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摘 要：在语文课程变革的进程中，全新的教学思想被探索，快乐教学法就是其中之一。快乐教学就是教师在给学生讲授语文知识时创设与知识相关的情境，调动学生学习的热情，提高学生在语文课程中的参与度。
关键词：快乐教学法;小学语文;具体应用
一、创设快乐的学习情境
快樂的学习情境可以展现出教师的教学魅力。教师的品德、语言都可以为学生创设快乐的学习情境，学生在学习情境中不仅可以获得知识，还能感受到快乐，从而一举两得。快乐的学习情境可以拉近教师与学生的距离。学生应该是语文课程中的主体，教师只是课程的组织者。教师应该成为学生的朋友，并且多与学生进行交流互动，尊重学生个性化与多元化的想法，不能随意批评学生，这样会影响学生的学习信心，不利于学生的可持续发展。在快乐的学习情境下，不仅可以提高学生学习的有效性，还能增进教师与学生的情感。快乐的学习情境可以营造良好的班风。班风是创设快乐学习情境的因素。教师是教学的组织者，要为学生提供宽松自由的学习情境，具体涉及：恰当的激励制度;多元化的评价形式。针对优等生，教师要制定较高的学习目标，让学生在解决问题的过程中感受到乐趣;针对学困生，教师要挖掘他们的优势，展现这部分学生的特长，增强他们的学习信心，让他们感受到成就感，让学生在快乐的环境中学习知识。
二、调动学生的学习热情
教师要不断提升文学修养。教师的言行举止也会影响学生，如果教师具备较高的文学修养，学生就会因为教师的修养喜欢上这门课程。因此，在语文课堂中，教师要不断提升自身的文学修养，给学生传播广博的知识，调动学生的学习热情。让学生感受到语文知识的魅力。语文是人们交流的工具，也是文化的传承。语文是中华民族五千年文化的展现，魅力是无限的。语文课本是教师精心选择的，包含大量优美的文章，学生应该用心学习，收获大量的知识。教师在给学生讲授语文的过程中，要给学生提供宽松自由的学习环境，努力让学生融入环境中产生身临其境的感受，心灵得到启迪，运用语文魅力感染学生。充满艺术性的课程应该涉及：风趣的语言、新颖的思想、恰当的举止等，这些都可以活跃语文课堂氛围，调动学生学习的积极性，让学生以积极良好的心态融入语文课堂中，调动学生学习的能动性，转变学生的学习态度，提高学生学习的有效性，推动语文课堂良好发展。
三、运用多元化教学手段
（一）创设精彩导入
良好的开端是成功的一半。小学阶段的学生具备强烈的求知欲，特别是在面对未知的世界时，教师在制订教学计划时，应该充分结合学生的身心发展特征，运用学生比较感兴趣的导入形式，调动学生学习的热情，提高学生在语文课程中的参与度，推动学生主动学习知识，提高学生学习的有效性。
（二）游戏教学法
小学阶段的学生具有活泼好动的身心发展特征，运用游戏教学法不仅可以调动学生学习的热情，还能让学生将注意力长时间集中到语文课堂中。教师编字谜让学生猜测，或者激励学生自己编字谜;像猜猜猜。根据口型猜字母;根据动作猜生字词;根据谜语猜生字词;小小啄木鸟。教师在黑板中写出正确的字与错误的字，让学生进行挑选，看哪些是错误的字，然后将这些字进行改正。课堂时间是有限制的，教师要科学安排小游戏，否则不仅不能提高课堂教学效果，还会耽误教学进程。
（三）情境表演法
情境表演法主要涉及两种：即兴表演和有准备表演。即兴表演是教师在给学生讲授文章中的某些情节时，让学生进行表演;这样的表演是比较简单的，并且操作起来比较容易。有准备的表演是教师安排情节让学生排练，然后再组织学生表演。这种表演具有非常大的难度，需要学生借助语言和肢体动作来传达故事的内涵。情境表演法是在语文课程中经常被运用的一种教学方法，既能调动学生学习的热情，还能活跃课堂氛围，提高学生学习的有效性。
（四）竞赛激励法
小学阶段的学生具有非常强的表现欲，并且好胜心也非常强烈。教师可以恰当运用竞赛激励法的形式，调动学生学习的动机，让学生有饱满的学习热情。语文教学中可以运用到竞赛中的知识有很多：如朗读、写作等。竞赛的形式也非常多，像分组竞赛、男女竞赛等。
快乐教学法就是教师乐于教，学生乐于学。在应试教育的环境下，快乐教学法的运用并不是短时间就可以取得教学效果的，是需要长期坚持的。
参考文献：
[1]叶惜华.快乐教学法在小学语文教学中的具体应用[J].当代家庭教育，2021（12）：149-150.
[2]普长德.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊，2021（13）：41-42.
关键词：快乐教学法;小学语文;具体应用
一、创设快乐的学习情境
快樂的学习情境可以展现出教师的教学魅力。教师的品德、语言都可以为学生创设快乐的学习情境，学生在学习情境中不仅可以获得知识，还能感受到快乐，从而一举两得。快乐的学习情境可以拉近教师与学生的距离。学生应该是语文课程中的主体，教师只是课程的组织者。教师应该成为学生的朋友，并且多与学生进行交流互动，尊重学生个性化与多元化的想法，不能随意批评学生，这样会影响学生的学习信心，不利于学生的可持续发展。在快乐的学习情境下，不仅可以提高学生学习的有效性，还能增进教师与学生的情感。快乐的学习情境可以营造良好的班风。班风是创设快乐学习情境的因素。教师是教学的组织者，要为学生提供宽松自由的学习情境，具体涉及：恰当的激励制度;多元化的评价形式。针对优等生，教师要制定较高的学习目标，让学生在解决问题的过程中感受到乐趣;针对学困生，教师要挖掘他们的优势，展现这部分学生的特长，增强他们的学习信心，让他们感受到成就感，让学生在快乐的环境中学习知识。
二、调动学生的学习热情
教师要不断提升文学修养。教师的言行举止也会影响学生，如果教师具备较高的文学修养，学生就会因为教师的修养喜欢上这门课程。因此，在语文课堂中，教师要不断提升自身的文学修养，给学生传播广博的知识，调动学生的学习热情。让学生感受到语文知识的魅力。语文是人们交流的工具，也是文化的传承。语文是中华民族五千年文化的展现，魅力是无限的。语文课本是教师精心选择的，包含大量优美的文章，学生应该用心学习，收获大量的知识。教师在给学生讲授语文的过程中，要给学生提供宽松自由的学习环境，努力让学生融入环境中产生身临其境的感受，心灵得到启迪，运用语文魅力感染学生。充满艺术性的课程应该涉及：风趣的语言、新颖的思想、恰当的举止等，这些都可以活跃语文课堂氛围，调动学生学习的积极性，让学生以积极良好的心态融入语文课堂中，调动学生学习的能动性，转变学生的学习态度，提高学生学习的有效性，推动语文课堂良好发展。
三、运用多元化教学手段
（一）创设精彩导入
良好的开端是成功的一半。小学阶段的学生具备强烈的求知欲，特别是在面对未知的世界时，教师在制订教学计划时，应该充分结合学生的身心发展特征，运用学生比较感兴趣的导入形式，调动学生学习的热情，提高学生在语文课程中的参与度，推动学生主动学习知识，提高学生学习的有效性。
（二）游戏教学法
小学阶段的学生具有活泼好动的身心发展特征，运用游戏教学法不仅可以调动学生学习的热情，还能让学生将注意力长时间集中到语文课堂中。教师编字谜让学生猜测，或者激励学生自己编字谜;像猜猜猜。根据口型猜字母;根据动作猜生字词;根据谜语猜生字词;小小啄木鸟。教师在黑板中写出正确的字与错误的字，让学生进行挑选，看哪些是错误的字，然后将这些字进行改正。课堂时间是有限制的，教师要科学安排小游戏，否则不仅不能提高课堂教学效果，还会耽误教学进程。
（三）情境表演法
情境表演法主要涉及两种：即兴表演和有准备表演。即兴表演是教师在给学生讲授文章中的某些情节时，让学生进行表演;这样的表演是比较简单的，并且操作起来比较容易。有准备的表演是教师安排情节让学生排练，然后再组织学生表演。这种表演具有非常大的难度，需要学生借助语言和肢体动作来传达故事的内涵。情境表演法是在语文课程中经常被运用的一种教学方法，既能调动学生学习的热情，还能活跃课堂氛围，提高学生学习的有效性。
（四）竞赛激励法
小学阶段的学生具有非常强的表现欲，并且好胜心也非常强烈。教师可以恰当运用竞赛激励法的形式，调动学生学习的动机，让学生有饱满的学习热情。语文教学中可以运用到竞赛中的知识有很多：如朗读、写作等。竞赛的形式也非常多，像分组竞赛、男女竞赛等。
快乐教学法就是教师乐于教，学生乐于学。在应试教育的环境下，快乐教学法的运用并不是短时间就可以取得教学效果的，是需要长期坚持的。
参考文献：
[1]叶惜华.快乐教学法在小学语文教学中的具体应用[J].当代家庭教育，2021（12）：149-150.
[2]普长德.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊，2021（13）：41-42.