教材，让学生学会用中文和英文来思考解答问题，并且作业和期末考试也用英文。对于大部分学生来说推广到第一层并不是难题，但要进一步提高到第二第三层次，还需要很长时间的不断努力。
应用型本科院校的大学物理双语教学在我国当前教育教学改革中还是一个全新的领域，急需大学物理双语教师在实践中不断地思考与探索。
参考文献：
[1]王帅伟，仲志国.地方院校大学物理双语教学的思考.南阳师范学院学报，2013，1（6）：75-76.
[2]冯爱祥，罗雄麟，聂建英，毛凤英.高校开展专业课双语教学的思考.中国石油大学学报（社会科学版），2011，（12）：119-121.
[3]王准庆.应用型本科院校材料科学与工程专业——开展双语教学的制约因素与对策.人力资源管理，2010，（12）：150-151.
[4]赵卫民，王彦芳.双语教学课程建设的思考与实践.中国石油大学学报（社会科学版），2010，（7）：84-86.
基金项目：大庆师范学院教育教学改革项目：应用型人才培养模式下的大学物理课程体系与教学方法的改革（JY1306）。
大学物理双语教学应用型本科院校目前国内各高校，尤其是被列为“985”重点工程的各院校都已经开设了双语教学课程。相对于部属重点院校，应用型本科院校，特别是刚刚转型的地方院校，在实施双语教学方面显得尤为滞后，绝大多数仍处于起步阶段。大学物理是一门重要的公共课程，应该对学生实施双语教学。大学物理双语教学面临严峻的挑战，如何利用现有条件拓展大学物理双语教学以满足学生日益高涨的需求，是应用型本科院校管理者和物理教师应当积极思考和探索的问题，也是深化教育改革、推动教育创新和提升教学质量的必然要求。
一、应用型本科院校大学物理双语教学成败的关键
1.学生的学习素质
双语大学物理课堂使学生面临双重困难和挑战，学生不仅要听懂教师的语言，还要听懂教师所讲授的大学物理知识。双语教学的课堂是为学生提供一个学习、使用外语的坏境，让学生在课堂上学会如何用英语进行交流。学生的英语水平固然会影响大学物理双语教学的质量，但学生的英语基础并不是影响双语学习的最关键因素。学生具有克服困难、坚忍不拔的意志品质才是大学物理双语学习的最关键因素。
2.教师的双语教学策略和技巧
（1）通过尽可能多地运用英语作为学习媒介，提高学生用英语获取、交流学科信息的能力。首先，使学生学会阅读英文大学物理教材，学会用英文思考的阅读方式，从而培养学生用英文学习大学物理知识的能力。英文教材推荐用《Beyond the mechanical universe from electricity to modern physics》与《Physics for scientists and engineers with modern physics》。第一本教材在美国也是一本改革教材。它的最大特点是将物理学的发展史引进教学中。缺点是词汇量大，知识点不易记，系统性不好，所以这本书不适合做应用型本科学生的教材，可用于教师参考书。《Physics for scientists and engineers with modern physics》这本书的讲授方式较接近于国内的教学，阅读量相对少些，在一定程度上减少了学生的负担。其次，利用尽可能多的机会培养学生用英文交流学科知识的能力，从而，为今后能用英语与同行进行学术交流打下基础。如：通过多种途径，尽可能减少学生在阅读英文教材时遇到的困难，提高英语阅读速度；在课堂教学中，灵活把握中、英文的应用比例，以保证学生对所讲的物理内容真正理解；采取适当的考核方式，督促、引导学生研读英文教材，从中体会归纳式学习方法；采用多种方式，提高学生用英语获取和表达学科知识的能力。
（2）通过运用合理的教学方法引导学生的学习兴趣和研究兴趣，培养他们具有科学研究的基本素质。包括掌握科学的世界观，解决问题的科学的思维方法，查阅科学文献的基本能力，撰写科学论文的能力，自主学习能力，与他人沟通、合作的能力，甚至百折不挠的意志品质等。
3.多样化的教学手段和考核方式
多样化的教学手段引导学生学习物理的兴趣，同时使他们能坚持双语学习。将专题讲座、读书汇报等方式引入教学中。通过鼓励学生进行课题研究、参与演示实验开发及撰写课程论文，培养他们具有初步的科学研究能力。将丰富的国外视频资源引入到教学中，并设有专题讨论课，给学生充分表达自己想法的机会
多样化的考核方式是双语教学收效的必要手段。坚持从多方面考核一个学生的能力。期末考试（英文试题，英文答题）40% 作业（英文）30% A项20% B项10%。其中A项的考核内容包括：课题研究、课程论文、参与开发演示实验、专题讲座等等，学生可根据自己的兴趣选择其中的一项。B项的内容包括：课前口头发言（要用英文）、讨论课发言、自学内容讲解、辅助教学工作等。
4.学校给予一定资金和政策上的支持
大学物理双语教学不但要求教师要有精深的物理知识，还要具备流利表达英语与汉语两种语言的能力。需要教师付出大量的精力学习、培训等。所以学校应给以一定的资金补助，及相应的激励政策。
二、改善大学物理双语教学效果的几点建议
1.创建丰富自然的英语学习环境
学校可以通过精心设计的校园环境和各种形式的校园文化来优化英语学习环境。譬如把校园内的各种标识同时用中文英文两种语言进行标识，让学生一走进校门就感到语言环境。然后逐步过渡到各种通知、告示也使用英语，处处营造有利于学生学习外语的氛围，逐步让英语成为校内师生之间学生之间交际的手段。学校还可以定期组织学生收看英语影视节目和收听英语广播，组织英语故事会、朗诵会、演讲比赛、英语文艺演出、英语文化节等项活动强化学生英语运用能力。
2.加强基础英语教学
学生的英文水平是困扰学生双语学习的最大难题，为搞好双语教学，应在大学基础英语教学方面多下功夫。突破听力障碍是关键。首先教师在课堂上要用英语讲课，给学生创造一个良好的学习环境。交际语言教学最早的倡导者之一亚历山大来华讲学时就曾说过，听力并不是简单的听，听的同时还要边听边译！边听边模仿！边听边记录！并没有一种单独的听。教师不仅要在课堂上用英语面对学生，而且要调动一切可以促进语言发展的形式和手段，如幻灯片、录音机、多媒体等，在听、说、做等各种感知方面进行全面强化。
3.采取适合学生的灵活有效的教学方法
学生作为双语教学的实施对象，他们的基础知识、专业知识及英語水平能力良莠不齐，严重影响双语教学的组织实施。双语教学不仅对教师有较高的要求，对学生的素质要求也相当高。因此，在组织双语教学班级时，可通过对学生进行英语等级测试（包括听说读写各方面能力），以测试成绩来评定学生的英语基础，然后按英语基础的不同进行分级授课。这样，同一班级的学生英语水平基本一致，教师可以较好地把握授课内容的深度和教学进度，也有利于双语教学课堂上真正实现师生用英语进行交流和互动。
4.选择相应的教学模式，注重实效，循序渐进
在开展双语教学之初，要考虑学生的实际能力，由浅入深循序渐进地实施，分层次逐步完善。首先，是简单渗透阶段，即以中文为主，简单渗透英语专业术语，用英语讲述重要定理和关键词等。其次，是中英文交叉渗透阶段，加大英文使用的程度。最后，是双语思维阶段，也就是名副其实的用外语进行教学，合理使用英文原版教材，让学生学会用中文和英文来思考解答问题，并且作业和期末考试也用英文。对于大部分学生来说推广到第一层并不是难题，但要进一步提高到第二第三层次，还需要很长时间的不断努力。
应用型本科院校的大学物理双语教学在我国当前教育教学改革中还是一个全新的领域，急需大学物理双语教师在实践中不断地思考与探索。
参考文献：
[1]王帅伟，仲志国.地方院校大学物理双语教学的思考.南阳师范学院学报，2013，1（6）：75-76.
[2]冯爱祥，罗雄麟，聂建英，毛凤英.高校开展专业课双语教学的思考.中国石油大学学报（社会科学版），2011，（12）：119-121.
[3]王准庆.应用型本科院校材料科学与工程专业——开展双语教学的制约因素与对策.人力资源管理，2010，（12）：150-151.
[4]赵卫民，王彦芳.双语教学课程建设的思考与实践.中国石油大学学报（社会科学版），2010，（7）：84-86.
基金项目：大庆师范学院教育教学改革项目：应用型人才培养模式下的大学物理课程体系与教学方法的改革（JY1306）。