论文部分内容阅读
[摘要] 就业是民生之本，创业是高质量的就业。创业教育是一种新的教育观念，不仅体现了素质教育的内涵、侧重教育创新和学生实际能力的培养，并且强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识和创业能力。本文针对当前毕业生就业形式，提出了职业学校进行创业教育的重要性和可行性，探讨关于职业学校实施创业教育的具体途径和正确方法，以运用到实践，指导职业学校学生就业，培养具有创业能力和企业家思维的新一代创业家。
[关键词] 职业学校 创业教育 实践能力
一、职业学校创业教育的重要性和可行性
创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生"白手起家"创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。
二、职业学校创业教育面临的问题
面对就业不完全不充分的问题，职业学校创业教育具备一定的可行性及社会迫切性，但是目前也面临一些实际的问题：
（一）缺乏创业教育的教学体系
创业教育要纳入教学，其涉及方面广，实践起来比较复杂。创业教育涉及到教学的系统改革，创业教育也不是开设几门课就能解决的问题，而是要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面，这就牵涉到学校的教学改革问题，涉及到学生培养模式的改革问题。因此，对一般的学校来讲，创业教育真正纳入教学还需时日。
（二）教师自身素质问题
创业教育落实在老师，创业课程的开设也要靠老师，但是在实施过程中也会出现一定的问题。问题有以下三种：一是这门课还处于摸着石头过河的情况，没有现成的教材，没有可借鉴的经验。二是这门课程即使开起来了，学时不会很多。三是讲课的难度大，因为创业方面的课程是实践性很强的，而大多数老师本身缺乏创业的经历，他们也只能纸上谈兵。
（三）创业场地落实较难
如果要开展创业实践，那就要有场所，要有阵地。创业实践的场地大致有两类：一类是有着特殊要求的场地，应该基本能模拟创业的环节，甚至对一些简单项目可以实施。一类是简易的，只要具备一定条件就可以，主要用来培养学生某种能力，或者进行某种实验。
三、开展创业教育的目标和内容
开展创业教育的目标，即通过教育、培养和锻炼，使学生获得创业所需要的综合素质。创业教育的最终目标是通过教育培养适应和引领社会需要的创业人才。从某种意义上讲，创业教育的目标和内容是一致的，即通过教育激发学生的创业意识、培养其创业品质、丰富其创业知识、增强其创业能力。
（一）激发职业学校学生的创业意识
创业意识激发人们进行创业实践的欲望，是心理上的一种内在动力机制。它在很大程度上决定着一个人是否敢于投身创业实践活动，支配着人们对创业实践活动的态度和行为，并影响着态度和行为的方向及强度。创业意识按从低到高的层次来划分，可以分为创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念和创业世界观。
（二）丰富职业学校学生的创业知识
创业知识是创业能力发挥的工具，在创业活动中起着经常性、关键性的作用。创业知识主要包括三方面内容：一是专业、职业知识，这是从事某一项专业或职业所必须具备的知识；二是经营管理知识，如企业战略管理、生产管理、财务管理、人力资源管理、市场营销等方面的知识等；三是综合性知识，包括政策法规、工商税务、金融保险、公共关系等。创业知识是创业意识和创业品质的基础。
（三）增强职业学校学生的创业能力
创业能力是在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力。创业能力主要体现在以下四个方面：一是创新能力，即应对市场和社会需求推陈出新、“无中生有”的本领；二是策划能力，即根据外部创业环境的变化，确定并适时调整企业发展战略和发展路径的本领；三是组织协调能力，即把创业活动中的各个要素、各个环节科学高效地整合起来的能力；四是领导能力，即在创业活动中运用组织和权力，按照企业发展的目标，通过引导教育员工统筹工作的本领。创业能力是创业知识的实际应用，增强学生的创业能力是创业教育的落脚点。
四、职业学校进行创业教育的途径
实施创业教育不仅仅是缓解目前毕业生就业压力的权宜之计，而且重要的是通过创业教育培养职业学校学生的综合素质水平及适应社会发展的创新意识与能力。具体途径如下：
（一）进行课程改革，构建具有创业教育特色的课程结构。
创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现。作为创业教育系统工程的枢纽和核心，课程改革在一定程度上决定培养目标的达成程度，决定着职业学校的生存空间和发展价值。创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业，要把“创业社会常识”、“创业指导”、“创业心理和技能”、“市场经济”、“经营管理”、“公关和交往”、“法律和税收”等与创业密切相关的课程增加进去。
（二）活动课程也是创业教育实施的重要方式之一。
一方面要在原有的各种活动中，把创业教育的任务和要求结合进去，加班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学、校外活动等；另一方面要开展创业教育专题活动，即根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动，如参观、访问、请创业者作报告演讲等。在活动课程中实现创业意的提高，创业品质创业知识的传播与养成。
（三）要注重个性化教学，保护学生自尊心，培养学生自信心，提高学生参与教学的积极性和兴趣。
对学生来说，与创业有关的知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心和进取精神，因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。
（四）重视创业实践活动。
创业品质和创业能力的培养重在实践，学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件，使学生在创业实践中磨炼创业意志、培养创业能力，得到创业技能训练。因此，学校要组织学生调查一些小企业，参与小企业的设计，同时学校也可尝试建立一些小型企业让学生身临其境，使学生得到创业教育的体验，通过体验使学生获得创业的感性认识，这也是创业教育成功开展的前提条件。
（五）做创业的有心人，要善于抓住机遇。
学会抓住机遇对于年青人的创业十分重要，不少职业学校学生往往把自己迟迟不能行动的原因归咎于缺少机遇。机遇总是垂青有准备的人，所以培养和锻炼职业学校学生较强的个人综合素质也十分重要，造就“专长＋特长”、综合素质高的人才更有利于创业成功。这一要求需要具有较强的个性品质，诸如观察能力、分析能力、决策能力、抗挫折能力、语言表达能力、人际交往、沟通能力等。
综上所述，创业教育的根本目的是推动创业实践，促进科技和创业教育成果转化。成功的创业实践又能有效地验证创业教育的成效，反过来推动创业教育的更好开展。新的历史时期呼唤创业型人才，对职业学校学生进行创业教育，我们才能更好的培养具有创新、创造和创业能力的人才。
参考文献：
[1]张志光.对中职教育的一些思考.中职教育,2008，(10)：62~64.
[2]潘红.创业教育的意义.天府新论,2006，(3)：63~65.
[3]石超.关于大学生创业教育的论述.教育资源研究与开发,2009，(3)：32~35.
[4]何立萍.创业的动力.特区经济,2009，(10)：47~48.
[关键词] 职业学校 创业教育 实践能力
一、职业学校创业教育的重要性和可行性
创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生"白手起家"创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。
二、职业学校创业教育面临的问题
面对就业不完全不充分的问题，职业学校创业教育具备一定的可行性及社会迫切性，但是目前也面临一些实际的问题：
（一）缺乏创业教育的教学体系
创业教育要纳入教学，其涉及方面广，实践起来比较复杂。创业教育涉及到教学的系统改革，创业教育也不是开设几门课就能解决的问题，而是要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面，这就牵涉到学校的教学改革问题，涉及到学生培养模式的改革问题。因此，对一般的学校来讲，创业教育真正纳入教学还需时日。
（二）教师自身素质问题
创业教育落实在老师，创业课程的开设也要靠老师，但是在实施过程中也会出现一定的问题。问题有以下三种：一是这门课还处于摸着石头过河的情况，没有现成的教材，没有可借鉴的经验。二是这门课程即使开起来了，学时不会很多。三是讲课的难度大，因为创业方面的课程是实践性很强的，而大多数老师本身缺乏创业的经历，他们也只能纸上谈兵。
（三）创业场地落实较难
如果要开展创业实践，那就要有场所，要有阵地。创业实践的场地大致有两类：一类是有着特殊要求的场地，应该基本能模拟创业的环节，甚至对一些简单项目可以实施。一类是简易的，只要具备一定条件就可以，主要用来培养学生某种能力，或者进行某种实验。
三、开展创业教育的目标和内容
开展创业教育的目标，即通过教育、培养和锻炼，使学生获得创业所需要的综合素质。创业教育的最终目标是通过教育培养适应和引领社会需要的创业人才。从某种意义上讲，创业教育的目标和内容是一致的，即通过教育激发学生的创业意识、培养其创业品质、丰富其创业知识、增强其创业能力。
（一）激发职业学校学生的创业意识
创业意识激发人们进行创业实践的欲望，是心理上的一种内在动力机制。它在很大程度上决定着一个人是否敢于投身创业实践活动，支配着人们对创业实践活动的态度和行为，并影响着态度和行为的方向及强度。创业意识按从低到高的层次来划分，可以分为创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念和创业世界观。
（二）丰富职业学校学生的创业知识
创业知识是创业能力发挥的工具，在创业活动中起着经常性、关键性的作用。创业知识主要包括三方面内容：一是专业、职业知识，这是从事某一项专业或职业所必须具备的知识；二是经营管理知识，如企业战略管理、生产管理、财务管理、人力资源管理、市场营销等方面的知识等；三是综合性知识，包括政策法规、工商税务、金融保险、公共关系等。创业知识是创业意识和创业品质的基础。
（三）增强职业学校学生的创业能力
创业能力是在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力。创业能力主要体现在以下四个方面：一是创新能力，即应对市场和社会需求推陈出新、“无中生有”的本领；二是策划能力，即根据外部创业环境的变化，确定并适时调整企业发展战略和发展路径的本领；三是组织协调能力，即把创业活动中的各个要素、各个环节科学高效地整合起来的能力；四是领导能力，即在创业活动中运用组织和权力，按照企业发展的目标，通过引导教育员工统筹工作的本领。创业能力是创业知识的实际应用，增强学生的创业能力是创业教育的落脚点。
四、职业学校进行创业教育的途径
实施创业教育不仅仅是缓解目前毕业生就业压力的权宜之计，而且重要的是通过创业教育培养职业学校学生的综合素质水平及适应社会发展的创新意识与能力。具体途径如下：
（一）进行课程改革，构建具有创业教育特色的课程结构。
创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现。作为创业教育系统工程的枢纽和核心，课程改革在一定程度上决定培养目标的达成程度，决定着职业学校的生存空间和发展价值。创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业，要把“创业社会常识”、“创业指导”、“创业心理和技能”、“市场经济”、“经营管理”、“公关和交往”、“法律和税收”等与创业密切相关的课程增加进去。
（二）活动课程也是创业教育实施的重要方式之一。
一方面要在原有的各种活动中，把创业教育的任务和要求结合进去，加班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学、校外活动等；另一方面要开展创业教育专题活动，即根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动，如参观、访问、请创业者作报告演讲等。在活动课程中实现创业意的提高，创业品质创业知识的传播与养成。
（三）要注重个性化教学，保护学生自尊心，培养学生自信心，提高学生参与教学的积极性和兴趣。
对学生来说，与创业有关的知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心和进取精神，因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。
（四）重视创业实践活动。
创业品质和创业能力的培养重在实践，学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件，使学生在创业实践中磨炼创业意志、培养创业能力，得到创业技能训练。因此，学校要组织学生调查一些小企业，参与小企业的设计，同时学校也可尝试建立一些小型企业让学生身临其境，使学生得到创业教育的体验，通过体验使学生获得创业的感性认识，这也是创业教育成功开展的前提条件。
（五）做创业的有心人，要善于抓住机遇。
学会抓住机遇对于年青人的创业十分重要，不少职业学校学生往往把自己迟迟不能行动的原因归咎于缺少机遇。机遇总是垂青有准备的人，所以培养和锻炼职业学校学生较强的个人综合素质也十分重要，造就“专长＋特长”、综合素质高的人才更有利于创业成功。这一要求需要具有较强的个性品质，诸如观察能力、分析能力、决策能力、抗挫折能力、语言表达能力、人际交往、沟通能力等。
综上所述，创业教育的根本目的是推动创业实践，促进科技和创业教育成果转化。成功的创业实践又能有效地验证创业教育的成效，反过来推动创业教育的更好开展。新的历史时期呼唤创业型人才，对职业学校学生进行创业教育，我们才能更好的培养具有创新、创造和创业能力的人才。
参考文献：
[1]张志光.对中职教育的一些思考.中职教育,2008，(10)：62~64.
[2]潘红.创业教育的意义.天府新论,2006，(3)：63~65.
[3]石超.关于大学生创业教育的论述.教育资源研究与开发,2009，(3)：32~35.
[4]何立萍.创业的动力.特区经济,2009，(10)：47~48.