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【摘要】随着我国教育事业的快速发展，将分层教学策略应用在高中英语教学活动中，成为高中英语教学改革的重要举措。将分层教学活动与高中英语课堂活动有机结合在一起，才能促进高中英语教学过程的优化。文章主要分析了高中英语分层教学策略。
【关键词】以人为本 高中英语 分层教学 实施策略
现今《英语课程标准》的核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。重视以人为本教育理念在高中英语教学实践中的应用，借助分层教育理念更新高中英语教学活动形式，有助于英语课堂授课方式的转变，更有助于学生的发展和教学水平的提高。
一、坚持以人为本，对学生合理分层
对学生进行分层，是在高中英语课堂中落实分层教学法的第一步。学生的英语基础知识掌握程度，英语学习水平以及学习方法，对于学生的个人英语学习能力有直接影响。在分层之前，教师要全面了解学生的英语学习能力，并从高到低将学生分成第一层次、第二层次与第三层次。第一层次学生的英语学习积极性强，具有上进心，能够在课内外积极自主地学习英语知识。本层次学生的英语交际意识强烈，具有良好的语感与丰富的课外阅读量。第二层次学生的学习态度较好，具有一定的自主学习能力，可以完成教师在课堂中布置的学习任务，且具有学好英语的想法，但学习毅力有待加强。第三层次的学生，英语学习兴趣不足，存在消极英语学习态度，没有教师的监督，不能高效完成英语学习任务。因此在分层过程中明确每一个层次学生的学习特点，才能为接下来的分层教学法奠定良好的基础。
坚持以人为本的理念实施高中英语分层教学，教师要对学生分层的手段加以优化。每一位学生都是具有发展潜力的个体，教师要综合考虑学生的个人英语学习条件。首先，教师要在课堂教学过程中观察学生的英语学习行为，了解学生的英语学习习惯、态度、优势与不足。其次，教师要与家长沟通，了解学生的校外英语学习情况。利用家校联合的方式，考虑学生的个人发展对学生加以分层，有利于高中英语教学中分层教学法的优化。
二、坚持以人为本，对教学目标合理分层
针对不同层次学生的学习情况，教师要在教学目标的引导下对各个层次学生的英语学习目标加以区分。在传统的高中英语课堂教学活动中，教师用统一的标准去要求所有学生。像在课堂学习后，所有学生都要会用一般过去时语法，掌握课本中全部生词。这样的学习任务可能适合英语学习能力较强的学生，对于第三层次的学生来讲是不可能完成的任务。坚持以人为本，需要教师认识到学习目标的可实现性。利用层次化学习目标的建立，让每一个层次的学生都有完成学习目标的动力与信心，有益于激发学生英语学习的积极情感。
比如在讲解《a lesson in a lab》时，教师在备课时可以建立这样的课堂目标：第一，引导学生掌握课本阅读中的生词与词组。第二，结合阅读内容中的句子分析语法，掌握语法结构。第三，培养学生的科学意识。这样的教学目标符合高中英语教学大纲的要求，但针对不同层次的差异化学习需求，教师要细化每一个教学目标，将教学目标分出层次。比如，引导学生掌握课本阅读的生词与词组这一目标，针对第一层次的学生，教师应当要求学生利用课堂时间理解与掌握课本生词，能够熟练掌握本堂课中的所有知识之外，在书面表达时应尽量尝试使用用这些新词汇。针对第二层次的学生，教师应当要求学生能够利用课本新词汇与词组完成课堂练习，并通过课后巩固实现应用目标。针对第三层次的学生，教师应当要求学生在课堂内掌握新词汇与词组的发音，扫清自主学习的障碍，让学生有能力在课后自主复习。在层次化教学目标的引导下，处于各个层次的高中学生可以明确个人学习目标，努力向层次对应的目标前进。
三、坚持以人为本，对教学策略合理分层
在层次化教学目标的引导下，教师要对课堂教学策略进行分层。从以人为本的教育理念出发做好高中英语课堂中的层次化教学，教师要关注教学内容与教学方法的分层。
第一，做好教學内容的分层工作。高中英语教学过程中，教师要应用课本实施教学，从教学目标出发差异化地整理课本，重新加工教学资源，有利于教学活动效率的提高。为了让各个层次的学生明确个人课堂学习的重点环节，教师要坚持从基础词汇开始讲解，逐渐过渡到较高级短语的结构与用法，句子的分析与使用。让第三层次学生到第一层次学生能够逐渐进入学习佳境，也各有所获，从而提高个人课堂学习效果。
第二，做好教学活动的分层工作。教学活动分层，涉及到高中英语课堂教学的各个环节。比如，提问就是课堂教学的重要组成部分。从不同层次学生的学习水平出发设计提问内容与提问方式，是促进高中英语课堂分层教学有效实施的必要举措。比如在讲解有关于定语从句的知识时，教师可以针对第三层次的学生提出“The student who answered the question was John这一句中的who指得是谁？”这样的基础问题，考查学生对语法结构的理解。利用看图造句的问题组织第二层次学生尝试应用语法，利用自由表达观点的问题引导第一层次学生自由应用语法。层次化的教学活动，能够促进高中学生在分层教学活动中受益。
综上所述，在分层化的高中英语课堂中，每一位高中学生能够得到均等的学习机会。坚持以人为本理念与分层教学法的结合，在高中英语课堂中关注每一位学生学习需求，给予个性化的指导，有利于学生学习能力的提高。从学生的英语学习水平差距入手，提高英语教学活动的整体性与差异性，对于高中英语课堂教学水准的提高十分重要。
参考文献：
[1]江海峰.刍议在高中英语中实施分层教学的策略[J].中学生英语（初中版）.2012（35）.
【关键词】以人为本 高中英语 分层教学 实施策略
现今《英语课程标准》的核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。重视以人为本教育理念在高中英语教学实践中的应用，借助分层教育理念更新高中英语教学活动形式，有助于英语课堂授课方式的转变，更有助于学生的发展和教学水平的提高。
一、坚持以人为本，对学生合理分层
对学生进行分层，是在高中英语课堂中落实分层教学法的第一步。学生的英语基础知识掌握程度，英语学习水平以及学习方法，对于学生的个人英语学习能力有直接影响。在分层之前，教师要全面了解学生的英语学习能力，并从高到低将学生分成第一层次、第二层次与第三层次。第一层次学生的英语学习积极性强，具有上进心，能够在课内外积极自主地学习英语知识。本层次学生的英语交际意识强烈，具有良好的语感与丰富的课外阅读量。第二层次学生的学习态度较好，具有一定的自主学习能力，可以完成教师在课堂中布置的学习任务，且具有学好英语的想法，但学习毅力有待加强。第三层次的学生，英语学习兴趣不足，存在消极英语学习态度，没有教师的监督，不能高效完成英语学习任务。因此在分层过程中明确每一个层次学生的学习特点，才能为接下来的分层教学法奠定良好的基础。
坚持以人为本的理念实施高中英语分层教学，教师要对学生分层的手段加以优化。每一位学生都是具有发展潜力的个体，教师要综合考虑学生的个人英语学习条件。首先，教师要在课堂教学过程中观察学生的英语学习行为，了解学生的英语学习习惯、态度、优势与不足。其次，教师要与家长沟通，了解学生的校外英语学习情况。利用家校联合的方式，考虑学生的个人发展对学生加以分层，有利于高中英语教学中分层教学法的优化。
二、坚持以人为本，对教学目标合理分层
针对不同层次学生的学习情况，教师要在教学目标的引导下对各个层次学生的英语学习目标加以区分。在传统的高中英语课堂教学活动中，教师用统一的标准去要求所有学生。像在课堂学习后，所有学生都要会用一般过去时语法，掌握课本中全部生词。这样的学习任务可能适合英语学习能力较强的学生，对于第三层次的学生来讲是不可能完成的任务。坚持以人为本，需要教师认识到学习目标的可实现性。利用层次化学习目标的建立，让每一个层次的学生都有完成学习目标的动力与信心，有益于激发学生英语学习的积极情感。
比如在讲解《a lesson in a lab》时，教师在备课时可以建立这样的课堂目标：第一，引导学生掌握课本阅读中的生词与词组。第二，结合阅读内容中的句子分析语法，掌握语法结构。第三，培养学生的科学意识。这样的教学目标符合高中英语教学大纲的要求，但针对不同层次的差异化学习需求，教师要细化每一个教学目标，将教学目标分出层次。比如，引导学生掌握课本阅读的生词与词组这一目标，针对第一层次的学生，教师应当要求学生利用课堂时间理解与掌握课本生词，能够熟练掌握本堂课中的所有知识之外，在书面表达时应尽量尝试使用用这些新词汇。针对第二层次的学生，教师应当要求学生能够利用课本新词汇与词组完成课堂练习，并通过课后巩固实现应用目标。针对第三层次的学生，教师应当要求学生在课堂内掌握新词汇与词组的发音，扫清自主学习的障碍，让学生有能力在课后自主复习。在层次化教学目标的引导下，处于各个层次的高中学生可以明确个人学习目标，努力向层次对应的目标前进。
三、坚持以人为本，对教学策略合理分层
在层次化教学目标的引导下，教师要对课堂教学策略进行分层。从以人为本的教育理念出发做好高中英语课堂中的层次化教学，教师要关注教学内容与教学方法的分层。
第一，做好教學内容的分层工作。高中英语教学过程中，教师要应用课本实施教学，从教学目标出发差异化地整理课本，重新加工教学资源，有利于教学活动效率的提高。为了让各个层次的学生明确个人课堂学习的重点环节，教师要坚持从基础词汇开始讲解，逐渐过渡到较高级短语的结构与用法，句子的分析与使用。让第三层次学生到第一层次学生能够逐渐进入学习佳境，也各有所获，从而提高个人课堂学习效果。
第二，做好教学活动的分层工作。教学活动分层，涉及到高中英语课堂教学的各个环节。比如，提问就是课堂教学的重要组成部分。从不同层次学生的学习水平出发设计提问内容与提问方式，是促进高中英语课堂分层教学有效实施的必要举措。比如在讲解有关于定语从句的知识时，教师可以针对第三层次的学生提出“The student who answered the question was John这一句中的who指得是谁？”这样的基础问题，考查学生对语法结构的理解。利用看图造句的问题组织第二层次学生尝试应用语法，利用自由表达观点的问题引导第一层次学生自由应用语法。层次化的教学活动，能够促进高中学生在分层教学活动中受益。
综上所述，在分层化的高中英语课堂中，每一位高中学生能够得到均等的学习机会。坚持以人为本理念与分层教学法的结合，在高中英语课堂中关注每一位学生学习需求，给予个性化的指导，有利于学生学习能力的提高。从学生的英语学习水平差距入手，提高英语教学活动的整体性与差异性，对于高中英语课堂教学水准的提高十分重要。
参考文献：
[1]江海峰.刍议在高中英语中实施分层教学的策略[J].中学生英语（初中版）.2012（35）.