论文部分内容阅读
摘 要： 班级是学校的一个基本单位，也是学生活动的主要场所，班集体建设对学校尤其是职业学校的稳定发展尤为重要。文章就如何进行班集体建设展开论述：首先，班主任要用自己的敬业精神感染每一位学生。其次，班主任要用自己乐观的精神感染每一位学生。最后，班主任要充分利用学校开展的每一项活动，积极组织，带动每一位学生。
关键词： 中职学校 班集体建设 敬业精神 乐观 自信
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要大力发展职业教育，《纲要》指出职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。然而受传统人才观的影响和我国社会、家庭对职业教育的偏见，进入职业学校就读的学生仍然是普通高中录取分数线以下的学生，与普高生相比，普遍存在文化基础差、行为习惯差、学习上缺乏动力、自卑心理严重等问题，有的学生表现为自暴自弃﹑悲观失望，有的学生有厌学心理﹑不服从教育和管理，有的学生逆反心理强﹑明知故犯，等等。应该说随着社会的发展，职业学校的学生被寄予了厚望，但他们自身的综合素质决定了过程任重而道远，所以作为职校的一名班主任，我感到责任重大。
班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学校中学生集体的主要生活和学习场所。班集体建设的好坏直接决定学校﹑学生能否稳定发展。下面我就谈谈自己班集体建设中的一些收获。
首先，班主任要用自己的敬业精神感染每一位学生。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？”体现了一种“以身作则”、“言传身教”的师德。在社会主义条件下，教师是人类灵魂的工程师，担负着培养共产主义事业接班人的艰巨而光荣的任务。所以《中小学教师职业道德规范（2008）》指出教师要“爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。”我们将视线放宽，其实，“爱岗敬业”是各行各业的人都必须具备的精神。职校的学生与高中生比，毕业后就是就业，所以在平时的教育中，要让他们体会到爱岗敬业是他们必须具备的素质之一。爱岗敬业是一个人责任心的体现，然而我们也发现，现在的大多数学生，从小生活在父母的溺爱之下，一路走来，不需要他们担当什么，无论是家庭方面还是学习方面。这就决定了责任心对这些学生来说很遥远。所以，教师要用自己的敬业精神感染每一位学生，这不仅是将来他们踏上工作岗位所必需的，而且是能够终身受益的。在平时的工作中，我力求让学生感受到我对工作的认真负责。比如，班主任往往是本班的任课教师，作为语文老师，我认真备好每一节课，上好每一节课，批改好每一本作业本，让学生感受到，做任何事情，都要认真负责。班级工作无小事，对于我来讲，班级的日常事务都必须认真对待，常抓不懈，比如大扫除工作，时间长了，学生就有厌烦情绪，但我的态度很明确，学校布置的事情一定要高质量地完成。在我认真的管理和监督下，班集体逐渐走向优秀，在学校的常规评比中始终名列前茅，学生也从中感受到自己的变化，而这些源于大家在平时学习和生活中认真负责的态度，学生感觉受益匪浅。
其次，班主任要用自己乐观的精神感染每一位学生。在职校学生中，有一部分人觉得自己在中考中没有考好，没考上高中，被逼无奈上了职校，自己很失败。所以他们很容易自暴自弃，悲观失望，经常有学生在周记中说：“我来到职校很失望，我算是没前途的了。”正是中考的失败，使这些学生悲观失望，导致他们没有生活的目标，不思进取。所以在平时的工作中我还特别注重培养他们的自信心。我经常用的一句名句鼓励他们-—“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。并且我以自己乐观的精神感染他们。其实，“最好的教育是以身作则”。每天早晨，新的一天开始，我都以精神饱满的状态来到教室，开始一天的管理工作，即使是身体不舒服，我也要表现出一种积极的心态投入紧张的工作；有学生不断给我制造一些小麻烦，我从没有皱一下眉，而是精神饱满地解决问题；每当学生在学习和工作中碰到了什么困难，我都会告诫他们“世上无难事，只怕有心人”；班委在工作中有感到难以决断的事情，我总是对他们说：“总会有办法的，我们一起来讨论。”工作中的点点滴滴，使学生感到，没有过不去的坎，只要勇于积极面对。一学期下来，我发现一些学生精神多了。
再次，班主任要充分利用学校开展的每一项活动，积极组织，带动每一位学生。每年学校都会组织一系列的活动，这些活动不仅丰富了学生的课余生活，而且是学生展示自我风采的一个舞台。我想，每个学生都渴望成功，渴望社会﹑学校对自己的认可，心理学家马斯洛就认为，一个人除了有生理的需要﹑安全的需要外，还有尊重的需要。我刚接手这个班级的时候，每次学校搞活动，没有人愿意参加，学生觉得参加了也拿不到奖，没意思，班级气氛死气沉沉。于是，学校搞活动的时候我就指定一些人参加，并且对他们进行认真辅导，和他们一起出谋划策，渐渐地，有人获奖了。比如，学校要评选“学校形象大使”，没人愿意参加，我就指定了一位学生参加评选，并且在评选的一些细节上加以辅导，和他一起写竞选发言稿，等等，最终，他成功了。有学生获了奖，我就在班里大力宣传，接下来，就逐渐有人主动报名参加学校的活动了，获奖的人也越来越多了，他们抓住了一次又一次机会展示自己﹑证明自己，使自己的能力不断提高，整个班级充满了活力，活跃了班级的学习氛围，学生也觉得学习生活不是那么枯燥，班级也越来越有凝聚力。苏霍姆林斯基曾经说：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”
俄国教育家乌申斯基这样描述教师的价值：教师“是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者……是过去和未来的一个活的环节”。教师不仅是智慧的传授者，更是文明的桥梁，心灵的火炬，是人格力量的重要来源。一位班主任可以通过对班集体的组建和管理，对学生的素养和个性产生重大影响。
关键词： 中职学校 班集体建设 敬业精神 乐观 自信
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要大力发展职业教育，《纲要》指出职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。然而受传统人才观的影响和我国社会、家庭对职业教育的偏见，进入职业学校就读的学生仍然是普通高中录取分数线以下的学生，与普高生相比，普遍存在文化基础差、行为习惯差、学习上缺乏动力、自卑心理严重等问题，有的学生表现为自暴自弃﹑悲观失望，有的学生有厌学心理﹑不服从教育和管理，有的学生逆反心理强﹑明知故犯，等等。应该说随着社会的发展，职业学校的学生被寄予了厚望，但他们自身的综合素质决定了过程任重而道远，所以作为职校的一名班主任，我感到责任重大。
班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学校中学生集体的主要生活和学习场所。班集体建设的好坏直接决定学校﹑学生能否稳定发展。下面我就谈谈自己班集体建设中的一些收获。
首先，班主任要用自己的敬业精神感染每一位学生。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？”体现了一种“以身作则”、“言传身教”的师德。在社会主义条件下，教师是人类灵魂的工程师，担负着培养共产主义事业接班人的艰巨而光荣的任务。所以《中小学教师职业道德规范（2008）》指出教师要“爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。”我们将视线放宽，其实，“爱岗敬业”是各行各业的人都必须具备的精神。职校的学生与高中生比，毕业后就是就业，所以在平时的教育中，要让他们体会到爱岗敬业是他们必须具备的素质之一。爱岗敬业是一个人责任心的体现，然而我们也发现，现在的大多数学生，从小生活在父母的溺爱之下，一路走来，不需要他们担当什么，无论是家庭方面还是学习方面。这就决定了责任心对这些学生来说很遥远。所以，教师要用自己的敬业精神感染每一位学生，这不仅是将来他们踏上工作岗位所必需的，而且是能够终身受益的。在平时的工作中，我力求让学生感受到我对工作的认真负责。比如，班主任往往是本班的任课教师，作为语文老师，我认真备好每一节课，上好每一节课，批改好每一本作业本，让学生感受到，做任何事情，都要认真负责。班级工作无小事，对于我来讲，班级的日常事务都必须认真对待，常抓不懈，比如大扫除工作，时间长了，学生就有厌烦情绪，但我的态度很明确，学校布置的事情一定要高质量地完成。在我认真的管理和监督下，班集体逐渐走向优秀，在学校的常规评比中始终名列前茅，学生也从中感受到自己的变化，而这些源于大家在平时学习和生活中认真负责的态度，学生感觉受益匪浅。
其次，班主任要用自己乐观的精神感染每一位学生。在职校学生中，有一部分人觉得自己在中考中没有考好，没考上高中，被逼无奈上了职校，自己很失败。所以他们很容易自暴自弃，悲观失望，经常有学生在周记中说：“我来到职校很失望，我算是没前途的了。”正是中考的失败，使这些学生悲观失望，导致他们没有生活的目标，不思进取。所以在平时的工作中我还特别注重培养他们的自信心。我经常用的一句名句鼓励他们-—“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。并且我以自己乐观的精神感染他们。其实，“最好的教育是以身作则”。每天早晨，新的一天开始，我都以精神饱满的状态来到教室，开始一天的管理工作，即使是身体不舒服，我也要表现出一种积极的心态投入紧张的工作；有学生不断给我制造一些小麻烦，我从没有皱一下眉，而是精神饱满地解决问题；每当学生在学习和工作中碰到了什么困难，我都会告诫他们“世上无难事，只怕有心人”；班委在工作中有感到难以决断的事情，我总是对他们说：“总会有办法的，我们一起来讨论。”工作中的点点滴滴，使学生感到，没有过不去的坎，只要勇于积极面对。一学期下来，我发现一些学生精神多了。
再次，班主任要充分利用学校开展的每一项活动，积极组织，带动每一位学生。每年学校都会组织一系列的活动，这些活动不仅丰富了学生的课余生活，而且是学生展示自我风采的一个舞台。我想，每个学生都渴望成功，渴望社会﹑学校对自己的认可，心理学家马斯洛就认为，一个人除了有生理的需要﹑安全的需要外，还有尊重的需要。我刚接手这个班级的时候，每次学校搞活动，没有人愿意参加，学生觉得参加了也拿不到奖，没意思，班级气氛死气沉沉。于是，学校搞活动的时候我就指定一些人参加，并且对他们进行认真辅导，和他们一起出谋划策，渐渐地，有人获奖了。比如，学校要评选“学校形象大使”，没人愿意参加，我就指定了一位学生参加评选，并且在评选的一些细节上加以辅导，和他一起写竞选发言稿，等等，最终，他成功了。有学生获了奖，我就在班里大力宣传，接下来，就逐渐有人主动报名参加学校的活动了，获奖的人也越来越多了，他们抓住了一次又一次机会展示自己﹑证明自己，使自己的能力不断提高，整个班级充满了活力，活跃了班级的学习氛围，学生也觉得学习生活不是那么枯燥，班级也越来越有凝聚力。苏霍姆林斯基曾经说：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”
俄国教育家乌申斯基这样描述教师的价值：教师“是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者……是过去和未来的一个活的环节”。教师不仅是智慧的传授者，更是文明的桥梁，心灵的火炬，是人格力量的重要来源。一位班主任可以通过对班集体的组建和管理，对学生的素养和个性产生重大影响。