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摘要：教育力度的增大，使得新课件的改革任务被一次又一次提上章程，一次次总结经验，趣味化学实验在初中化学课堂上被广泛运用，相较于传统的化学教学，趣味化学实验更容易被学生群体认可，更容易培养初中学生们的主动性，运用趣味化学实验，使学生更深入理解教学内容。本文就趣味化化学教学展开分析，同时阐述几个趣味实验教学的相关设计。
关键词：趣味;化学实验;初中化学课堂
引言
化学实验是化学学科的重要组成部分，学习化学，如果少了实验，就只会剩下一个个反应方程式，这是抽象的，不够具体的，初中生群体学习起来难免会感觉枯燥，很难吸引学生的注意力，而一个个化学实验就是变抽象为形象，化学知识繁复且难懂，只有以化学实验最为开始的过渡，才会让学习过程顺利话。而化学实验的趣味性越足，无疑更能吸引学生，也会进一步提升初中化学教学质量。
一、增强趣味性，把学生们的目光先吸引过来
初中阶段是影响人一生成长的重要阶段，如果缺少趣味化学实验，会严重打击初中学生的好奇心，要说的是，化学实验是化学课堂的重要组成部分，也可以说化学课程的教导离不开一个个化学实验，如果脱离了实验，化学教学就少了一大半吸引人的点，而如果缺少吸引学生们兴趣的关注点，可能学生们对于化学的学习会陷入泥潭，试问，在起步阶段就打击了学生们的兴趣，将来如何一步步深入？
在趣味性化學实验中，一般又分为两种，一种是老师做实验而同学们在听在看，另一种是学生们自主实验。
第一种老师做实验，学生在听在看的模式主要是因为器材缺少、安全隐患、学生操作不当、一个老师要应对七八十学生难以个个照应等一系列因素影响，应该尽可能减少因为外界因素的影响，在尽可能情况允许的前提下，让学生们亲自动手进行实验，观看实验和自己亲手完成实验是完全不同的两回事，只有亲手做了实验，才有更强的趣味。即便因为操作不当等因素实验失败，但学生们还是能及时从实验中发现错误，同时，好奇心驱使下，学生们还会自发深究实验失败的原因，最终问题会被得以解决。总而言之，外在因素不能成为初中学生们无法亲手做实验的约束，在安全的前提下，尽可能多的让学生们自己亲手完成实验，让他们切身体会到化学这门学科的初步构成。
二、几个趣味化学实验味化学实验相关设计
（一）不会燃烧的“纸”
结合天气情况，在准备好灭火器的情况下，为学生们准备铜棒与火柴，以及对比性的两条白纸，一个纸条不变，另一个纸条以螺旋状缠绕在铜棒上，同时点燃，铜棒上的纸条不会燃烧。这是因为铜具有良好的导热性。等到实验结束，老师加以讲解，并让同学们记下知识点，效果无疑会比同学们死记硬背要好。
（二）大个鸡蛋可以塞进小瓶口中
准备鸡蛋先用白醋泡软，并准备比鸡蛋略小一号的瓶子口，在瓶子中投入燃烧的酒精棉球，酒精在瓶子里燃烧会耗费里面氧气，瓶中压强会低于外界压强，外界压强产生的力会让泡软一点的鸡蛋顺利进入瓶中。
（三）烧不坏的手帕
在准备好灭火器的前提下，将一块手帕放入装满酒精的烧杯中，烧杯内酒精与水比例为1：1，之后用坩埚钳将手帕夹着两头提出，放在火上燃烧，等火焰减弱后熄灭火焰，会发现手帕仍旧完好，老师趁着同学们惊奇的时候适时讲解原理，牵扯到酒精和水的沸点不同，酒精很快从手帕中挥发烧掉，而一部分水还残留在手帕上使手帕迟迟达不到燃点的知识点，并举一反三引出更多沸点不同的知识点，设置对照物，对教学效率肯定会有实质性提高。
这个实验具有一定的危险性，老师应时刻注意，在自己做一遍之后，可以分小组依次进行，老师在旁监督，最大程度减少危险隐患。
（四）消失的“密码文”
用笔尖蘸有酚酞试剂的笔在白纸上写字，等待白纸晾干，白纸上的字忽然消失了。老师可以不急着解释问题，而可以引导学生们自己找出消失的字，逐步的引导过后，慢慢的会将实验引到酸碱性化学知识点上，从而提升学生们的观察能力，还有对化学的好奇心。
在趣味化学实验中，应该对初中生群体的好奇心加以引导，让蓬勃的好奇心转化到对未知化学领域的探索上，而后在越发接触博大的化学领域，就不会感到无力与厌烦，其他的小实验还有：小苏打和食用醋的反应，滤纸过滤杂质、烘干等。
三、趣味化学实验引申到生活之中
兴趣永远是学生学习最好的润滑剂，这一点在初中的学习生涯中尤其重要，想要让学生的学习有趣，也可以尝试将化学实验的内容引申到生活之中，这也是化学学习中至关重要的环节，比如说：学到酸和碳酸钙的反应，就可以引申到生活中食醋去除水垢的例子，之后有目的性地开展一次趣味化学实验，把化学融入到生活中的现象，以此来教学，势必会增加学生们将化学与生活联系的兴趣，之后老师可以扩展化学实验，选取贴合生活的话题，进一步提升化学实验的趣味性，让学生们根据自己的理解开展实验，增强学生们的实践能力。
四、结束语
综上所述，化学是一门和实验密不可分的课程，趣味性实验在一定程度上将枯燥的化学学习变得生动，通过一些颇能吸引人的化学现象，可以大大增加学生们对化学学科的兴趣和积极性，从更大的层面来讲，也一定程度上激发了学生们对于事情的探索兴趣和求知欲。
参考文献
[1]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013，34（4）：77-79.
[2]刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究，2017（8）：96-97.
关键词：趣味;化学实验;初中化学课堂
引言
化学实验是化学学科的重要组成部分，学习化学，如果少了实验，就只会剩下一个个反应方程式，这是抽象的，不够具体的，初中生群体学习起来难免会感觉枯燥，很难吸引学生的注意力，而一个个化学实验就是变抽象为形象，化学知识繁复且难懂，只有以化学实验最为开始的过渡，才会让学习过程顺利话。而化学实验的趣味性越足，无疑更能吸引学生，也会进一步提升初中化学教学质量。
一、增强趣味性，把学生们的目光先吸引过来
初中阶段是影响人一生成长的重要阶段，如果缺少趣味化学实验，会严重打击初中学生的好奇心，要说的是，化学实验是化学课堂的重要组成部分，也可以说化学课程的教导离不开一个个化学实验，如果脱离了实验，化学教学就少了一大半吸引人的点，而如果缺少吸引学生们兴趣的关注点，可能学生们对于化学的学习会陷入泥潭，试问，在起步阶段就打击了学生们的兴趣，将来如何一步步深入？
在趣味性化學实验中，一般又分为两种，一种是老师做实验而同学们在听在看，另一种是学生们自主实验。
第一种老师做实验，学生在听在看的模式主要是因为器材缺少、安全隐患、学生操作不当、一个老师要应对七八十学生难以个个照应等一系列因素影响，应该尽可能减少因为外界因素的影响，在尽可能情况允许的前提下，让学生们亲自动手进行实验，观看实验和自己亲手完成实验是完全不同的两回事，只有亲手做了实验，才有更强的趣味。即便因为操作不当等因素实验失败，但学生们还是能及时从实验中发现错误，同时，好奇心驱使下，学生们还会自发深究实验失败的原因，最终问题会被得以解决。总而言之，外在因素不能成为初中学生们无法亲手做实验的约束，在安全的前提下，尽可能多的让学生们自己亲手完成实验，让他们切身体会到化学这门学科的初步构成。
二、几个趣味化学实验味化学实验相关设计
（一）不会燃烧的“纸”
结合天气情况，在准备好灭火器的情况下，为学生们准备铜棒与火柴，以及对比性的两条白纸，一个纸条不变，另一个纸条以螺旋状缠绕在铜棒上，同时点燃，铜棒上的纸条不会燃烧。这是因为铜具有良好的导热性。等到实验结束，老师加以讲解，并让同学们记下知识点，效果无疑会比同学们死记硬背要好。
（二）大个鸡蛋可以塞进小瓶口中
准备鸡蛋先用白醋泡软，并准备比鸡蛋略小一号的瓶子口，在瓶子中投入燃烧的酒精棉球，酒精在瓶子里燃烧会耗费里面氧气，瓶中压强会低于外界压强，外界压强产生的力会让泡软一点的鸡蛋顺利进入瓶中。
（三）烧不坏的手帕
在准备好灭火器的前提下，将一块手帕放入装满酒精的烧杯中，烧杯内酒精与水比例为1：1，之后用坩埚钳将手帕夹着两头提出，放在火上燃烧，等火焰减弱后熄灭火焰，会发现手帕仍旧完好，老师趁着同学们惊奇的时候适时讲解原理，牵扯到酒精和水的沸点不同，酒精很快从手帕中挥发烧掉，而一部分水还残留在手帕上使手帕迟迟达不到燃点的知识点，并举一反三引出更多沸点不同的知识点，设置对照物，对教学效率肯定会有实质性提高。
这个实验具有一定的危险性，老师应时刻注意，在自己做一遍之后，可以分小组依次进行，老师在旁监督，最大程度减少危险隐患。
（四）消失的“密码文”
用笔尖蘸有酚酞试剂的笔在白纸上写字，等待白纸晾干，白纸上的字忽然消失了。老师可以不急着解释问题，而可以引导学生们自己找出消失的字，逐步的引导过后，慢慢的会将实验引到酸碱性化学知识点上，从而提升学生们的观察能力，还有对化学的好奇心。
在趣味化学实验中，应该对初中生群体的好奇心加以引导，让蓬勃的好奇心转化到对未知化学领域的探索上，而后在越发接触博大的化学领域，就不会感到无力与厌烦，其他的小实验还有：小苏打和食用醋的反应，滤纸过滤杂质、烘干等。
三、趣味化学实验引申到生活之中
兴趣永远是学生学习最好的润滑剂，这一点在初中的学习生涯中尤其重要，想要让学生的学习有趣，也可以尝试将化学实验的内容引申到生活之中，这也是化学学习中至关重要的环节，比如说：学到酸和碳酸钙的反应，就可以引申到生活中食醋去除水垢的例子，之后有目的性地开展一次趣味化学实验，把化学融入到生活中的现象，以此来教学，势必会增加学生们将化学与生活联系的兴趣，之后老师可以扩展化学实验，选取贴合生活的话题，进一步提升化学实验的趣味性，让学生们根据自己的理解开展实验，增强学生们的实践能力。
四、结束语
综上所述，化学是一门和实验密不可分的课程，趣味性实验在一定程度上将枯燥的化学学习变得生动，通过一些颇能吸引人的化学现象，可以大大增加学生们对化学学科的兴趣和积极性，从更大的层面来讲，也一定程度上激发了学生们对于事情的探索兴趣和求知欲。
参考文献
[1]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013，34（4）：77-79.
[2]刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究，2017（8）：96-97.