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摘要：语文学科的一个重要属性就是思想教育性，“文以载道”。 在中职语文课堂教学中进行德育渗透是语文教学的内在要求。大凡文章，不论文章篇幅大小，它总是或多或少地借助语言文字为载体来表达作者的政治态度、思想品质、道德理念、个人情操等主观情感。而学习文章的人，除了学习诸如音、形、义、篇章结构等基础知识外，也必然会触及到它的思想情感这一内部因素，去体会、感悟文章所蕴藏着的思想情感，并与之产生情感共鸣，从而得到情的洗礼、美的熏陶。
关键词： 中职语文 ； 德育渗透
《中等职业学校德育大纲》明确规定：“中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。”如何贯彻落实这一基本要求，是我们每一个教育工作者都要积极面对和探究的问题。笔者现就如何在中职语文课堂教学中进行德育渗透谈谈自己的一点陋见。
语文学科的一个重要属性就是思想教育性，“文以载道”。 在中职语文课堂教学中进行德育渗透是语文教学的内在要求。《中职语文教学大纲》明确指出“本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”但凡文章，不论篇幅大小，它总是或多或少地借助语言文字为载体来表达作者的政治态度、思想品质、道德理念、个人情操等主观情感。而学习文章的人，除了学习诸如音、形、义、篇章结构等基础知识外，也必然会触及到它的思想情感这一内部因素，去体会、感悟文章所蕴藏着的思想情感，并与之产生情感共鸣，从而得到情的洗礼、美的熏陶。这种情的洗礼与美的熏陶又促使学生更爱学习语文，而热爱语文本身就是一种爱国情愫的具体体现，是德育教育的具体化。
因此，在中职语文教学中进行德育渗透是语文教学“文道统一”原则的具体体现。我们必须要有效地利用语文教学中的德育因素，自觉地把教书与育人结合起来，充分发挥中职语文学科在德育教育中的独特优势，努力把学生的语文素养转化为职业素养，为社会培养出德才兼备、德技双馨的高素质技能人才。
怎样才能在具体的中职语文课堂教学中进行德育渗透呢？
一、找准切入点，激活德育因素
现行中职语文教材所选编的文章，大都文质兼美、理趣警人，蕴藏着丰富的思想内涵和人文底蕴，承载着中华民族的民族精神与传统美德，极富生活理趣。而作为中职学生，由于语文素养相对较低，要想一时读懂这些充满生活理趣的文字是有相当的难度的。这就要求教师要帮助学生找准作品中德育因素的蕴藏点，然后引导激发学生的思维灵感，点燃学生的情感火花，使学生的思想情感与作品所蕴藏的思想情感相触，产生共鸣，从而激活文章内在的德育因素。如《沁园春？雪》中积极乐观的革命豪情；《死水》中的爱国赤子之心；《致橡树》中自由平等的爱情；《勾践灭吴》中的有志者事竟成的执着精神；《致大海》中为自由而歌的精神；《在马克思墓前的讲话》中的真挚友情；李白蔑视权贵的个性；杜甫以民为本的衷肠；苏东坡的豪放旷达；李清照的婉约悲情.....
二、讲究方法，切忌政治化的说教
德育因素激活以后，要讲究渗透的方法。渗透方法的好坏直接影响到德育因素能否转化为学生的德育行为品质。而把文章中的德育因素转化为学生的德育行为品质却是语文学科德育滲透的根本所在。但并不能因此就把语文课上成思想道德教育课，变成乏味的政治说教。因此，在语文课堂教学中，教师必须要培育出一个良好的课堂学习环境，让学生成为课堂教学的主体，让其亲身去体会，去感悟。例如，在教学《勾践灭吴》一文时，这篇文章蕴藏的德育因素就是要学习勾践那种卧薪尝胆、励精图治、纳谏如流的优秀品质。为了让同学们对上述勾践的优秀品质有较为深刻的认识，在利用一节课指导学生结合课后注释自疏文意的基础上，我没有作过多的讲解，而是采用讨论课的形式，精心地设计了如下几个问题供同学们讨论探究：
（1）自由朗读全文，在朗读的过程中划出描写勾践言行的句子。
（2）勾践在你心中是一个什么样的人？
（3）文章给我们现在的人们提供了什么样的为人处世的经验教训？
（4）如果文章用一个成语或者是熟语来概括，你认为那一句合适？
在教学过程中，我看到了学生思维的灵光。问题（1），主要是起到集中学生注意力的作用，让学生仔细研读文章，为后面的讨论做准备。在讨论问题（2）（3） （4）的时候，整个课堂活起来了，同学们都针对上述问题发表了自己的看法，相互补充。事实上，在上述问题中，问题（3）才是德育教育的落脚点，同学们的回答，达到了我预期的目的。有的说“要像勾践那样善于听取不同的意见”；有的说“像勾践那样做事要持之以恒”；有的说“要像大夫文种那样敢于提意见，并且讲究委婉含蓄的方法”；有的说“不要像吴王夫差那样贪图酒色”；有的说“做人要居安思危”；有的说“牛于忧患，死于安乐”；有的说“得民心者得天下”；有的说“得道者多助，失道者寡助”......我看同学们的思维很活跃，于是我又趁热打铁地抛出了这样一个题目：在古今中外的历史上，和勾践与夫差相例似的人物有哪些？有的说“和勾践相似的有唐太宗李世民，他礼贤下仕，纳谏如流”；有的说“和夫差相似的有昏庸无道的商纣王”；“还有凶残贪色的隋炀帝杨广”......通过这样的启发讨论后，我想同学们的思想还是或多或少地受到一些潜移默化的影响。
三、充分利用课堂作文教学进行德育渗透
如果说语文课堂读文教学中的德育渗透重在“悟”的话，那么，作文教学中的德育渗透就应该成为读文教学德育渗透的延伸与继续，亦即德育意识的践行。因此，作文教学中的德育渗透是德育教育的一种有效途径。教师可以指导学生紧跟时代脉搏去关注社会，用自己的笔去发现生活中的真、善、美，鞭笞生活中的假、恶、丑。走私贩假，坑蒙拐骗，我们就呼唤“诚信”；水土流失，雾霾漫天，我们就倡议“环保”；网吧无序，黄毒成灾，我们就呐喊“救救孩子”；“婵娥”奔月，“天宫”接吻，我们就书写“民族之魂”与“中国之梦”......通过这些让学生看得见、感受得到的生动事例，用自己的心灵去体会，去写作，应该比我们整天面对学生喊空口号要管用得多。
总之，如何搞好德育教育，尤其是中职阶段的德育教育，是我们每一个教育工作者都要深思的一个问题。作为从事中职语文教育教学的工作者，更是任重道远，应该在学校德育教育中发挥中坚作用。
（作者单位：贵州省盘县职业技术学校 553537）
关键词： 中职语文 ； 德育渗透
《中等职业学校德育大纲》明确规定：“中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。”如何贯彻落实这一基本要求，是我们每一个教育工作者都要积极面对和探究的问题。笔者现就如何在中职语文课堂教学中进行德育渗透谈谈自己的一点陋见。
语文学科的一个重要属性就是思想教育性，“文以载道”。 在中职语文课堂教学中进行德育渗透是语文教学的内在要求。《中职语文教学大纲》明确指出“本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”但凡文章，不论篇幅大小，它总是或多或少地借助语言文字为载体来表达作者的政治态度、思想品质、道德理念、个人情操等主观情感。而学习文章的人，除了学习诸如音、形、义、篇章结构等基础知识外，也必然会触及到它的思想情感这一内部因素，去体会、感悟文章所蕴藏着的思想情感，并与之产生情感共鸣，从而得到情的洗礼、美的熏陶。这种情的洗礼与美的熏陶又促使学生更爱学习语文，而热爱语文本身就是一种爱国情愫的具体体现，是德育教育的具体化。
因此，在中职语文教学中进行德育渗透是语文教学“文道统一”原则的具体体现。我们必须要有效地利用语文教学中的德育因素，自觉地把教书与育人结合起来，充分发挥中职语文学科在德育教育中的独特优势，努力把学生的语文素养转化为职业素养，为社会培养出德才兼备、德技双馨的高素质技能人才。
怎样才能在具体的中职语文课堂教学中进行德育渗透呢？
一、找准切入点，激活德育因素
现行中职语文教材所选编的文章，大都文质兼美、理趣警人，蕴藏着丰富的思想内涵和人文底蕴，承载着中华民族的民族精神与传统美德，极富生活理趣。而作为中职学生，由于语文素养相对较低，要想一时读懂这些充满生活理趣的文字是有相当的难度的。这就要求教师要帮助学生找准作品中德育因素的蕴藏点，然后引导激发学生的思维灵感，点燃学生的情感火花，使学生的思想情感与作品所蕴藏的思想情感相触，产生共鸣，从而激活文章内在的德育因素。如《沁园春？雪》中积极乐观的革命豪情；《死水》中的爱国赤子之心；《致橡树》中自由平等的爱情；《勾践灭吴》中的有志者事竟成的执着精神；《致大海》中为自由而歌的精神；《在马克思墓前的讲话》中的真挚友情；李白蔑视权贵的个性；杜甫以民为本的衷肠；苏东坡的豪放旷达；李清照的婉约悲情.....
二、讲究方法，切忌政治化的说教
德育因素激活以后，要讲究渗透的方法。渗透方法的好坏直接影响到德育因素能否转化为学生的德育行为品质。而把文章中的德育因素转化为学生的德育行为品质却是语文学科德育滲透的根本所在。但并不能因此就把语文课上成思想道德教育课，变成乏味的政治说教。因此，在语文课堂教学中，教师必须要培育出一个良好的课堂学习环境，让学生成为课堂教学的主体，让其亲身去体会，去感悟。例如，在教学《勾践灭吴》一文时，这篇文章蕴藏的德育因素就是要学习勾践那种卧薪尝胆、励精图治、纳谏如流的优秀品质。为了让同学们对上述勾践的优秀品质有较为深刻的认识，在利用一节课指导学生结合课后注释自疏文意的基础上，我没有作过多的讲解，而是采用讨论课的形式，精心地设计了如下几个问题供同学们讨论探究：
（1）自由朗读全文，在朗读的过程中划出描写勾践言行的句子。
（2）勾践在你心中是一个什么样的人？
（3）文章给我们现在的人们提供了什么样的为人处世的经验教训？
（4）如果文章用一个成语或者是熟语来概括，你认为那一句合适？
在教学过程中，我看到了学生思维的灵光。问题（1），主要是起到集中学生注意力的作用，让学生仔细研读文章，为后面的讨论做准备。在讨论问题（2）（3） （4）的时候，整个课堂活起来了，同学们都针对上述问题发表了自己的看法，相互补充。事实上，在上述问题中，问题（3）才是德育教育的落脚点，同学们的回答，达到了我预期的目的。有的说“要像勾践那样善于听取不同的意见”；有的说“像勾践那样做事要持之以恒”；有的说“要像大夫文种那样敢于提意见，并且讲究委婉含蓄的方法”；有的说“不要像吴王夫差那样贪图酒色”；有的说“做人要居安思危”；有的说“牛于忧患，死于安乐”；有的说“得民心者得天下”；有的说“得道者多助，失道者寡助”......我看同学们的思维很活跃，于是我又趁热打铁地抛出了这样一个题目：在古今中外的历史上，和勾践与夫差相例似的人物有哪些？有的说“和勾践相似的有唐太宗李世民，他礼贤下仕，纳谏如流”；有的说“和夫差相似的有昏庸无道的商纣王”；“还有凶残贪色的隋炀帝杨广”......通过这样的启发讨论后，我想同学们的思想还是或多或少地受到一些潜移默化的影响。
三、充分利用课堂作文教学进行德育渗透
如果说语文课堂读文教学中的德育渗透重在“悟”的话，那么，作文教学中的德育渗透就应该成为读文教学德育渗透的延伸与继续，亦即德育意识的践行。因此，作文教学中的德育渗透是德育教育的一种有效途径。教师可以指导学生紧跟时代脉搏去关注社会，用自己的笔去发现生活中的真、善、美，鞭笞生活中的假、恶、丑。走私贩假，坑蒙拐骗，我们就呼唤“诚信”；水土流失，雾霾漫天，我们就倡议“环保”；网吧无序，黄毒成灾，我们就呐喊“救救孩子”；“婵娥”奔月，“天宫”接吻，我们就书写“民族之魂”与“中国之梦”......通过这些让学生看得见、感受得到的生动事例，用自己的心灵去体会，去写作，应该比我们整天面对学生喊空口号要管用得多。
总之，如何搞好德育教育，尤其是中职阶段的德育教育，是我们每一个教育工作者都要深思的一个问题。作为从事中职语文教育教学的工作者，更是任重道远，应该在学校德育教育中发挥中坚作用。
（作者单位：贵州省盘县职业技术学校 553537）