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内容摘要：大学英语专业新生精读课程中开展合作学习对他们适应大学英语教学模式、提高口语等方面有着重要作用。本文从合作学习的科学内涵入手，论述了合作学习在精读课中的作用，并在此基础上提出了三点开展合作学习的具体意见。
关键词：合作学习 大一精读课程 内涵 作用 方法
一.合作学习的科学内涵
合作学习作为一种对我国新课程改革起到重大影响的学习模式，起始于世纪70年代的美国教育界，并在随后的10余年时间里，在美国本土得到了方兴未艾的发展。合作学习是一种蕴含着创意性、思想性、实践性的教学发展理论体系，以多维奇（M.Deutsch，1949）提出的目标结构理论，即“在团体中，由于对个体达到目的奖励方式不同，导致在达到目标的过程中，个体之间的相互作用方式也不同。”[1]为理论基础，在多次实地研究之后，多维奇得出结论，认为合作型的目标结构可以使得团队大部分成员之间的交往更为频繁，他相互帮助，相互鼓励，每一名成员都更大程度感受到自尊和被其他成员所接纳，因此使得他们在完成任务的过程中更为积极，成就水平也提高得更快。在这些方面均优于竞争和个体化目标结构。
合作学习的内涵可以概括为：以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为主体进行的一种教学活动；是一种同伴之间的合作互助活动。
二.合作学习在精读课中的作用
1.培养英语学习中的合作精神。对于英语专业的大一新生而言，大学的英语课堂与高中不同，更加注重WARM UP在整个英语课程中的地位，以及精读课堂中的语言环境掌握。面对新的教学内容，运用一种学生以前不熟悉的合作学习是非常必要的，它能够有效缩短学生对新的教学内容、新的教学方法的适应过程，学生在精读教学中拥有更多的自由，也能以同伴为参考点，摸清自身的差距及努力方向。
2.创造多维度语言环境，提供更多的英语口语锻炼机会。大一的英语精读课程作为英语专业的核心课程，不仅为学生提供语法学习、词汇掌握的机会，更注重口语的培养。合作学习可以使学生在与同伴的对话过程中，增加练习“说”的实战性环节，有效锻炼口语。合作学习中的讨论能让学生用自己的思维将头脑中的英语表达出来，为大二、大三阶段更高层次的英语专业课，如翻译、口译奠定基础。
3.培养英语学习中的竞争意识。人的竞争意识是在群体交往的过程中产生的。通过合作学习，学生可以更为简单、清晰地看清自身的不足，博彩同伴身上的长处。英语专业的课程设置相较理工科目而言，上课时间安排得相对疏散，留更多的时间给学生课下背单词、锻炼口语。大一的英语精读作为大一英语专业最为重要、开设时间段最长的课程，任课教师的影响力不仅仅止于课堂，对学生的整个英语能力提高都会产生影响。在精读课堂实施合作学习，为学生提供比较的机会，这种良性的竞争对他们课下的英语自学安排也起到一定的促进、监督作用。
三.精读课中开展合作学习的方法
按照合作学习分组人数的多少，将精读课中合作学习的方法规划为如下三点：
1.双人搭档学习。双人学习是英语学习中最为常见的合作分组方法，精读课中俗称Partners（双人搭档）。在日常的精读课授课过程中，双人搭档的合作也是最多的。如，分配角色读课文、两人合作完成口语任务等。
2.3-4人搭档学习。双人搭档式学习的分组情况虽然最为常见，有时3-4人的分组合作学习也能够有效弥补双人搭档学习中的不足。比如，在分配角色读课文的环节，如果课文中的角色较多，更宜采用3-4人搭档学习的合作方式；再如，讨论环节中，3-4人的模型能够增加讨论的新鲜度，扩大讨论样本的采纳建议，相较多人讨论模式，在纪律、集中度方面更易控。
3.多人合作性学习。多人合作性学习作为精读课堂不可或缺的一部分，能够增加精读课堂的教学方法。比如，多人合作学习可以用于角色扮演，增加大一精读课的趣味性，提升大一新生的实践学习能力；多人合作还可应用于分组汇报。精读课堂不仅是教师教授知识的场所，也应该成为学生反馈学习成果的战场，受课时限制，双人搭档、3-4人搭档的讨论多数只能采取抽取式检测，而不能实现每组的汇报。多人合作可以将班级同学整体分为2-4组，以小组的模式进行汇报、反馈，在时间、可控性方面都具备强大的可操作性。
综上所述，合作学习在第一的英语精读课堂中意义非凡。使用好这种学习方法能够使学生的学习达到事半功倍的效果。
参考文献
[1].http：//baike.baidu.com/linkurl=w
Z9_I7OTRs6wk_T8X_S7kQmjW3VG4_94kK36lmi9xxi13zCYiGZ7aH7EvNeBJNALl0Vc3Cwvf78E
5M1Xsxk3JUcKQVnTT0cMG9VM9xLmrYfSY0Kbk
vuPiE7WP2urUaQZ.
[2].李曉娜.高校英语专业精读课现状及对策分析[J].南阳师范学院学报.2006.7
（作者单位：沈阳城市学院语言文化学院）
关键词：合作学习 大一精读课程 内涵 作用 方法
一.合作学习的科学内涵
合作学习作为一种对我国新课程改革起到重大影响的学习模式，起始于世纪70年代的美国教育界，并在随后的10余年时间里，在美国本土得到了方兴未艾的发展。合作学习是一种蕴含着创意性、思想性、实践性的教学发展理论体系，以多维奇（M.Deutsch，1949）提出的目标结构理论，即“在团体中，由于对个体达到目的奖励方式不同，导致在达到目标的过程中，个体之间的相互作用方式也不同。”[1]为理论基础，在多次实地研究之后，多维奇得出结论，认为合作型的目标结构可以使得团队大部分成员之间的交往更为频繁，他相互帮助，相互鼓励，每一名成员都更大程度感受到自尊和被其他成员所接纳，因此使得他们在完成任务的过程中更为积极，成就水平也提高得更快。在这些方面均优于竞争和个体化目标结构。
合作学习的内涵可以概括为：以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为主体进行的一种教学活动；是一种同伴之间的合作互助活动。
二.合作学习在精读课中的作用
1.培养英语学习中的合作精神。对于英语专业的大一新生而言，大学的英语课堂与高中不同，更加注重WARM UP在整个英语课程中的地位，以及精读课堂中的语言环境掌握。面对新的教学内容，运用一种学生以前不熟悉的合作学习是非常必要的，它能够有效缩短学生对新的教学内容、新的教学方法的适应过程，学生在精读教学中拥有更多的自由，也能以同伴为参考点，摸清自身的差距及努力方向。
2.创造多维度语言环境，提供更多的英语口语锻炼机会。大一的英语精读课程作为英语专业的核心课程，不仅为学生提供语法学习、词汇掌握的机会，更注重口语的培养。合作学习可以使学生在与同伴的对话过程中，增加练习“说”的实战性环节，有效锻炼口语。合作学习中的讨论能让学生用自己的思维将头脑中的英语表达出来，为大二、大三阶段更高层次的英语专业课，如翻译、口译奠定基础。
3.培养英语学习中的竞争意识。人的竞争意识是在群体交往的过程中产生的。通过合作学习，学生可以更为简单、清晰地看清自身的不足，博彩同伴身上的长处。英语专业的课程设置相较理工科目而言，上课时间安排得相对疏散，留更多的时间给学生课下背单词、锻炼口语。大一的英语精读作为大一英语专业最为重要、开设时间段最长的课程，任课教师的影响力不仅仅止于课堂，对学生的整个英语能力提高都会产生影响。在精读课堂实施合作学习，为学生提供比较的机会，这种良性的竞争对他们课下的英语自学安排也起到一定的促进、监督作用。
三.精读课中开展合作学习的方法
按照合作学习分组人数的多少，将精读课中合作学习的方法规划为如下三点：
1.双人搭档学习。双人学习是英语学习中最为常见的合作分组方法，精读课中俗称Partners（双人搭档）。在日常的精读课授课过程中，双人搭档的合作也是最多的。如，分配角色读课文、两人合作完成口语任务等。
2.3-4人搭档学习。双人搭档式学习的分组情况虽然最为常见，有时3-4人的分组合作学习也能够有效弥补双人搭档学习中的不足。比如，在分配角色读课文的环节，如果课文中的角色较多，更宜采用3-4人搭档学习的合作方式；再如，讨论环节中，3-4人的模型能够增加讨论的新鲜度，扩大讨论样本的采纳建议，相较多人讨论模式，在纪律、集中度方面更易控。
3.多人合作性学习。多人合作性学习作为精读课堂不可或缺的一部分，能够增加精读课堂的教学方法。比如，多人合作学习可以用于角色扮演，增加大一精读课的趣味性，提升大一新生的实践学习能力；多人合作还可应用于分组汇报。精读课堂不仅是教师教授知识的场所，也应该成为学生反馈学习成果的战场，受课时限制，双人搭档、3-4人搭档的讨论多数只能采取抽取式检测，而不能实现每组的汇报。多人合作可以将班级同学整体分为2-4组，以小组的模式进行汇报、反馈，在时间、可控性方面都具备强大的可操作性。
综上所述，合作学习在第一的英语精读课堂中意义非凡。使用好这种学习方法能够使学生的学习达到事半功倍的效果。
参考文献
[1].http：//baike.baidu.com/linkurl=w
Z9_I7OTRs6wk_T8X_S7kQmjW3VG4_94kK36lmi9xxi13zCYiGZ7aH7EvNeBJNALl0Vc3Cwvf78E
5M1Xsxk3JUcKQVnTT0cMG9VM9xLmrYfSY0Kbk
vuPiE7WP2urUaQZ.
[2].李曉娜.高校英语专业精读课现状及对策分析[J].南阳师范学院学报.2006.7
（作者单位：沈阳城市学院语言文化学院）