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【摘要】高中音乐教学要注重中华优秀传统文化的渗透，从教学设计中契合中华优秀传统文化，体现文化传承与理解的价值；从教学中理解中华优秀传统文化内涵，体现音乐在文化发展中的价值；从音乐鉴赏中感知中华优秀传统文化的魅力，体现文化意蕴的艺术力；从音乐实践中唱响中华优秀传统文化的故事，体现音乐的熏陶作用。
【关键词】高中音乐；传统文化；教学策略
传承和发展中华优秀传统文化，是中国特色社会主义教育的本质要求，也是立德树人全面发展的内在必然。高中音乐学科渗透中华优秀传统文化，是音乐教学改革的重要方向。一方面，其体现了社会主义教育发展的要求与趋势，体现了“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的价值追求，是音乐学科教学发展的必由之路；另一方面，在文化自信话语下，高中音乐教学渗透中华优秀传统文化，是做强做大文化事业与文化产业的典型表现，也是中国音乐唱响中国故事、走向世界舞台的需要。在音乐教学中，注重中华优秀传统文化的渗透，就要从教学设计、教学过程、音乐鉴赏及音乐实践活动中，通过有效的组织使中华优秀传统文化实现“润物细无声”的目标，才能聆听到歌声中的中国文化与中国故事。
一、契合：在教学设计中渗透中华优秀传统文化
在高中音乐教学设计中，要渗透中华优秀传统文化，就要做到两点：其一是找到中华优秀传统文化的契合点，即如何将音乐教学内容与优秀传统文化相契合，开展音乐教学设计。如《飘逸的南国风》中，笔者结合南方文化的特点，以作品为载体，通过音乐作品来表现对中华优秀传统文化的赞颂，从而渗透优秀传统文化。其二是找到中华优秀传统文化表达形式的契合，来开展高中音乐教学设计。如，笔者在《对鸟》的曲目选择上，就选择了歌手霍尊的MV作为表达形式，结合学生在欣赏过程中就初步接受了中华优秀传统文化的熏陶，实现了教学设计的目标。
二、理解：在教学过程中渗透中华优秀传统文化
在教学中渗透中华优秀传统文化，第一就要营造浓郁的民族音乐氛围。笔者的具体做法是，每次音乐课都提前5分钟以上到达课室，并在上课之前就播放民族音乐，特别是与教学相关的民族音乐，有效营造出良好的课前氛围。而当上课开始之后，往往也是民族音乐旋律伴随着导入到课堂教学过程中，从而使课前与教学有效的融入起来，无形中营造出较好的民族音乐氛围，为课堂教学挖掘中华优秀传统文化打下较好的基础。第二就要文化引领音乐鉴赏。文化引领的主要做法有两方面：一方面是通过中华优秀传统文化的精髓，如诗词画等艺术形式，引领学生对音乐作品进行鉴赏，从而使诗画音融为一体的艺术形式得到加强。如，在《阳关三叠》中，王维《送元二使安西》就渗透了三叠之中，那么通过这首诗的解读来引领学生鉴赏作品，远比其它形式要好得多。通过这种形式，学生不仅深刻地理解了并完成了对作品的鉴赏，而且还以此拓展到中华经典的文化理解与传承中去，从而从中华优秀传统文化层面去更好地领悟《阳关三叠》的艺术魅力。第三就要回归音乐性完成音乐文化理解。任何一首歌曲都承载着文化意蕴，音乐教学从文化出发，最终还是要通过音乐性回归文化理解，从而提升学生的审美追求，体现文化传承的内在需要。如，《对祖国河山的礼赞》，虽然音乐教学中其承载的文化是外国文化，但回归到文化理解中就必须回到中华优秀传统文化的爱国主义精神中来，才能实现“民族的也是世界的，世界的也是民族的”，从而更好地激发学生对祖国的自豪与热爱之情，从而引导学生自觉接受中华优秀传统文化的熏陶。
三、感知：在音乐欣赏中渗透中华优秀传统文化
在高中音乐教学中，学生要自觉接受中华优秀传统文化的渗透，就要通过感知力的提升，在理解文化的基础上更好地领悟音乐作品的文化意蘊。教师在通过音乐过程中的鉴赏与欣赏，提升学生音乐感知力，才能更好地在教学过程中渗透中华优秀传统文化。
提升学生音乐感知力，就要立足于音乐作品的欣赏。首先在教学过程中挖掘音乐作品的中华优秀传统文化内蕴，才能从学生最熟悉的方面去感知音乐作品的美。中华优秀传统文化根植于民族心理，是每一个炎黄子孙接受教育的底蕴，当然也是音乐作品欣赏的切入点。在欣赏过程中，无论是中国音乐作品，还是外国音乐作品，其欣赏的切入口是不可能离开中华优秀传统文化的。其次是在教学过程中引导学生从丰富的民族多样性文化中，感知音乐作品的多元化发展，体会中华民族56个民族的包容融合的文化本质。作为一个多民族的国家，中华优秀传统文化具有包容开放融合等本质属性。高中音乐鉴赏教学中，要通过音乐风格、特征、唱法、表演形式、理念的差异性，引导学生在感知音乐作品，来品味中华优秀传统文化的多样性与多元化。最后，引导学生在丰富音乐作品的感知中，找到中华优秀传统文化渗透的有效路径。音乐作品的鉴赏与欣赏是有规律的，而中华优秀传统文化的渗透这些规律也密切联系。如在民族音乐中，节奏较快的歌曲往往表达出欢快的情感，而在文化层面则是短句居多，且对事物的描写比较直接。因此，在民歌快歌中，很容易就感知到音乐作品的文化意蕴，并自觉接受这一意蕴的熏陶。
四、唱响：在音乐实践中渗透中华优秀传统文化
在高中音乐教学中，运用音乐实践活动来提升学生对中华优秀传统文化的认识，是渗透的重要途径之一。而音乐实践活动除了课堂的演唱以外，还包括各种活动的组织与参与，是学生对音乐欣赏或鉴赏后的自我情感融入过程，体现了学生对文化理解的认同与接受程度。
总之，在教学中，要让音乐作品中的中华优秀传统文化得到弘扬，就要通过教学设计、教学过程、教学鉴赏与教学实践，引导学生在边听、边唱、边学、边赏中自觉接受中华优秀传统文化的熏陶，才能使音乐作品更好地表现祖国优秀文化的张力，实现以乐化人、以乐育人的目标。
参考文献：
[1]张静.高中音乐教学中渗透传统文化的策略[J].课程教育研究,2019(34):220.
[2]黄珍洁.高中声乐教学中融入传统音乐文化的策略[J].科学咨询(教育科研),2019(07):130.
[3]李隆庆.浅析在高中音乐教学中深化民族音乐教学[J].艺术评鉴,2019(18):104-105.
【关键词】高中音乐；传统文化；教学策略
传承和发展中华优秀传统文化，是中国特色社会主义教育的本质要求，也是立德树人全面发展的内在必然。高中音乐学科渗透中华优秀传统文化，是音乐教学改革的重要方向。一方面，其体现了社会主义教育发展的要求与趋势，体现了“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的价值追求，是音乐学科教学发展的必由之路；另一方面，在文化自信话语下，高中音乐教学渗透中华优秀传统文化，是做强做大文化事业与文化产业的典型表现，也是中国音乐唱响中国故事、走向世界舞台的需要。在音乐教学中，注重中华优秀传统文化的渗透，就要从教学设计、教学过程、音乐鉴赏及音乐实践活动中，通过有效的组织使中华优秀传统文化实现“润物细无声”的目标，才能聆听到歌声中的中国文化与中国故事。
一、契合：在教学设计中渗透中华优秀传统文化
在高中音乐教学设计中，要渗透中华优秀传统文化，就要做到两点：其一是找到中华优秀传统文化的契合点，即如何将音乐教学内容与优秀传统文化相契合，开展音乐教学设计。如《飘逸的南国风》中，笔者结合南方文化的特点，以作品为载体，通过音乐作品来表现对中华优秀传统文化的赞颂，从而渗透优秀传统文化。其二是找到中华优秀传统文化表达形式的契合，来开展高中音乐教学设计。如，笔者在《对鸟》的曲目选择上，就选择了歌手霍尊的MV作为表达形式，结合学生在欣赏过程中就初步接受了中华优秀传统文化的熏陶，实现了教学设计的目标。
二、理解：在教学过程中渗透中华优秀传统文化
在教学中渗透中华优秀传统文化，第一就要营造浓郁的民族音乐氛围。笔者的具体做法是，每次音乐课都提前5分钟以上到达课室，并在上课之前就播放民族音乐，特别是与教学相关的民族音乐，有效营造出良好的课前氛围。而当上课开始之后，往往也是民族音乐旋律伴随着导入到课堂教学过程中，从而使课前与教学有效的融入起来，无形中营造出较好的民族音乐氛围，为课堂教学挖掘中华优秀传统文化打下较好的基础。第二就要文化引领音乐鉴赏。文化引领的主要做法有两方面：一方面是通过中华优秀传统文化的精髓，如诗词画等艺术形式，引领学生对音乐作品进行鉴赏，从而使诗画音融为一体的艺术形式得到加强。如，在《阳关三叠》中，王维《送元二使安西》就渗透了三叠之中，那么通过这首诗的解读来引领学生鉴赏作品，远比其它形式要好得多。通过这种形式，学生不仅深刻地理解了并完成了对作品的鉴赏，而且还以此拓展到中华经典的文化理解与传承中去，从而从中华优秀传统文化层面去更好地领悟《阳关三叠》的艺术魅力。第三就要回归音乐性完成音乐文化理解。任何一首歌曲都承载着文化意蕴，音乐教学从文化出发，最终还是要通过音乐性回归文化理解，从而提升学生的审美追求，体现文化传承的内在需要。如，《对祖国河山的礼赞》，虽然音乐教学中其承载的文化是外国文化，但回归到文化理解中就必须回到中华优秀传统文化的爱国主义精神中来，才能实现“民族的也是世界的，世界的也是民族的”，从而更好地激发学生对祖国的自豪与热爱之情，从而引导学生自觉接受中华优秀传统文化的熏陶。
三、感知：在音乐欣赏中渗透中华优秀传统文化
在高中音乐教学中，学生要自觉接受中华优秀传统文化的渗透，就要通过感知力的提升，在理解文化的基础上更好地领悟音乐作品的文化意蘊。教师在通过音乐过程中的鉴赏与欣赏，提升学生音乐感知力，才能更好地在教学过程中渗透中华优秀传统文化。
提升学生音乐感知力，就要立足于音乐作品的欣赏。首先在教学过程中挖掘音乐作品的中华优秀传统文化内蕴，才能从学生最熟悉的方面去感知音乐作品的美。中华优秀传统文化根植于民族心理，是每一个炎黄子孙接受教育的底蕴，当然也是音乐作品欣赏的切入点。在欣赏过程中，无论是中国音乐作品，还是外国音乐作品，其欣赏的切入口是不可能离开中华优秀传统文化的。其次是在教学过程中引导学生从丰富的民族多样性文化中，感知音乐作品的多元化发展，体会中华民族56个民族的包容融合的文化本质。作为一个多民族的国家，中华优秀传统文化具有包容开放融合等本质属性。高中音乐鉴赏教学中，要通过音乐风格、特征、唱法、表演形式、理念的差异性，引导学生在感知音乐作品，来品味中华优秀传统文化的多样性与多元化。最后，引导学生在丰富音乐作品的感知中，找到中华优秀传统文化渗透的有效路径。音乐作品的鉴赏与欣赏是有规律的，而中华优秀传统文化的渗透这些规律也密切联系。如在民族音乐中，节奏较快的歌曲往往表达出欢快的情感，而在文化层面则是短句居多，且对事物的描写比较直接。因此，在民歌快歌中，很容易就感知到音乐作品的文化意蕴，并自觉接受这一意蕴的熏陶。
四、唱响：在音乐实践中渗透中华优秀传统文化
在高中音乐教学中，运用音乐实践活动来提升学生对中华优秀传统文化的认识，是渗透的重要途径之一。而音乐实践活动除了课堂的演唱以外，还包括各种活动的组织与参与，是学生对音乐欣赏或鉴赏后的自我情感融入过程，体现了学生对文化理解的认同与接受程度。
总之，在教学中，要让音乐作品中的中华优秀传统文化得到弘扬，就要通过教学设计、教学过程、教学鉴赏与教学实践，引导学生在边听、边唱、边学、边赏中自觉接受中华优秀传统文化的熏陶，才能使音乐作品更好地表现祖国优秀文化的张力，实现以乐化人、以乐育人的目标。
参考文献：
[1]张静.高中音乐教学中渗透传统文化的策略[J].课程教育研究,2019(34):220.
[2]黄珍洁.高中声乐教学中融入传统音乐文化的策略[J].科学咨询(教育科研),2019(07):130.
[3]李隆庆.浅析在高中音乐教学中深化民族音乐教学[J].艺术评鉴,2019(18):104-105.