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摘 要: 在新的形势下深入研究师德的丰富内涵,创造性地探索师德建设的有效途径,不仅是加强师德师风建设的应有之义,而且是推动我国素质教育和“新课改”顺利进行的客观要求,是用科学发展观指导和统领教育工作的必然选择。
关键词: 师德 内涵 建设途径
一、新时期师德的丰富内涵
随着时代的进步、社会的发展、教育的改革,新形势下的师德内涵更加丰富和完善。在继承历史、研究现实的基础上,我们认为新时期的师德内涵应包含以下内容。
1.爱国守法,爱岗敬业。
教育是培养人的行业,教师是培养人的职业。教师职业的特殊性决定了教师必须是做人的表率,育人的楷模。因此,教师必须具备“爱国守法,爱岗敬业”的崇高思想和职业道德,其基本内容是:热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党的领导,拥护社会主义制度,全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。
2.关爱学生,教书育人。
教师工作的对象是学生,学生正处于不成熟、不健全、长身体、长知识的阶段。教师工作对象的特殊性决定了教师必须承担保护、管理和指导学生的责任。所以,“关爱学生,教书育人”是教德的基本内涵,基本要求是:关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生的安全,关心学生的健康,维护学生的权益。培养学生的良好品行,激发学生的创新精神,促进学生全面发展。
3.以身作则,为人师表。
“教育无小事,事事皆教育;教师无小节,处处皆楷模”。教师工作具有强烈的示范性和指导性,教师的言行举止都会对学生产生一定的影响。与其他行业比,教师更要注重自己的人格魅力和身体力行。因此,教师必须“以身作则,为人师表”,基本要求是:坚守高尚情操,知荣明耻;严于律己,以身作则;衣着得体,语言规范,举止文明;关心集体,团结协作;尊重同事,尊重家长;作风正派,廉洁奉公。
4.更新观念,转换角色。
随着教育改革的深入,“传道、授业、解惑”的传统教师身份和职责,已不能完全适应新形势的需要。本着对国家、对学生高度负责的精神,教师必须“更新观念,转换角色”,基本要求是:由课程计划的执行者变成课程的开发者、建构者;由知识的“传道者”变成学习的参与者、引导者;由学习的“解惑者”变成发现问题的启发者;由“授业者”变成解决问题的参与者;由教学的管理者变成学生发展的指导者、合作者。
5.终身学习,与时俱进。
教育理念支配教育行为。教育是超前的事业,教师不但要适应教育的今天,而且要面对教育的明天。随着改革的深入,我国的教育教学理念正在发生巨大而深刻的变化。与传统教育比,素质教育对教师提出了更多更高的要求。因此教师必须“终身学习、与时俱进”,基本要求是:崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构,潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
二、新时期师德建设的有效途径
师德的丰富内涵,只有通过有效的途径和方法不断加强师德建设,才能内化为广大教师的自我师德意识,进而外化为广大教师的良好师德行为。因此,探讨师德建设的有效途径和方法具有十分重要的意义。我们认为新形势下的师德建设有以下途径。
1.加强学习和实践,全面提高教师的素质。
一是加强职业、理想、信念、形象、责任和纪律的教育,帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观、教育观、职业观和道德观。二是加强教师的业务学习,掌握教育教学规律和学生的身心发展规律,在教育教学实践中积累经验和技能,不断提高业务水平和能力。
2.加强正面教育,形成良好氛围。
一是领导带头,发挥“正人先正己”的先锋模范带头作用;二是正面引导,激发和鼓励教师爱岗敬业、忠于职守、乐于奉献的神圣职责和内在动力,以高尚的情操引导学生全面发展;三是培养、宣传师德典型,以榜样的力量来鼓舞人教育人,大力营造关注师德、弘扬师德、实践师德的良好风尚。
3.健全有效运行机制,规范教师行为。
必须建立风气引导和制度管理相结合的运行机制。风气引导就是通过良好风气和正确舆论实现熏陶人、感染人、教化人、规范人、完善人的目的;制度管理就是通过完善的规章制度和良好的运行机制实现管理人、强制人、约束人、规范人、发展人的目的。风气引导是柔性的,具有亲和力、感召力和劝导力;制度管理是刚性的,具有规范性、强制性和有序性。二者刚柔相济、优势互补,在师德建设中发挥着不可替代的作用。
4.探索综合素质工作方法,培养综合素质人才。
教师在今天的教育实践中,要大胆探索如何提高教学手段的综合素质,教学过程的综合素质,教学思路的综合素质,以及教学效果评价的综合素质,切忌因循守旧,工作方法千篇一律,努力把学生培养成具有综合素质精神的人才。
5.综合治理,和谐发展,为师德建设创造可持续发展的生态环境。
学校应建立并不断强化六条工作线:(1)书记挂帅,由党委成员组成的师德建设决策、领导工作线;(2)校长牵头,由校务委员组成的师德建设规划、管理工作线;(3)德育校长主抓,由办公室牵头、各处室参与的师德建设执行、检查工作线;(4)工会主席领头,由职代会、工会、妇委会组成,全体教职工参与的师德建设自查、自纠工作线;(5)团委书记牵头,由团委会学生会组成、全体学生参与的监督、举报工作线;(6)聘请法制副校长牵头,由聘请的校外辅导员和学生家长组成的师德建设社会促进工作线。六条工作线各司其职、相互配合、综合治理,就能够营造出师德建设可持续发展的良好环境。
总之,师德建设是一项艰巨而复杂的系统工程,只有我们不断探索师德建设途径,将自律与它律结合起来,才能把师德建设落到实处,才能打造一支德才兼备的高素质的教师队伍,才能为国家培养出更多的社会主义建设的“四有”新人。
关键词: 师德 内涵 建设途径
一、新时期师德的丰富内涵
随着时代的进步、社会的发展、教育的改革,新形势下的师德内涵更加丰富和完善。在继承历史、研究现实的基础上,我们认为新时期的师德内涵应包含以下内容。
1.爱国守法,爱岗敬业。
教育是培养人的行业,教师是培养人的职业。教师职业的特殊性决定了教师必须是做人的表率,育人的楷模。因此,教师必须具备“爱国守法,爱岗敬业”的崇高思想和职业道德,其基本内容是:热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党的领导,拥护社会主义制度,全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。
2.关爱学生,教书育人。
教师工作的对象是学生,学生正处于不成熟、不健全、长身体、长知识的阶段。教师工作对象的特殊性决定了教师必须承担保护、管理和指导学生的责任。所以,“关爱学生,教书育人”是教德的基本内涵,基本要求是:关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生的安全,关心学生的健康,维护学生的权益。培养学生的良好品行,激发学生的创新精神,促进学生全面发展。
3.以身作则,为人师表。
“教育无小事,事事皆教育;教师无小节,处处皆楷模”。教师工作具有强烈的示范性和指导性,教师的言行举止都会对学生产生一定的影响。与其他行业比,教师更要注重自己的人格魅力和身体力行。因此,教师必须“以身作则,为人师表”,基本要求是:坚守高尚情操,知荣明耻;严于律己,以身作则;衣着得体,语言规范,举止文明;关心集体,团结协作;尊重同事,尊重家长;作风正派,廉洁奉公。
4.更新观念,转换角色。
随着教育改革的深入,“传道、授业、解惑”的传统教师身份和职责,已不能完全适应新形势的需要。本着对国家、对学生高度负责的精神,教师必须“更新观念,转换角色”,基本要求是:由课程计划的执行者变成课程的开发者、建构者;由知识的“传道者”变成学习的参与者、引导者;由学习的“解惑者”变成发现问题的启发者;由“授业者”变成解决问题的参与者;由教学的管理者变成学生发展的指导者、合作者。
5.终身学习,与时俱进。
教育理念支配教育行为。教育是超前的事业,教师不但要适应教育的今天,而且要面对教育的明天。随着改革的深入,我国的教育教学理念正在发生巨大而深刻的变化。与传统教育比,素质教育对教师提出了更多更高的要求。因此教师必须“终身学习、与时俱进”,基本要求是:崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构,潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
二、新时期师德建设的有效途径
师德的丰富内涵,只有通过有效的途径和方法不断加强师德建设,才能内化为广大教师的自我师德意识,进而外化为广大教师的良好师德行为。因此,探讨师德建设的有效途径和方法具有十分重要的意义。我们认为新形势下的师德建设有以下途径。
1.加强学习和实践,全面提高教师的素质。
一是加强职业、理想、信念、形象、责任和纪律的教育,帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观、教育观、职业观和道德观。二是加强教师的业务学习,掌握教育教学规律和学生的身心发展规律,在教育教学实践中积累经验和技能,不断提高业务水平和能力。
2.加强正面教育,形成良好氛围。
一是领导带头,发挥“正人先正己”的先锋模范带头作用;二是正面引导,激发和鼓励教师爱岗敬业、忠于职守、乐于奉献的神圣职责和内在动力,以高尚的情操引导学生全面发展;三是培养、宣传师德典型,以榜样的力量来鼓舞人教育人,大力营造关注师德、弘扬师德、实践师德的良好风尚。
3.健全有效运行机制,规范教师行为。
必须建立风气引导和制度管理相结合的运行机制。风气引导就是通过良好风气和正确舆论实现熏陶人、感染人、教化人、规范人、完善人的目的;制度管理就是通过完善的规章制度和良好的运行机制实现管理人、强制人、约束人、规范人、发展人的目的。风气引导是柔性的,具有亲和力、感召力和劝导力;制度管理是刚性的,具有规范性、强制性和有序性。二者刚柔相济、优势互补,在师德建设中发挥着不可替代的作用。
4.探索综合素质工作方法,培养综合素质人才。
教师在今天的教育实践中,要大胆探索如何提高教学手段的综合素质,教学过程的综合素质,教学思路的综合素质,以及教学效果评价的综合素质,切忌因循守旧,工作方法千篇一律,努力把学生培养成具有综合素质精神的人才。
5.综合治理,和谐发展,为师德建设创造可持续发展的生态环境。
学校应建立并不断强化六条工作线:(1)书记挂帅,由党委成员组成的师德建设决策、领导工作线;(2)校长牵头,由校务委员组成的师德建设规划、管理工作线;(3)德育校长主抓,由办公室牵头、各处室参与的师德建设执行、检查工作线;(4)工会主席领头,由职代会、工会、妇委会组成,全体教职工参与的师德建设自查、自纠工作线;(5)团委书记牵头,由团委会学生会组成、全体学生参与的监督、举报工作线;(6)聘请法制副校长牵头,由聘请的校外辅导员和学生家长组成的师德建设社会促进工作线。六条工作线各司其职、相互配合、综合治理,就能够营造出师德建设可持续发展的良好环境。
总之,师德建设是一项艰巨而复杂的系统工程,只有我们不断探索师德建设途径,将自律与它律结合起来,才能把师德建设落到实处,才能打造一支德才兼备的高素质的教师队伍,才能为国家培养出更多的社会主义建设的“四有”新人。