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摘 要
在中学美术教学中，应用兴趣教学法，不仅能够激发学生对美术课的学习热情，而且能够增进学生和教师之间在课堂上的沟通。教师针对中学美术教材大纲，调动多种教学资源，通过创设具有审美意境的课堂艺术氛围，可提高学生对美术课的期待值；在此基础上，教师才能够更好、更深入地挖掘教材内容，帮助学生完成深层的审美体验。一节成功的美术课，只有建立在点燃学生学习兴趣的基础上，才能顺利、高效的完成教学任务。
【关键词】兴趣教学法；艺术氛围；审美体验
近些年，家长们在教育上的投入可谓越来越多，许多孩子在很小的时候就接触了绘画课程，有些孩子到了中学阶段，已经具备了一定的美術功底。这一方面为中学美术教学打下了一个良好的基础，另一方面也向美术教师提出了更高的要求，因为学生的美术基础参差不齐，所以怎样才能在一节课上照顾到不同基础的孩子，使每个孩子都能在课堂上有所收获，就成为教师在上课前需要认真思考的一个问题，必须兼顾到这一点，才能使美术课堂变得丰富而高效。在众多的教学方法中，兴趣教学法可以说是一条行之有效的法则。
1 教师要善于创设艺术情境，把学生的兴趣点点燃
所谓创设课堂艺术情境，就是教师通过课堂预设，合理的安排教学内容，让学生在自己所创设的课堂命题场景中，设计并完成这节课的教学任务。因为学生们美术学习的基础不同，所以，教师在情境创设上，要有充分的铺垫，应该由浅到深，逐步的引领，做到既能激发初学者的学习兴趣，又能给有一定美术功底的孩子一个深层艺术领悟的空间。例如在围绕“设计与应用”这个目标进行教学时，可以让孩子们给自己的生日会设计请柬，给校园艺术节设计舞台布置，给想象中的新家做环境设计。这样的教学内容安排有浅有深，能使不同程度的孩子都找到自己的能力点，他们的美术潜能也自然能被激发出来，不会因为课堂内容简单或者过难而放弃学习。
2 教师要调动多种教学资源，提高美术教学的效率
传统的美术教学仅仅围绕一块黑板、一本美术教材展开，这就大大的束缚了教学的空间。随着科技的发展，信息的增多，资源的日益丰厚，教师有机会利用多种教学资源，提高学生对美术课的兴趣，并进一步的提高美术教学的效率。例如在教授“艺术表现的深层意蕴和审美价值”时，教师可以运用多媒体教学手段，给学生展现大量的艺术作品，请每个学生都对自己感兴趣的或者可理解的作品进行一下点评，教师在此基础上，引入作品背景及艺术家的生平经历，深化学生对作品内涵的理解，这样的教学方式，不仅能丰富课堂的内容，更能增加美术课堂对学生的吸引力，从而大大的提高了美术教学的效率。
3 教师要鼓励学生大胆参与，深化学生的审美体验
一切教学都是以学生为核心的，美术教学更不例外。特别是在中学课堂上，教师的作用应该更多是开发学生对美术、对艺术的一份热情，有了这份热情，学生才会愿意参与到课程中来，才能愿意倾听老师的讲课，才会自己动手去创作作品，也才会有更深刻的审美体验的机会。例如在设计“变废为宝”的教学环节时，教师可以在第一课时给学生展示大量的这一类型的作品，并让学生自己畅想自己可能创作出来的作品，然后教师把这些资料收集起来发给每个学生一个目录，安排学生回家后利用身边的材料，任意创作作品。这样的教学方法，鼓励了学生参与的热情，让学生通过自己动手，体会到更为深层次的审美意境。
4 结语
中学美术教学的目标，除了让学生掌握关于美术方面的一些基本知识之外，更应该立足于提升学生美术方面的整体素养。这就要求教师在进行教学的过程中，要理论联系实践，运用多种教学方法，开发大量的教学资源，通过点燃学生的学习兴趣，引导学生在课堂上积极的参与，引发学生在课堂外的深入思考，并把课堂所学应用到日常生活的实际中去。
参考文献
[1]吴成云.中学美术教育中应该注意的几点问题[J].中国校外教育，2012（09）.
在中学美术教学中，应用兴趣教学法，不仅能够激发学生对美术课的学习热情，而且能够增进学生和教师之间在课堂上的沟通。教师针对中学美术教材大纲，调动多种教学资源，通过创设具有审美意境的课堂艺术氛围，可提高学生对美术课的期待值；在此基础上，教师才能够更好、更深入地挖掘教材内容，帮助学生完成深层的审美体验。一节成功的美术课，只有建立在点燃学生学习兴趣的基础上，才能顺利、高效的完成教学任务。
【关键词】兴趣教学法；艺术氛围；审美体验
近些年，家长们在教育上的投入可谓越来越多，许多孩子在很小的时候就接触了绘画课程，有些孩子到了中学阶段，已经具备了一定的美術功底。这一方面为中学美术教学打下了一个良好的基础，另一方面也向美术教师提出了更高的要求，因为学生的美术基础参差不齐，所以怎样才能在一节课上照顾到不同基础的孩子，使每个孩子都能在课堂上有所收获，就成为教师在上课前需要认真思考的一个问题，必须兼顾到这一点，才能使美术课堂变得丰富而高效。在众多的教学方法中，兴趣教学法可以说是一条行之有效的法则。
1 教师要善于创设艺术情境，把学生的兴趣点点燃
所谓创设课堂艺术情境，就是教师通过课堂预设，合理的安排教学内容，让学生在自己所创设的课堂命题场景中，设计并完成这节课的教学任务。因为学生们美术学习的基础不同，所以，教师在情境创设上，要有充分的铺垫，应该由浅到深，逐步的引领，做到既能激发初学者的学习兴趣，又能给有一定美术功底的孩子一个深层艺术领悟的空间。例如在围绕“设计与应用”这个目标进行教学时，可以让孩子们给自己的生日会设计请柬，给校园艺术节设计舞台布置，给想象中的新家做环境设计。这样的教学内容安排有浅有深，能使不同程度的孩子都找到自己的能力点，他们的美术潜能也自然能被激发出来，不会因为课堂内容简单或者过难而放弃学习。
2 教师要调动多种教学资源，提高美术教学的效率
传统的美术教学仅仅围绕一块黑板、一本美术教材展开，这就大大的束缚了教学的空间。随着科技的发展，信息的增多，资源的日益丰厚，教师有机会利用多种教学资源，提高学生对美术课的兴趣，并进一步的提高美术教学的效率。例如在教授“艺术表现的深层意蕴和审美价值”时，教师可以运用多媒体教学手段，给学生展现大量的艺术作品，请每个学生都对自己感兴趣的或者可理解的作品进行一下点评，教师在此基础上，引入作品背景及艺术家的生平经历，深化学生对作品内涵的理解，这样的教学方式，不仅能丰富课堂的内容，更能增加美术课堂对学生的吸引力，从而大大的提高了美术教学的效率。
3 教师要鼓励学生大胆参与，深化学生的审美体验
一切教学都是以学生为核心的，美术教学更不例外。特别是在中学课堂上，教师的作用应该更多是开发学生对美术、对艺术的一份热情，有了这份热情，学生才会愿意参与到课程中来，才能愿意倾听老师的讲课，才会自己动手去创作作品，也才会有更深刻的审美体验的机会。例如在设计“变废为宝”的教学环节时，教师可以在第一课时给学生展示大量的这一类型的作品，并让学生自己畅想自己可能创作出来的作品，然后教师把这些资料收集起来发给每个学生一个目录，安排学生回家后利用身边的材料，任意创作作品。这样的教学方法，鼓励了学生参与的热情，让学生通过自己动手，体会到更为深层次的审美意境。
4 结语
中学美术教学的目标，除了让学生掌握关于美术方面的一些基本知识之外，更应该立足于提升学生美术方面的整体素养。这就要求教师在进行教学的过程中，要理论联系实践，运用多种教学方法，开发大量的教学资源，通过点燃学生的学习兴趣，引导学生在课堂上积极的参与，引发学生在课堂外的深入思考，并把课堂所学应用到日常生活的实际中去。
参考文献
[1]吴成云.中学美术教育中应该注意的几点问题[J].中国校外教育，2012（09）.