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摘 要：张志公先生是我国著名的语言学家、语文教育家，与叶圣陶、吕叔湘并称为中国语文教育界的“三老”，其思想深深地影响了中国现代语文教育的发展进程。张志公先生致力于语文教育理论与实践工作长达五十余年，融通古今，兼涉中外，为我国语文教育事业的进步和发展做出了重大的历史性贡献。
关键词：张志公；语文教育；研究方法
一、张志公语文教育观及方法论概述
（一）张志公生平简介
张志公先生（1918—1997），初名张志恭，入小学时，其父改作张志公，用过的笔名有環（瑰）一、纪纯、张耕、荷重等，河北沧州南皮人。志公先生是我国著名的语言学家、语文教育家，与叶圣陶、吕叔湘并称为中国语文教育界的“三老”，致力于语文教育理论研究和实践工作长达50余年，贯通古今，晓畅中外，在语法、修辞、语文教育、对外汉语教学等诸多领域做出了杰出的贡献，名扬海内外。他的研究成就，也已写入我国语言研究和语文教育研究的史册。
（二）张志公语文教育观概述
张志公的语文教育观涵盖语文教育的各个方面。其中包括语文教育改革观（反思传统，倡导民族化；立足当代，倡导科学化；放眼未来，倡导现代化）；语文课程观；语文教材观；语文教学观。另外，张志公先生对于传统语文教育经验和弊端的总结，对当今语文教育有巨大借鉴价值。随着当今信息技术的发展，多媒体技术在语文课堂中的应运，很多传统的语文教育方法被抛弃，殊不知这些使用了几千年的传统语文教育方法在语文教学的某些方面还能收到很好的效果。在这些方面，張志公的《传统语文教育初探》《传统语文教育教材论》中的相关论述已经给出了准确的答案。总之，张志公先生的语文教育思想是中国语文教育的一笔巨大的财富，其研究范围广博、见解独到，他关于语文教材改革、语文教学、传统语文教育经验等各方面的论述都闪烁着智慧的光芒，无不给人以深刻启迪。
（三）方法论概述
这里所提到的方法论指的是马克思主义与社会科学方法论。人类对社会的认识水平，随着人类文明的进步而不断得到发展和提升。但是，在相当长的时间内，由于主观和客观原因，使得人们很难对社会历史作出全面科学的解释。马克思主义的创立为人们正确解释社会历史提供了科学的方法论指导，在社会历史研究中实现了革命性的伟大变革。张志公的语文教育思想中也包含着科学的方法论，下面的论述中将会涉及。
马克思主义社会科学方法论的研究方法有很多，包括：第一是以实践为基础的研究方法。这一方法要求人们立足实践的需要研究理论；对实践经验进行理论总结；在实践中检验理论和发展理论。第二是社会系统研究方法。这一方法的主要内容包括系统、系统科学和系统研究方法；社会是个复杂的大系统；社会有机体与社会形态；研究社会系统的重要原则。第三是社会矛盾研究方法。这一方法包括社会矛盾的普遍性与矛盾分析方法；社会矛盾的特殊性与具体问题具体分析的方法；利益分析和阶级阶层分析方法。第四是社会过程研究方法。这一方法的内容包括人类社会是一个过程；社会历史过程的客观规律性与主体选择性；研究社会历史过程的若干重要方法。第五是社会主体研究方法。这一方法的内容包括人是社会历史发展的主体；人的本质是社会关系的总和；人民群众是历史的创造者。第六是社会认知与评价方法。这一方法包括真理与价值；社会认知的方法与途径；社会评价及其标准。以上即是马克思主义社会科学方法论。
二、社会系统研究方法对张志公语文教育观的影响
（一）科学的态度
在张先生看来，科学态度是先决的基本的层面，他说，“没有科学的态度，就谈不上科学。”其具体内容有以下三点：其一，发扬务实的精神。科学的态度是实事求是张先生则具体阐述为：“从实际出发，实事求是，讲求实效”，并且有针对性地作了具体说明。张先生对诸如语文学科是工具性还是什么性，语文的“文”是“文字”，还是“文学”，或者是“文章”之类的无谓争论，一直不以为然。他认为应该在提高学生听说读写能力等“这些实实在在的事情上多多下工夫”。张先生对现实的和传统的语文教学中脱离实际的形式主义弊端进行抨击，揭露其危害，反复强调语文教学必须`学以致用，讲求实效。其二，运用科学的眼光。马克思主义经典作家们一贯强调对于我们研究的客观对象，要当作科学来看待，这是起码的态度。张先生正是如此，他针对长期存在的把语文教学及其研究神秘化表面化、凝固化的弊端，再三强调：很需要把语文训练作为一个科学问题来加以研究，要求做到语文教学科学化，这是因为是否用科学的眼光来看待语文教学这种研究对象，关系到研究的方法、途径及效果，是至关重要的。其三，坚持科学的标准。传统语文教学研究的神秘、粗放、模糊的非科学态度，是语文教学长期以来原地踏步的根本原因。要力求做到准确、精密、客观、严谨，要有真实而充分的材料，准确而可靠的数据，这就是张先生倡导的“真正科学的研究”。
（二）科学的思维
张先生认为，任何一种教育都不是任何一门课程能够单独完成的。德育教育寓于各种教学之中，培养思维能力同样是各门课程的共同任务。这就是说，语文与其他课程设置要统筹兼顾、互相配合、协同前进。语文教学本身各学段之间也不能失去关联，而必须通盘考虑，相互衔接。这就是“从事物的普遍联系中把握事物”的辩证法及马克思主义系统整体观的体现。
参考文献：
[1]本社编.张志公语言与语文教育研讨会文选[M].北京：语文教育出版社，1993.
[2]杨春贵.马克思主义与社会科学方法论[M].北京.高等教育出版社，2012，10.
[3]董菊初.试论张志公语文教育研究方法论的科学化原则[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），1993（05）.
作者简介：
蔡红玉（1993—），女，聊城大学文学院2016级研究生，专业：学科教学（语文）。
关键词：张志公；语文教育；研究方法
一、张志公语文教育观及方法论概述
（一）张志公生平简介
张志公先生（1918—1997），初名张志恭，入小学时，其父改作张志公，用过的笔名有環（瑰）一、纪纯、张耕、荷重等，河北沧州南皮人。志公先生是我国著名的语言学家、语文教育家，与叶圣陶、吕叔湘并称为中国语文教育界的“三老”，致力于语文教育理论研究和实践工作长达50余年，贯通古今，晓畅中外，在语法、修辞、语文教育、对外汉语教学等诸多领域做出了杰出的贡献，名扬海内外。他的研究成就，也已写入我国语言研究和语文教育研究的史册。
（二）张志公语文教育观概述
张志公的语文教育观涵盖语文教育的各个方面。其中包括语文教育改革观（反思传统，倡导民族化；立足当代，倡导科学化；放眼未来，倡导现代化）；语文课程观；语文教材观；语文教学观。另外，张志公先生对于传统语文教育经验和弊端的总结，对当今语文教育有巨大借鉴价值。随着当今信息技术的发展，多媒体技术在语文课堂中的应运，很多传统的语文教育方法被抛弃，殊不知这些使用了几千年的传统语文教育方法在语文教学的某些方面还能收到很好的效果。在这些方面，張志公的《传统语文教育初探》《传统语文教育教材论》中的相关论述已经给出了准确的答案。总之，张志公先生的语文教育思想是中国语文教育的一笔巨大的财富，其研究范围广博、见解独到，他关于语文教材改革、语文教学、传统语文教育经验等各方面的论述都闪烁着智慧的光芒，无不给人以深刻启迪。
（三）方法论概述
这里所提到的方法论指的是马克思主义与社会科学方法论。人类对社会的认识水平，随着人类文明的进步而不断得到发展和提升。但是，在相当长的时间内，由于主观和客观原因，使得人们很难对社会历史作出全面科学的解释。马克思主义的创立为人们正确解释社会历史提供了科学的方法论指导，在社会历史研究中实现了革命性的伟大变革。张志公的语文教育思想中也包含着科学的方法论，下面的论述中将会涉及。
马克思主义社会科学方法论的研究方法有很多，包括：第一是以实践为基础的研究方法。这一方法要求人们立足实践的需要研究理论；对实践经验进行理论总结；在实践中检验理论和发展理论。第二是社会系统研究方法。这一方法的主要内容包括系统、系统科学和系统研究方法；社会是个复杂的大系统；社会有机体与社会形态；研究社会系统的重要原则。第三是社会矛盾研究方法。这一方法包括社会矛盾的普遍性与矛盾分析方法；社会矛盾的特殊性与具体问题具体分析的方法；利益分析和阶级阶层分析方法。第四是社会过程研究方法。这一方法的内容包括人类社会是一个过程；社会历史过程的客观规律性与主体选择性；研究社会历史过程的若干重要方法。第五是社会主体研究方法。这一方法的内容包括人是社会历史发展的主体；人的本质是社会关系的总和；人民群众是历史的创造者。第六是社会认知与评价方法。这一方法包括真理与价值；社会认知的方法与途径；社会评价及其标准。以上即是马克思主义社会科学方法论。
二、社会系统研究方法对张志公语文教育观的影响
（一）科学的态度
在张先生看来，科学态度是先决的基本的层面，他说，“没有科学的态度，就谈不上科学。”其具体内容有以下三点：其一，发扬务实的精神。科学的态度是实事求是张先生则具体阐述为：“从实际出发，实事求是，讲求实效”，并且有针对性地作了具体说明。张先生对诸如语文学科是工具性还是什么性，语文的“文”是“文字”，还是“文学”，或者是“文章”之类的无谓争论，一直不以为然。他认为应该在提高学生听说读写能力等“这些实实在在的事情上多多下工夫”。张先生对现实的和传统的语文教学中脱离实际的形式主义弊端进行抨击，揭露其危害，反复强调语文教学必须`学以致用，讲求实效。其二，运用科学的眼光。马克思主义经典作家们一贯强调对于我们研究的客观对象，要当作科学来看待，这是起码的态度。张先生正是如此，他针对长期存在的把语文教学及其研究神秘化表面化、凝固化的弊端，再三强调：很需要把语文训练作为一个科学问题来加以研究，要求做到语文教学科学化，这是因为是否用科学的眼光来看待语文教学这种研究对象，关系到研究的方法、途径及效果，是至关重要的。其三，坚持科学的标准。传统语文教学研究的神秘、粗放、模糊的非科学态度，是语文教学长期以来原地踏步的根本原因。要力求做到准确、精密、客观、严谨，要有真实而充分的材料，准确而可靠的数据，这就是张先生倡导的“真正科学的研究”。
（二）科学的思维
张先生认为，任何一种教育都不是任何一门课程能够单独完成的。德育教育寓于各种教学之中，培养思维能力同样是各门课程的共同任务。这就是说，语文与其他课程设置要统筹兼顾、互相配合、协同前进。语文教学本身各学段之间也不能失去关联，而必须通盘考虑，相互衔接。这就是“从事物的普遍联系中把握事物”的辩证法及马克思主义系统整体观的体现。
参考文献：
[1]本社编.张志公语言与语文教育研讨会文选[M].北京：语文教育出版社，1993.
[2]杨春贵.马克思主义与社会科学方法论[M].北京.高等教育出版社，2012，10.
[3]董菊初.试论张志公语文教育研究方法论的科学化原则[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），1993（05）.
作者简介：
蔡红玉（1993—），女，聊城大学文学院2016级研究生，专业：学科教学（语文）。