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在英语教学过程中，由于语言教学结合了语音、动作、情景等多方面的内容，这就要求英语教师能够通过自己的课堂表现来充分把语言的特征以及语言所在的环境体现出来，因此教师的教学行为对语言的学习有着极大的影响作用。在初中英语的教学中，教师要发挥出其丰富的教学技巧才能够达到相应的教学目标。
1. 教师教学观念对教学行为的指导性作用
教师作为整个教学活动的策划者和指引者，对于学生的学习一定也有着相应的影响作用。首先，教师的教学活动开展都是在其思想意识的指导之下，所以教师的教学观念对教学活动有着深刻地影响，这就要求着教师一定要摒弃传统腐旧的思想，要结合时代特点和现代化教育的发展来完善自己的教育观念，并且在自己不断地阅读或者与其他社会人士的交流中总结出新型的教育理念，最后将其落实到课堂中去。对于初中英语教学来说，教师教育观念在很大程度上决定着学生的学习状态，比如在学习牛津版初中英语预备课程中的Unit1“Hello！”这一课时，教师如果持有传统的教学观，则会简单地把一些日常打招呼的用于直接教给学生，让学生生搬硬套地去记忆，这种方式一定是一种低效率的方式。而新兴的教育观念会让整个课堂都变得活跃起来，比如教师可以先教会学生如何说这些日常用语，然后告诉他们这些表达法的意思，最后教师可以让同桌之间用到这些用语进行实际操练，也就是模仿真实的情景来进行知识的训练。这样的教学方式就完全将理论与实际相结合，体现了教师与学生的互动性。所以，教师的教育观念是教学活动中的一大重要内容，教师的观念影响着教学行为，对学生的学习状态也起着一定的指导作用。因此，教师教学行为的有效性转变必须要经过教育观念的转变来体现出来。
2. 关注学生的学习情况，为教学课堂的计划提供参考依据
教师在设置教学活动时，需要结合学生的心理实际。也就是说教师设置的教学课堂必须要符合学生的心理健康发展，要关注到学生的内心感受。所以，教师如何去捕获学生的心理，这需要从学生的学习情况中来收集。教师在上课时要观察学生的听课状态，从而判断自己的方式是否迎合了学生的学习；在课间休息时走进学生，感受学生对自己的态度是怎样的，从而了解学生对自己的肯定程度；在课后加强与学生的交流，体会学生对自己的看法以及对学生的期盼……这些形式就是一种对学生学习情况进行关注的体现，教师也只有通过这样的形式来增加了解学生的几率，从而感受到学生的想法，并且通过自己设计课堂来把学生的想法体现出来。例如在学习牛津版初中英语八年级上册《Unit 2 School life》这篇课文时，教师可以在课堂上基于这个课题对学生提问，然后邀请一些学生说出他们自己的看法。从这个问题的看法中，教师就可以总结出一些学生的内心想法，包括他们所表述的自己的校园生活就与学生自己的生活紧密相关，这位教师的教学计划设计便提供了一定的素材。因此，教师要时刻关注学生的学习，不管是在课堂的提问环节还是在课后的交流环节，教师都可以从学生的话语、眼神、动作中了解到学生的内心，从而对自己的教学活动的开展起着一定的积极作用。
3. 加强在课堂上与学生的互动，提高课堂的有效性
课堂教学的有效性需要师生之间的共同配合来完成，教师在设置课堂时应该注意到与学生的互动，在和学生的互动交流中活跃课堂氛围，并且在这个过程中提高学习的学习注意力，从而推动教师更加热情洋溢地进行教课，把整个课堂的效率提高到极致。例如在学习牛津版初中英语八年级下册《Unit 2 Travelling》时，教师可以先用PPT展示出自己在各地旅游的图片和录像，并且用幻灯片的形式播放给学生看，带领学生一起重游这些旅游地。展示完后，教师可以问学生：“Have you ever been to these places？ How do you think of these places？”通过这样的问题，学生就会进行思考和回忆，并且回到教师的提问，整个课堂就沉浸在关于“Travelling”的讨论上，师生之间的交流和旅游经历的分享能够形成一个和谐融洽的氛围，这也顺利地推动着教学的发展，并且在教学发展的过程中，师生的关系也会有着相应的改善，这种共同讨论和分享经历式的教学法就是一种增强课堂互动性的方法，对课堂有效性的提高起着积极作用。
（作者单位：江苏省盐城市北龙港初级中学）
1. 教师教学观念对教学行为的指导性作用
教师作为整个教学活动的策划者和指引者，对于学生的学习一定也有着相应的影响作用。首先，教师的教学活动开展都是在其思想意识的指导之下，所以教师的教学观念对教学活动有着深刻地影响，这就要求着教师一定要摒弃传统腐旧的思想，要结合时代特点和现代化教育的发展来完善自己的教育观念，并且在自己不断地阅读或者与其他社会人士的交流中总结出新型的教育理念，最后将其落实到课堂中去。对于初中英语教学来说，教师教育观念在很大程度上决定着学生的学习状态，比如在学习牛津版初中英语预备课程中的Unit1“Hello！”这一课时，教师如果持有传统的教学观，则会简单地把一些日常打招呼的用于直接教给学生，让学生生搬硬套地去记忆，这种方式一定是一种低效率的方式。而新兴的教育观念会让整个课堂都变得活跃起来，比如教师可以先教会学生如何说这些日常用语，然后告诉他们这些表达法的意思，最后教师可以让同桌之间用到这些用语进行实际操练，也就是模仿真实的情景来进行知识的训练。这样的教学方式就完全将理论与实际相结合，体现了教师与学生的互动性。所以，教师的教育观念是教学活动中的一大重要内容，教师的观念影响着教学行为，对学生的学习状态也起着一定的指导作用。因此，教师教学行为的有效性转变必须要经过教育观念的转变来体现出来。
2. 关注学生的学习情况，为教学课堂的计划提供参考依据
教师在设置教学活动时，需要结合学生的心理实际。也就是说教师设置的教学课堂必须要符合学生的心理健康发展，要关注到学生的内心感受。所以，教师如何去捕获学生的心理，这需要从学生的学习情况中来收集。教师在上课时要观察学生的听课状态，从而判断自己的方式是否迎合了学生的学习；在课间休息时走进学生，感受学生对自己的态度是怎样的，从而了解学生对自己的肯定程度；在课后加强与学生的交流，体会学生对自己的看法以及对学生的期盼……这些形式就是一种对学生学习情况进行关注的体现，教师也只有通过这样的形式来增加了解学生的几率，从而感受到学生的想法，并且通过自己设计课堂来把学生的想法体现出来。例如在学习牛津版初中英语八年级上册《Unit 2 School life》这篇课文时，教师可以在课堂上基于这个课题对学生提问，然后邀请一些学生说出他们自己的看法。从这个问题的看法中，教师就可以总结出一些学生的内心想法，包括他们所表述的自己的校园生活就与学生自己的生活紧密相关，这位教师的教学计划设计便提供了一定的素材。因此，教师要时刻关注学生的学习，不管是在课堂的提问环节还是在课后的交流环节，教师都可以从学生的话语、眼神、动作中了解到学生的内心，从而对自己的教学活动的开展起着一定的积极作用。
3. 加强在课堂上与学生的互动，提高课堂的有效性
课堂教学的有效性需要师生之间的共同配合来完成，教师在设置课堂时应该注意到与学生的互动，在和学生的互动交流中活跃课堂氛围，并且在这个过程中提高学习的学习注意力，从而推动教师更加热情洋溢地进行教课，把整个课堂的效率提高到极致。例如在学习牛津版初中英语八年级下册《Unit 2 Travelling》时，教师可以先用PPT展示出自己在各地旅游的图片和录像，并且用幻灯片的形式播放给学生看，带领学生一起重游这些旅游地。展示完后，教师可以问学生：“Have you ever been to these places？ How do you think of these places？”通过这样的问题，学生就会进行思考和回忆，并且回到教师的提问，整个课堂就沉浸在关于“Travelling”的讨论上，师生之间的交流和旅游经历的分享能够形成一个和谐融洽的氛围，这也顺利地推动着教学的发展，并且在教学发展的过程中，师生的关系也会有着相应的改善，这种共同讨论和分享经历式的教学法就是一种增强课堂互动性的方法，对课堂有效性的提高起着积极作用。
（作者单位：江苏省盐城市北龙港初级中学）