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摘 要：朗读是语文学习的一种重要方法，在小学语文教学中具有极其重要的作用。通过朗读教学可以引导学生和课文产生情感共鸣，启发学生的思维，增强学生的语文朗读能力，提高小学生的语文综合素质。但是目前很多小学语文教师仍然采用的是传统的教学方式，教学方式比较落后、老旧，导致学生的朗读兴趣低下，阅读能力和语言能力较差。新时期如何提高小学语文朗读教学的有效性已经成为大多数教师思考的重点。本文结合语文课堂朗读教学现状，提出若干提高朗读教学有效性的建议。
关键词：语文课堂；朗读教学；有效性
当前，我国语文课堂朗读教育在教学方法中呈现枯燥性和单一性，难以激发学生对阅读的兴趣，进而导致教学质量较低。因此，如何提高课堂朗读教学的有效性，是当前我国小学语文教师面临的主要问题。
一、 当前课堂朗读教学的现状
（一） 对朗读教学缺乏重视
由于以往应试教育长期影响下所形成的思维惯性，许多教师在开展教学活动中还没有及时地将思路调整过来，教学过程中的重点设置仍然是以提升考试成绩为出发点，这显然与当前素质教育的要求是不相符的，也难以实现对学生综合素质与能力的提升目标。在语文课堂教学中，一些教师认为朗读教学对学生成绩提升的作用不大，往往对朗读教学缺乏足够的重视，仅仅是将其作为整个语文教学过程中的一个过渡环节，常常是应付式地朗读几遍，便匆匆进入下一环节的教学中，完全忽视了朗读教学对于培养学生语言感觉、促进学生情感抒发、引发学生思考以及活跃课堂氛围等方面的积极作用，将教学的重点片面放在文章的理解、分析上，容易使课堂氛围显得枯燥乏味，也不利于小学生语文能力的全面发展。
（二） 教学手段和方法单一
朗读是小学语文教学中的重要内容，对小学生语言表达能力、阅读能力有着重要影响。目前，我国小学语文教育教学中，朗读教学虽然为教学常见内容，但教师将其作为教学活动的过渡，并未针对朗读而开展有效性教学，不仅降低了课堂教学质量，而且不利于小学生对文章有深入的理解。例如：在朗读教学中，教师与学生一起朗读，之后教师对文章进行解析。该环节中，朗读教学的积极作用未充分发挥，且缺乏有效指导和评价。这种单一的教学方法难以激发学生对朗读的兴趣，甚至导致学生出现抵触以及厌烦的情绪，进而导致教学效率低下。
二、 提高朗读教学有效性的建议
（一） 朗读教学要循序渐进
1. 引导小学生对文章有整体感知
教师在组织开展朗读教学中，要注重引导学生整体感知课文，在体会作者情感的前提下，有激情和感情地进行课文朗读。同时，教师还要引导学生感知课文的中心和情感，通过朗读与作者产生情感共鸣，赋予课堂教学以人文性，进而提高教学有效性。例如在朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的时候，教师要先组织学生进行初次朗读，并且结合古诗大意总结自己的看法，然后体会作者的情感，教师要在学生自我总结的基础上，对古诗的整体情感基调进行总结，然后带领学生有感情地朗读古诗，进而提高课堂教学质量。
2. 鼓励学生积极寻找问题答案
学生带着教师的问题进行文章朗读时，可能产生诸多自己的问题，但教师不可立即对问题加以解答，而是鼓励学生带着问题继续朗读，积极寻找问题答案。如此不仅激发了小学生的学习兴趣，而且有利于培养和提高小学生的自主探究能力，对充分发挥朗读教学有效性发挥着积极的作用。小学生在不断反复朗读中，对文章有着更深入的认识，既启发学生思维，又促进学生自主寻找问题答案，能够增强小学生朗读学习的自信心。
3. 细读文章，情感升华
仔细品读的作用主要是为了使学生能够在朗读的过程中尽量体会到作者想要表达的思想感情，使读者和作者实现心灵的对话，进行心和心之间的沟通、交流，从而使学生产生情感共鸣，升华学生的思想境界，陶冶学生的情感。在品读课文的过程中，教师应注意指导学生进行个性化的情感交流，仅仅通过欣赏课文的语言文字，很可能不会产生非常直观的感悟，教师应指导学生结合文章描述的内容进行想象、联想，将一些单调、乏味、枯燥的文字转化成一幅幅动态的意境画面。
（二） 针对不同类型文章开展有效性教学活动
1. 诗歌类型文章的有效教学
在小学语文朗读教学中，诗歌类型的文章较多，具有朗朗上口的特点，对激发小学生语文兴趣和培养语言表达能力发挥着积极的作用。所以，小学语文教师在朗读教学中，应注重以下几方面，以提升朗读教学的有效性。首先，教师针对不同年级学生心理特征，确定教学的重难点。如对低年级小学生，准确朗读和培养语感是教学重点内容，教师应给予小学生以激励，帮助小学生树立自信心；对高年级小学生，教师应给予学生以足够的理解和想象空间，充分提高朗读效果。
2. 叙事类型文章的有效教学
由于叙事类型文章篇幅较长，内容具有深度，所以教师要采取积极策略而充分发挥朗读教学的有效性。但是，针对不同年级学生的叙事类型文章，其内容深度层次有差异。首先，对于低年级学生，教师尽可能选择篇幅较短、难度较低的文本进行朗读教学，使朗读教学能够被小学生所接受，因而教师应创设良好的朗读环境，以培养小学生的朗读兴趣。其次，针对中年级学生，教师要注重培养学生对朗读文本的情感认知和表达能力。最后针对高年级学生，教师要激发学生的深层次情感，实现文章精讲，引导学生融入朗读教学活动中，以充分发挥朗读教学的有效性。
3. 说明类型文章的有效教学
由于说明文的逻辑性较强，因而小学教师在此类文章教学中，应注重以下几方面：首先，根据小学生心理特征而合理选择说明文，使朗读教学内容能够被小学生所接受。其次，尽可能选择内容生动形象的文章进行朗读教学，激发学生学习兴趣和求知欲望。最后，在教学中，注重说明文的层次理顺，帮助学生更好地了解文章内容，充分提升朗读教学的有效性。
三、 结束语
总而言之，在課堂朗读教学中，教师要通过多种途径提高课堂教学有效性。首先，教师应掌握朗读教学的步骤，进而对学生施以循序渐进的引导，使小学生对朗读教学有更为充分的了解和认识。其次，小学语文教师应针对不同类型的文章而采取不同的教学策略，使朗读教学更具针对性，不仅激发小学生学习兴趣，而且增强小学生对文章有更深层的感悟，充分发挥教学的有效性。
参考文献：
[1]刘晓茹.小学语文生本课堂朗读教学探析[J].延边教育学院学报，2016，（06）：98-100.
作者简介：
程晓会，重庆市，重庆市丰都县许明寺镇中心小学校。
关键词：语文课堂；朗读教学；有效性
当前，我国语文课堂朗读教育在教学方法中呈现枯燥性和单一性，难以激发学生对阅读的兴趣，进而导致教学质量较低。因此，如何提高课堂朗读教学的有效性，是当前我国小学语文教师面临的主要问题。
一、 当前课堂朗读教学的现状
（一） 对朗读教学缺乏重视
由于以往应试教育长期影响下所形成的思维惯性，许多教师在开展教学活动中还没有及时地将思路调整过来，教学过程中的重点设置仍然是以提升考试成绩为出发点，这显然与当前素质教育的要求是不相符的，也难以实现对学生综合素质与能力的提升目标。在语文课堂教学中，一些教师认为朗读教学对学生成绩提升的作用不大，往往对朗读教学缺乏足够的重视，仅仅是将其作为整个语文教学过程中的一个过渡环节，常常是应付式地朗读几遍，便匆匆进入下一环节的教学中，完全忽视了朗读教学对于培养学生语言感觉、促进学生情感抒发、引发学生思考以及活跃课堂氛围等方面的积极作用，将教学的重点片面放在文章的理解、分析上，容易使课堂氛围显得枯燥乏味，也不利于小学生语文能力的全面发展。
（二） 教学手段和方法单一
朗读是小学语文教学中的重要内容，对小学生语言表达能力、阅读能力有着重要影响。目前，我国小学语文教育教学中，朗读教学虽然为教学常见内容，但教师将其作为教学活动的过渡，并未针对朗读而开展有效性教学，不仅降低了课堂教学质量，而且不利于小学生对文章有深入的理解。例如：在朗读教学中，教师与学生一起朗读，之后教师对文章进行解析。该环节中，朗读教学的积极作用未充分发挥，且缺乏有效指导和评价。这种单一的教学方法难以激发学生对朗读的兴趣，甚至导致学生出现抵触以及厌烦的情绪，进而导致教学效率低下。
二、 提高朗读教学有效性的建议
（一） 朗读教学要循序渐进
1. 引导小学生对文章有整体感知
教师在组织开展朗读教学中，要注重引导学生整体感知课文，在体会作者情感的前提下，有激情和感情地进行课文朗读。同时，教师还要引导学生感知课文的中心和情感，通过朗读与作者产生情感共鸣，赋予课堂教学以人文性，进而提高教学有效性。例如在朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的时候，教师要先组织学生进行初次朗读，并且结合古诗大意总结自己的看法，然后体会作者的情感，教师要在学生自我总结的基础上，对古诗的整体情感基调进行总结，然后带领学生有感情地朗读古诗，进而提高课堂教学质量。
2. 鼓励学生积极寻找问题答案
学生带着教师的问题进行文章朗读时，可能产生诸多自己的问题，但教师不可立即对问题加以解答，而是鼓励学生带着问题继续朗读，积极寻找问题答案。如此不仅激发了小学生的学习兴趣，而且有利于培养和提高小学生的自主探究能力，对充分发挥朗读教学有效性发挥着积极的作用。小学生在不断反复朗读中，对文章有着更深入的认识，既启发学生思维，又促进学生自主寻找问题答案，能够增强小学生朗读学习的自信心。
3. 细读文章，情感升华
仔细品读的作用主要是为了使学生能够在朗读的过程中尽量体会到作者想要表达的思想感情，使读者和作者实现心灵的对话，进行心和心之间的沟通、交流，从而使学生产生情感共鸣，升华学生的思想境界，陶冶学生的情感。在品读课文的过程中，教师应注意指导学生进行个性化的情感交流，仅仅通过欣赏课文的语言文字，很可能不会产生非常直观的感悟，教师应指导学生结合文章描述的内容进行想象、联想，将一些单调、乏味、枯燥的文字转化成一幅幅动态的意境画面。
（二） 针对不同类型文章开展有效性教学活动
1. 诗歌类型文章的有效教学
在小学语文朗读教学中，诗歌类型的文章较多，具有朗朗上口的特点，对激发小学生语文兴趣和培养语言表达能力发挥着积极的作用。所以，小学语文教师在朗读教学中，应注重以下几方面，以提升朗读教学的有效性。首先，教师针对不同年级学生心理特征，确定教学的重难点。如对低年级小学生，准确朗读和培养语感是教学重点内容，教师应给予小学生以激励，帮助小学生树立自信心；对高年级小学生，教师应给予学生以足够的理解和想象空间，充分提高朗读效果。
2. 叙事类型文章的有效教学
由于叙事类型文章篇幅较长，内容具有深度，所以教师要采取积极策略而充分发挥朗读教学的有效性。但是，针对不同年级学生的叙事类型文章，其内容深度层次有差异。首先，对于低年级学生，教师尽可能选择篇幅较短、难度较低的文本进行朗读教学，使朗读教学能够被小学生所接受，因而教师应创设良好的朗读环境，以培养小学生的朗读兴趣。其次，针对中年级学生，教师要注重培养学生对朗读文本的情感认知和表达能力。最后针对高年级学生，教师要激发学生的深层次情感，实现文章精讲，引导学生融入朗读教学活动中，以充分发挥朗读教学的有效性。
3. 说明类型文章的有效教学
由于说明文的逻辑性较强，因而小学教师在此类文章教学中，应注重以下几方面：首先，根据小学生心理特征而合理选择说明文，使朗读教学内容能够被小学生所接受。其次，尽可能选择内容生动形象的文章进行朗读教学，激发学生学习兴趣和求知欲望。最后，在教学中，注重说明文的层次理顺，帮助学生更好地了解文章内容，充分提升朗读教学的有效性。
三、 结束语
总而言之，在課堂朗读教学中，教师要通过多种途径提高课堂教学有效性。首先，教师应掌握朗读教学的步骤，进而对学生施以循序渐进的引导，使小学生对朗读教学有更为充分的了解和认识。其次，小学语文教师应针对不同类型的文章而采取不同的教学策略，使朗读教学更具针对性，不仅激发小学生学习兴趣，而且增强小学生对文章有更深层的感悟，充分发挥教学的有效性。
参考文献：
[1]刘晓茹.小学语文生本课堂朗读教学探析[J].延边教育学院学报，2016，（06）：98-100.
作者简介：
程晓会，重庆市，重庆市丰都县许明寺镇中心小学校。