【摘 要】
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摘要：高中是学生形成性格和生活习惯的关键时期，也是他们确立人生观和价值观的重要阶段。因此在新课程改革不断深入发展的当下，在课堂教学时，教师要将核心素养理念贯彻其中，通过整合思政内容，掌握学科技能;构建活动课堂，结合生活实际;提高教师水平，转变思想观念这几个方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文结合高中思想政治教学经验，简要分析了在核心素养下高中思政教学的策略。 关键词：核心素养 高中思
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摘要：高中是学生形成性格和生活习惯的关键时期，也是他们确立人生观和价值观的重要阶段。因此在新课程改革不断深入发展的当下，在课堂教学时，教师要将核心素养理念贯彻其中，通过整合思政内容，掌握学科技能;构建活动课堂，结合生活实际;提高教师水平，转变思想观念这几个方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文结合高中思想政治教学经验，简要分析了在核心素养下高中思政教学的策略。
关键词：核心素养
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摘要：音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清流，音乐是陶冶性情的熔炉。”在小学教育中，学校就开设了音乐课程，并对小学音乐教师的教学提出了一系列的要求。小学音乐教师要在充分把握学科特性和学生特点的基础上，通过不断地尝试，丰富和创新教学方法，形成个性化的教学策略。基于此，本文探究了小学音乐教学的意义及策略。 关键词：小学 音乐教学 意义 策略 从学生生活、学习和成长过程方面
摘要：中职学校烹饪专业承载了培养专业技能扎实与综合职业素养合格的专业人才的任务。为了达到培养高质量的西餐烹饪专业人才的目的，本文分析了中职西餐专业学生岗位所需的综合职业素养。 關键词：中职 西餐专业 综合职业素养 笔者针对职业道德进行了调查，调查内容主要包括爱岗敬业精神、安全节约意识、服从安排态度等。通过对本校学生进行调研，笔者了解了学生在酒店内工作所必备的综合素养，并进行分析。 一、调查对
2011，我们将步入21世纪的第2个“光辉十年”； 2011，是“十二五”规划的起始之年，也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》的开局之年，职业教育，正面临着空前的机遇，也面对着前所未有的挑战。 那么。我们该如何有效地把握机遇、有力地应对挑战?丰富内涵、增强实力自是一策，而更为紧要的，是放眼长远、把握全局、制定战略
导读 推进职业教育现代化呼唤职业学校坚持内涵发展，创新管理模式，提高人才培养质量，办质量高、贡献度高、社会认可度高的现代职业教育。“十三五”期間，南京市玄武中等专业学校以“和谐化、智慧化、高品质、国际化”为发展目标，走内涵发展的特色办学道路。学校依托江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“以‘桂’文化引领中职学校高品质发展的校本研究”，从文化的视角出发，探索“以文化引领学校内涵发展”的路径，尝
【摘要】课改实践与培养要求不匹配等问题制约了中等职业教育的发展。吸收国内外职业教育发展的成功经验，以机电专业为例，探究基于中职“双场合一”教学的校本课程、教學环境、实施流程、评价体系、资源平台，促进了“职场”与“学场”的对接，在一定程度上推动了学校教育实践的深入开展。 【关键词】“双场合一”教学；中等职业教育；课程改革 【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（
【摘 要】深化校企合作、构建适合的校企专业课程，是提升职教人才培养质量的有效途径。根据现代学徒制课程教学的特点和要求，立足学校和企业实际，通过选择适合的企业和学生、确立适合的课程构建思路和课程构建框架，构建现代学徒制下中职旅游管理与服务专业的校企課程，并通过“三段”课程、“双元”校企师资、“地导”翻转课堂、“多元”考核评价的课程教学实践，推动现代学徒制下中职旅游管理与服务专业校企专业课程的实施。
【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2015）36-0043-02 从中职生学费补助到实施全额免费政策，政府用实际行动对中职教育表达了深刻关注，对面广量大的中职生与根植社会基层的中职校给予了托底式的支撑。但政策扶持的背后，学校态度冷暖不均，学生受之泰然若素。专为中职教育释放的教育红利，为什么在中职教育改革推进力度上表现欠佳，无法得到社会大众的普遍认同、
一、课程综合化的基本含义 所谓课程综合化，就是将知识结构相似的理论和职业能力所属的不同课程有机地结合起来，将两门或两门以上的课程，重新调整内容与框架，构成一门或数门能反映该专业特征并符合实际要求的新的课程。课程综合化不能简单地理解为课程与课程的“相加”、教学时间的“相加”，而应主要体现在不同学科的综合、不同知识类型的综合、不同课堂类型的综合、不同教学手段和方法的综合等。 比如通过“电子产品设计
【摘 要】文学文本是富有层次的有意味的话语体系。教师整体设计框架式作业，将教学内容转化为系统化的作业，引导学生“自主探究，先做体验”，谓之第一次作业。教师根据课前作业反馈，创设情境，组织课堂对话交流，活化知识经验。然后，引导学生修订第一次作业，并对学习成果按知识类型自省评鉴，即第二次作业。这种以两次作业为学习任务和成果显现的教学模式或策略，称为二次作业法，具有“做学教评四合一”的功能，能使诗歌教学
【摘 要】大多数学校的酒店管理专业将“前厅服务与管理”课程定为专业核心课程，并积极尝试和企业接轨，引入行业元素、新的教学资源以及教学手段。然而，“前厅服务与管理”课程的本质要求学生不仅掌握扎实的理论知识，更要习得娴熟的专业技能。因此，探索实践“做学教合一”教学模式，将有助于该课程的有效开展。 【关键词】“前厅服务与管理”课程；“做学教合一”；教学模式 【中图分类号】G712 【文献标志码】A