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教材是教学过程中的重要载体,是师生之间教与学的重要媒介,所以教材的编排对于教师教学来说起着举足轻重的作用。虽然在新课程的理念中,一直强调“用教材教”而不是“教教材”这种说法,但是教材中的一些细节、以及教学内容的顺序和知识的系统性,对于教学效果的影响还是非常大的,不能简单的来说哪一种编排更合理,只能说每个人都有自己不同的观点和看法,在这里把三种教材进行一下简单对比。
对比教材:
浙江教育出版社《科学》八年级上
人民教育出版社《物理》初二下学期
PRENTICE HALL《Science Explorer Electricity and Magnetism》即:浙江教育出版社翻译出版的《科学探索者》
一、教材前言的对比
兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是学生自发学习的动力,也是学好一门学科的重要影响因素,如何抓住学生的眼球,刺激学生的学习欲望,每套教材都有不同的方法,从章节的前言介绍就能清楚的体现这一点,我们以电学的一些知识为例,把三种教材的前言做简单对比:
浙教版的《科学》
19世纪30年代,英国著名物理学家法拉第(Faraday)发明了世界上第一台发电机。从此,世界迈进了一个新的时代——电气时代。
旋转音量开关,为什么可以改变收音机的音量?教室里的灯是如何连接的?
人教版《物理》
你也许注意过,在电器修理部里,展现在我们面前的是让人眼花缭乱的电路板……
也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐?为什么电视机通上电就能看到影像?为什么电饭锅通上电就能煮熟米饭?为什么洗衣机通上电就能转动……
实际上,这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的,让我们走进这个世界看一看,试一试吧!
浙教翻译出版《科学探索者》以课题的形式进行描述
设计报警电路
飞行员依靠仪器来了解飞机上所有部件的工作情况。这些仪器通过电路与各个部件相连。在这一章中,我们将学习关于电荷的一些知识,以及电荷与静电、电流的关系。我们还将学习电路的几种连接方式和安全用电常识。
本章的制作课题是,选择一个事件,如开关门窗等,设计一个电路,当这个事件发生时能自动报警。
课题目标(略)
三种教材的前言对比来看,浙教版的《科学》从科学史入手,以物理学中的重要人物法拉第引入电的教学,对于一名初中生来说可能不会带来很大的学习兴趣,不过每一次都会有学生故意语误说成“法拉利”,这个语误的确可以带来教学中的一个小高潮,但是对于教学进程来说没有起到特别积极的作用,后面虽然加上了一些生活中的实例,但是显得比较突兀。
人教版《物理》直接从生活实际出发,引出电和电路的描述,用课本中的知识来解决实际生活中的问题,对学生来说这是最有吸引力的地方。
浙教版翻译的《科学探索者》中的前言有点类似于我们的教学目标,在前言中直接就让学生明白我们将学习哪些知识,利用这些知识我们可以做成什么样的课题,不仅能有效的吸引学生,还能引发学生的思考,以及动手的欲望,这里就体现了和美国教育的不同,我国编写的教材中动手部分通常以学生实验的方式来展现,所以学生对学生实验虽然感兴趣,但是却并不会把动手能力作为一个必修的技能。反观美国教材,在前言、正课、以及阅读中都把动手操作、设计实验作为一个重要的组成部分。
二、教材中图片的对比
为了激发学生的学习兴趣,三套教材都采用了彩色印刷,穿插多幅图片的方式。
不同的是,在《科学》教材中的彩图,多是一些电路元件、电路图与实物图的转化等图片,而且几乎所有实物图中的导线都是虚假的,用鼠标绘制的。而且大多数图片较小,并不能很好的表现图片的含义。
《物理》教材中,只有3个元件照片以及2个生活照片是真实的外,其他所有图片都是手绘的。
《科学探索者》教材中,除了极个别微观的电子图片是手绘的,其余所有图片都是真实的照片。
图片的真伪可能并不被人们重视,甚至很多人可能觉得判定图片的真伪与学生的学习没有关系,其实不然,手绘的图片是没有感情的,让学生对其没有兴趣,换句话说,想吸引学生的注意力,只靠这些冷冰冰的图片是不可取的,学生们看到照片知道到底学了这些知识在生活中有什么样的用处,可以解决什么样的问题,这个才是学生们学习知识的动力之一。
三、教材教学内容的对比
从教学内容上来分析,这几种教材的内容相近,都涵盖了电学部分的重要知识点,但是在教学内容前后顺序上,三种教材是各不相同。
《科学》的教材从电路的组成部分入手,先学习各个组成部分在电路中的作用以及电路符号,然后再依次对电流、电阻、电压进行讲解,最后引出电学的重要内容“欧姆定律”和“欧姆定律”在不同电路连接中的应用。表面看循序渐进、由浅入深,比较合理。但是在实际教学中,会碰到一些新学的名词解释中暗含一些后面学习内容的情况。例如,第二节电流的测量一节中,在没有学习“导体”、“电子移动”等知识的时候就已经提到了“导体”、“电荷”等字眼(教材119页下第二段中),对于一些热爱思考、喜欢刨根问底的同学是不好对其解释的。
《物理》一书中,从电荷入手,逐渐过渡到电荷移动,引出电流、电路,对学生来说比较容易理解一点,与《科学》编排相同的是,《物理》也把电路连接的问题放到最后,作为一章的总结性内容。虽然学习顺序上只是做了微调,但是内容的难易程度是完全不同的,《物理》中的一些知识,如原子的具体结构、用验电器演示电子的移动、家庭电路等内容,在《科学》中是没有提及或者延后学习的;而《科学》中电阻的具体讲解和电压的认识与测量,又是《物理》教材中所不涉及的。
《科学探索者》节数虽少,但是其中的内容却是非常丰富的。顺序上也是把电荷的知识作为入手点,然后分别对电流、电阻、电压的知识和测量方法进行讲解,然后引出“欧姆定律”,以及“欧姆定律”在串、并联电路中的应用。基本上可以说结合了《物理》教材的顺序和《科学》教材的内容,但与上述两本教材不同的是,《科学探索者》一书在本章最后讲述了安全用电的知识。
总之,每一套教材都蕴含了编者的心血,都是很多同仁们共同努力的结晶,不仅承担着教育引导学生的重要作用,也是国家教育水平的一种体现。对比只是为了学生更好的学习,更快的进步。所以,教材也要“货比三家”。
对比教材:
浙江教育出版社《科学》八年级上
人民教育出版社《物理》初二下学期
PRENTICE HALL《Science Explorer Electricity and Magnetism》即:浙江教育出版社翻译出版的《科学探索者》
一、教材前言的对比
兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是学生自发学习的动力,也是学好一门学科的重要影响因素,如何抓住学生的眼球,刺激学生的学习欲望,每套教材都有不同的方法,从章节的前言介绍就能清楚的体现这一点,我们以电学的一些知识为例,把三种教材的前言做简单对比:
浙教版的《科学》
19世纪30年代,英国著名物理学家法拉第(Faraday)发明了世界上第一台发电机。从此,世界迈进了一个新的时代——电气时代。
旋转音量开关,为什么可以改变收音机的音量?教室里的灯是如何连接的?
人教版《物理》
你也许注意过,在电器修理部里,展现在我们面前的是让人眼花缭乱的电路板……
也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐?为什么电视机通上电就能看到影像?为什么电饭锅通上电就能煮熟米饭?为什么洗衣机通上电就能转动……
实际上,这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的,让我们走进这个世界看一看,试一试吧!
浙教翻译出版《科学探索者》以课题的形式进行描述
设计报警电路
飞行员依靠仪器来了解飞机上所有部件的工作情况。这些仪器通过电路与各个部件相连。在这一章中,我们将学习关于电荷的一些知识,以及电荷与静电、电流的关系。我们还将学习电路的几种连接方式和安全用电常识。
本章的制作课题是,选择一个事件,如开关门窗等,设计一个电路,当这个事件发生时能自动报警。
课题目标(略)
三种教材的前言对比来看,浙教版的《科学》从科学史入手,以物理学中的重要人物法拉第引入电的教学,对于一名初中生来说可能不会带来很大的学习兴趣,不过每一次都会有学生故意语误说成“法拉利”,这个语误的确可以带来教学中的一个小高潮,但是对于教学进程来说没有起到特别积极的作用,后面虽然加上了一些生活中的实例,但是显得比较突兀。
人教版《物理》直接从生活实际出发,引出电和电路的描述,用课本中的知识来解决实际生活中的问题,对学生来说这是最有吸引力的地方。
浙教版翻译的《科学探索者》中的前言有点类似于我们的教学目标,在前言中直接就让学生明白我们将学习哪些知识,利用这些知识我们可以做成什么样的课题,不仅能有效的吸引学生,还能引发学生的思考,以及动手的欲望,这里就体现了和美国教育的不同,我国编写的教材中动手部分通常以学生实验的方式来展现,所以学生对学生实验虽然感兴趣,但是却并不会把动手能力作为一个必修的技能。反观美国教材,在前言、正课、以及阅读中都把动手操作、设计实验作为一个重要的组成部分。
二、教材中图片的对比
为了激发学生的学习兴趣,三套教材都采用了彩色印刷,穿插多幅图片的方式。
不同的是,在《科学》教材中的彩图,多是一些电路元件、电路图与实物图的转化等图片,而且几乎所有实物图中的导线都是虚假的,用鼠标绘制的。而且大多数图片较小,并不能很好的表现图片的含义。
《物理》教材中,只有3个元件照片以及2个生活照片是真实的外,其他所有图片都是手绘的。
《科学探索者》教材中,除了极个别微观的电子图片是手绘的,其余所有图片都是真实的照片。
图片的真伪可能并不被人们重视,甚至很多人可能觉得判定图片的真伪与学生的学习没有关系,其实不然,手绘的图片是没有感情的,让学生对其没有兴趣,换句话说,想吸引学生的注意力,只靠这些冷冰冰的图片是不可取的,学生们看到照片知道到底学了这些知识在生活中有什么样的用处,可以解决什么样的问题,这个才是学生们学习知识的动力之一。
三、教材教学内容的对比
从教学内容上来分析,这几种教材的内容相近,都涵盖了电学部分的重要知识点,但是在教学内容前后顺序上,三种教材是各不相同。
《科学》的教材从电路的组成部分入手,先学习各个组成部分在电路中的作用以及电路符号,然后再依次对电流、电阻、电压进行讲解,最后引出电学的重要内容“欧姆定律”和“欧姆定律”在不同电路连接中的应用。表面看循序渐进、由浅入深,比较合理。但是在实际教学中,会碰到一些新学的名词解释中暗含一些后面学习内容的情况。例如,第二节电流的测量一节中,在没有学习“导体”、“电子移动”等知识的时候就已经提到了“导体”、“电荷”等字眼(教材119页下第二段中),对于一些热爱思考、喜欢刨根问底的同学是不好对其解释的。
《物理》一书中,从电荷入手,逐渐过渡到电荷移动,引出电流、电路,对学生来说比较容易理解一点,与《科学》编排相同的是,《物理》也把电路连接的问题放到最后,作为一章的总结性内容。虽然学习顺序上只是做了微调,但是内容的难易程度是完全不同的,《物理》中的一些知识,如原子的具体结构、用验电器演示电子的移动、家庭电路等内容,在《科学》中是没有提及或者延后学习的;而《科学》中电阻的具体讲解和电压的认识与测量,又是《物理》教材中所不涉及的。
《科学探索者》节数虽少,但是其中的内容却是非常丰富的。顺序上也是把电荷的知识作为入手点,然后分别对电流、电阻、电压的知识和测量方法进行讲解,然后引出“欧姆定律”,以及“欧姆定律”在串、并联电路中的应用。基本上可以说结合了《物理》教材的顺序和《科学》教材的内容,但与上述两本教材不同的是,《科学探索者》一书在本章最后讲述了安全用电的知识。
总之,每一套教材都蕴含了编者的心血,都是很多同仁们共同努力的结晶,不仅承担着教育引导学生的重要作用,也是国家教育水平的一种体现。对比只是为了学生更好的学习,更快的进步。所以,教材也要“货比三家”。