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摘要：让课程走入生活这是目前教育界比较重视的一个理念，从传统的课堂教学到生活教学这个转变是极为重要的。这意味着整个教学模式的变化，也是教育理念的变化。教育最开始的目的就是让人学会认字，了解做人以及做事的道理。但是随着社会不断的发展，知识的层级越来越高对于教育的方式也出现了变化。现在不止要学会认字还需要学习各种道理以及原理，相比于能随时随地经历的生活道理，很多原理以及别人的经验是需要一定基础来学习的。因此这就需要在这个学习的过程中出现一个媒介，主要的作用是降低学习的门槛。生活化教学的模式正好充当了这个门槛，利用亲生经历的事情将某个原理或者事件联系起来，这样对于理解掌握有很好的帮助作用。
关键词：高中历史;生活化教学;生活化教学理念
引言
生活化教学目前对于这个教育模式并没有一个准确的定义，在学界还有一番争论。有些人认为生活化教学是一种在课堂上面使用的教学方法，主要表现为给某一个现象举一个例子或者进行一番探究;而另外的一些人则认为生活化教学是一种变革教育模式的教学理念，主要表现是将生活中的一些常见的现象或者事物作为教学的链接点。本文比较偏向于后者，在笔者看来生活化教学是一种激发学生主动学习的优异方法之一。可以培养学生全面的素质，丰富学生在学习过程中的精神世界。
一、应用的意义
（一）提高人文素养
以史为镜可以知兴替，历史的存在让后人避免了很多原本错误的做法，进而推动了人类的整体进步。高中生已经形成了完整的世界观和价值观，不过还是比较稚嫩，需要各种养分的补给才可以更加的完善。生活化教学让生活与历史事件联系了起来，通过这种方式学生们会在以后出现有些许的借鉴或者避免。比如历史书中出现的各个阶段各个名人的思想，在通过相互对比以及生活的印证之后高中生会有自己的想法以及形成自己的观念。
（二）培养创新精神
创新能力已经成为新世纪人员必备的一个能力，对于学生来讲这是他们在学习阶段必须要培养的一个能力之一。历史教学的最终目的并非是让学生们对历史很了解，而是希望他们可以从历史中得到一些经验，并将这些经验用在接下来的创新中，避免一些不必要的弯路。比如人教版中有关于太平天国的课程，《天朝田亩制度》作为一个比较先进的土地法，为什么在当时没有被施行下去呢？学生们通过这个问题的考虑，可以对当时的整个社会环境有所了解，还可以了解创新的意义。
二、应用的原则
（一）科学性原则
历史是真实的記录过去的一些事情，而不是凭空的想象出来的。所以在应用的时候需要遵守历史在发展过程中的时序性以及历史事件的真实性，如果全部凭借想象，没有现实依据进行虚拟重构，那么根本就达不到历史教育的目的。
比如人教版教材中古代经济政策一章，教师们可以通过将各个朝代的物价进行对比然后引出后面的古代各个朝代对于商人的看法以及对待他们的做法。而如果借用电视剧或者小说作品中一些设定的话，那么就差了很多。毕竟银子真正成为货币是在明朝。
（二）开放性原则
每一个学生的学习进度是不一样的，他们对于历史的认识收到很多因素的影响，所以为了每一个学生可以得到完整的培养，那么就需要在教学当中具有很强的开放性。也就是说需要教师在教学当中设计比较多的教学方法，作为学习主体的学生可以有选择的余地。
生活化教学将学生和老师从课堂中摘了出来放到了一个具有演绎功能的舞台上，学生们和老师通过扮演不同的角色从中汲取需要的营养。
（三）典型性原则
历史中的很多事件都是具有主人公的，因此在教学的过程中教师可以将主要的讲解点放到主人公身上。这样可以很好的调动学生们的情绪，让他们更快的进入到一个学习的氛围中。
三、应用的方法
（一）设计具有生活性的目标
每一堂课都会有一个明确的教学目标，然后其他的所有准备工作都是围绕着这个教学目标来进行的。根据课本上面的教学内容以及相应的教学大纲，教师需要制定上课时的目标作为讲课时的参照，避免出现话不对音的情况。接着老师还需要了解学生的知识结构以及他们队友周围环境的认识，这样才可以塑造一个让学生具有代入感的学习氛围。
比如第一次工业革命，现在的孩子都没有见过蒸汽机，因此他们多多少少是没有多少代入感的，但是这个时候如果播放一个蒸汽火车运行的视频，那么他们对于蒸汽机就有了一个很直观的认识。
（二）选择具有生活化的方法
不同的教学方法对于提高学生学习效率有着明显的帮助，生活化的教学理念适用于各种教学方法。教师可以将历史中的某一个事件做成一个舞台剧的形式，让学生们通过自己表演的方式去拿捏整个事件中每一个人物的情感。虽然有可能他们模仿的并不是很像，但是在不断的纠正中他们的情绪会被自然而然的带入。还有教师还可以提出一个具有争论性的问题，让学生们通过辩论的方式进行讨论，在相互讨论和寻找例证的过程中他们对于这部分历史的了解程度会很深刻。
四、结束语
在历史的长河中每一个人都是不可或缺的，极少的一部分人利用史书的形式流传了下来，更多的人变成了长河中的一滴水。历史教育的目的就是可以让后人吸取前人的智慧以及避免他们曾经犯过的错误。生活化教育让学生们可以有刚好的学习方法学习历史，完善他们自己的思维。
参考文献
[1]严彬彬.新课程下高中历史生活化教学初探[J].新课程学习，2012（8）.
[2]杜颂吉.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].吉林教育，2014（23）.
关键词：高中历史;生活化教学;生活化教学理念
引言
生活化教学目前对于这个教育模式并没有一个准确的定义，在学界还有一番争论。有些人认为生活化教学是一种在课堂上面使用的教学方法，主要表现为给某一个现象举一个例子或者进行一番探究;而另外的一些人则认为生活化教学是一种变革教育模式的教学理念，主要表现是将生活中的一些常见的现象或者事物作为教学的链接点。本文比较偏向于后者，在笔者看来生活化教学是一种激发学生主动学习的优异方法之一。可以培养学生全面的素质，丰富学生在学习过程中的精神世界。
一、应用的意义
（一）提高人文素养
以史为镜可以知兴替，历史的存在让后人避免了很多原本错误的做法，进而推动了人类的整体进步。高中生已经形成了完整的世界观和价值观，不过还是比较稚嫩，需要各种养分的补给才可以更加的完善。生活化教学让生活与历史事件联系了起来，通过这种方式学生们会在以后出现有些许的借鉴或者避免。比如历史书中出现的各个阶段各个名人的思想，在通过相互对比以及生活的印证之后高中生会有自己的想法以及形成自己的观念。
（二）培养创新精神
创新能力已经成为新世纪人员必备的一个能力，对于学生来讲这是他们在学习阶段必须要培养的一个能力之一。历史教学的最终目的并非是让学生们对历史很了解，而是希望他们可以从历史中得到一些经验，并将这些经验用在接下来的创新中，避免一些不必要的弯路。比如人教版中有关于太平天国的课程，《天朝田亩制度》作为一个比较先进的土地法，为什么在当时没有被施行下去呢？学生们通过这个问题的考虑，可以对当时的整个社会环境有所了解，还可以了解创新的意义。
二、应用的原则
（一）科学性原则
历史是真实的記录过去的一些事情，而不是凭空的想象出来的。所以在应用的时候需要遵守历史在发展过程中的时序性以及历史事件的真实性，如果全部凭借想象，没有现实依据进行虚拟重构，那么根本就达不到历史教育的目的。
比如人教版教材中古代经济政策一章，教师们可以通过将各个朝代的物价进行对比然后引出后面的古代各个朝代对于商人的看法以及对待他们的做法。而如果借用电视剧或者小说作品中一些设定的话，那么就差了很多。毕竟银子真正成为货币是在明朝。
（二）开放性原则
每一个学生的学习进度是不一样的，他们对于历史的认识收到很多因素的影响，所以为了每一个学生可以得到完整的培养，那么就需要在教学当中具有很强的开放性。也就是说需要教师在教学当中设计比较多的教学方法，作为学习主体的学生可以有选择的余地。
生活化教学将学生和老师从课堂中摘了出来放到了一个具有演绎功能的舞台上，学生们和老师通过扮演不同的角色从中汲取需要的营养。
（三）典型性原则
历史中的很多事件都是具有主人公的，因此在教学的过程中教师可以将主要的讲解点放到主人公身上。这样可以很好的调动学生们的情绪，让他们更快的进入到一个学习的氛围中。
三、应用的方法
（一）设计具有生活性的目标
每一堂课都会有一个明确的教学目标，然后其他的所有准备工作都是围绕着这个教学目标来进行的。根据课本上面的教学内容以及相应的教学大纲，教师需要制定上课时的目标作为讲课时的参照，避免出现话不对音的情况。接着老师还需要了解学生的知识结构以及他们队友周围环境的认识，这样才可以塑造一个让学生具有代入感的学习氛围。
比如第一次工业革命，现在的孩子都没有见过蒸汽机，因此他们多多少少是没有多少代入感的，但是这个时候如果播放一个蒸汽火车运行的视频，那么他们对于蒸汽机就有了一个很直观的认识。
（二）选择具有生活化的方法
不同的教学方法对于提高学生学习效率有着明显的帮助，生活化的教学理念适用于各种教学方法。教师可以将历史中的某一个事件做成一个舞台剧的形式，让学生们通过自己表演的方式去拿捏整个事件中每一个人物的情感。虽然有可能他们模仿的并不是很像，但是在不断的纠正中他们的情绪会被自然而然的带入。还有教师还可以提出一个具有争论性的问题，让学生们通过辩论的方式进行讨论，在相互讨论和寻找例证的过程中他们对于这部分历史的了解程度会很深刻。
四、结束语
在历史的长河中每一个人都是不可或缺的，极少的一部分人利用史书的形式流传了下来，更多的人变成了长河中的一滴水。历史教育的目的就是可以让后人吸取前人的智慧以及避免他们曾经犯过的错误。生活化教育让学生们可以有刚好的学习方法学习历史，完善他们自己的思维。
参考文献
[1]严彬彬.新课程下高中历史生活化教学初探[J].新课程学习，2012（8）.
[2]杜颂吉.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].吉林教育，2014（23）.