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摘 要：为迎合新课改实施标准，进一步培养学生们的综合素质能力，初中生物教学摒弃了传统教学理念，关注对学生们学习兴趣的培养，想方设法的调动学生们学习的积极性和主动性，进而实现初中生物教学质量的提高。
关键词：新课改；综合素质能力；初中生物课堂；学习兴趣；培养；提高
兴趣的培养对于教学的开展有着积极的促进作用，兴趣也是学生们的一种心理活动过程。兴趣是学生们在学习过程中产生的对学习动机最为有利的因素，也是自主学习开展的原动力。不管是哪一门学科教学，只要教师深深的抓住了学生的学习兴趣，就是促使学生们能够全神贯注的参与到学习中，进而掌握更多的知识。
一、以实物观察、实验演示激发学生的求知欲
生物学科不同于其他学科教学，它是研究有关生命现象以及生命活动规律的一门科学。它具有较强的实验性，并且知识内容丰富多彩、趣味性极强。利用这些生物学科的特点，教师开展教学任务就相当的容易。一方面实现了学习兴趣的调动，使得学生们产生了浓厚的探究欲望；一方面带动了学生们积极主动探索求知的自主性，使得学生一边享受快乐、一边学习到新的知识。比如，在学习鱼的形态时，教师可以预留课前作业，要求学生们观察鲫鱼的外型、体色、体表结构以及运动形态等现象。通过学生们细心的观察，学生对鲫鱼的外在形象有了具体的了解，这对教学任务的开展起到了铺垫的作用。然后，教师采用实验操作的手段，将分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。通过一一的实验操作，使得学生们对实验过程产生了好奇心，勾起了学生们学习的兴趣。
对于实验教学的开展，有助于培养学生们的观察能力、分析能力以及创新能力等等，激发起了学生们学习的兴趣，实验操作成为学生们学习生物的敲门砖。为此，需要教师必须做好课堂上的演示实验、随堂实验，将实验课堂的作用发挥至极致。比如，在学习细胞是生命活动的基础单位内容时，教师首先进行演示实验操作，在显微镜下观察植物细胞以及人的口腔上皮细胞组织，在微观的世界里观察细胞的生命。然后，在将学生们带入到实验室中，进行实际操作演练，不断巩固知识内容。刚开始，学生们肯定会对实验操作充满好奇和产生兴奋感，并且能够热情高涨地去探索植物细胞在微观世界里是什么样子的。心中产生了各种类似于为什么会产生这种现象、又能得出什么结论等疑问。随着实验的开展，各种疑问不断解开。同时，教师也可以不断拓展学生们的生活实验，进一步调动学生们的学习兴趣。使得学生们在科学的世界里体会到成功的喜悦，进而提高学生们学习生物的强烈欲望。
二、建立良好的师生关系
在一段师生关系中，和谐、友好的师生沟通交流环境对于教学任务的开展有着积极促进的作用。教师通过自身感情的投入，使得学生们深深感受到教师的关系和爱护，在加上教师的专业教学能力使得得到了学生们的认可和支持，最终实现了学生们对教师所教授内容逐渐感兴趣和愿意付出时间和空间进行探索和研究。在师生之间有效的沟通、交流过程中，往往存在着这样一种现象，就是投入的越多，学生以及教师获得的也许就越多。在这段良好的师生关系当中，教师所扮演的角色就是以提高学生们的教育质量为目的。
三、联系实践生活，寻求兴趣
激发学生学习兴趣是提高生物教学质量的重要途径，是现阶段生物教师正需改进的措施之一。正所谓，兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣离不开对实践生活的有效联系，才能真正实现学生发自内心的真正喜欢生物知识学习。生物学科也真正离不开生活实际，很多生物知识来源于生活实际，并应用于生活实际问题的解决。例如，在学习人体生理内容时，教师可以利用多媒体等教学工具，展示人类的各种器官，通过挂图、录像以及投影等方式，培养学生们的应用能力。比如教师可以针对坐立行走姿势不端正造成的后果是什么、为什么要保持正确的行走姿势等等。另外，教师可以组织学生结合校园周围的资源环境开展校外实践活动，比如带领学生们走进大自然，走进农田之中进行土壤酸碱度的实地调查以及测试；带领学生们针对校园的绿化环境进行综合评价，使得深入了解大自然的状况；借助电视机、录像以及多媒体等教学工具给学生们播放一些人类与自然的纪录片，丰富学生们的教学文化生活。
四、设置问题情境、激发学习兴趣
一位著名教育学家曾言，教育的最高境界就是让人感觉到愉快。为实现这一目标，情境教学模式成为生物教学开展的创新教学方式，实现了为学生营造一种快乐、和谐的教学氛围，不断感染学生、激励学生，促使学生对生物学习产生浓厚的兴趣。情境教学的开展，有效的调动起了学生们的好奇心，进而调动了学习兴趣，促使教学效果的提高。例如，在学习营养繁殖时，教师可以为学生创设一颗长满了苹果的苹果树，让学生们探索这样一颗长了很多味道、外观以及色泽不同苹果的苹果树，是如何能够培育出来的呢？通过这样问题情境的导学方式，使得学生们带着问题全身心投入到了学习营养繁殖的内容中，使得学习效果自然而然就提高了。又如，在学习种子萌发的条件时，教师拿来了两组实际实验情境，一组是萌发状态良好的种子标本，另一种是种子没有萌发的标本，这样形成鲜明的对比情境，使得学生们思考的更加深入。
五、利用多种媒体直觀教学、激发学习兴趣
近年来，多媒体教学手段的应用已经成为教育环境中普遍操作的教学方式。比如实物、模型、录像以及PPT幻灯片的设计等等，这些直观的将教学内容呈现在学生面前，使得学生们的学习兴趣异常高涨。计算机辅助教学作为一种新型现代化教学方式，超越了时间和空间的限制，不断拓展了学生们的视野，对知识掌握的广度和深度，在一定程度上起到了焕然一新的感觉。例如，在学习人体消化系统的结构内容时，利用计算机教学工具，将人体的各种器官生动、形象的展现在学生面前，这足以讓学生们对自己的器官了解产生了浓厚的兴趣。
综上所述，在初中生物教学开展过程中，教师要结合新课改实施标准，对生物教学的开展进行彻底的改变，从培养学生们的学习兴趣出发，彻底摒弃传统教学理念，注重对学生们内心情感以及心理动态的关注，尽量为学生们营造一种轻松、愉快的学习氛围，使得学生们在愉快中将知识掌握。
参考文献：
[1]吴霞，刘继成.浅谈初中生物教学及学生学习兴趣培养[J].科教文汇，2014，（22）.
[2]樊冠祥.初中生物兴趣激发之我见[J].陕西教育（教学），2013，（10）.
关键词：新课改；综合素质能力；初中生物课堂；学习兴趣；培养；提高
兴趣的培养对于教学的开展有着积极的促进作用，兴趣也是学生们的一种心理活动过程。兴趣是学生们在学习过程中产生的对学习动机最为有利的因素，也是自主学习开展的原动力。不管是哪一门学科教学，只要教师深深的抓住了学生的学习兴趣，就是促使学生们能够全神贯注的参与到学习中，进而掌握更多的知识。
一、以实物观察、实验演示激发学生的求知欲
生物学科不同于其他学科教学，它是研究有关生命现象以及生命活动规律的一门科学。它具有较强的实验性，并且知识内容丰富多彩、趣味性极强。利用这些生物学科的特点，教师开展教学任务就相当的容易。一方面实现了学习兴趣的调动，使得学生们产生了浓厚的探究欲望；一方面带动了学生们积极主动探索求知的自主性，使得学生一边享受快乐、一边学习到新的知识。比如，在学习鱼的形态时，教师可以预留课前作业，要求学生们观察鲫鱼的外型、体色、体表结构以及运动形态等现象。通过学生们细心的观察，学生对鲫鱼的外在形象有了具体的了解，这对教学任务的开展起到了铺垫的作用。然后，教师采用实验操作的手段，将分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。通过一一的实验操作，使得学生们对实验过程产生了好奇心，勾起了学生们学习的兴趣。
对于实验教学的开展，有助于培养学生们的观察能力、分析能力以及创新能力等等，激发起了学生们学习的兴趣，实验操作成为学生们学习生物的敲门砖。为此，需要教师必须做好课堂上的演示实验、随堂实验，将实验课堂的作用发挥至极致。比如，在学习细胞是生命活动的基础单位内容时，教师首先进行演示实验操作，在显微镜下观察植物细胞以及人的口腔上皮细胞组织，在微观的世界里观察细胞的生命。然后，在将学生们带入到实验室中，进行实际操作演练，不断巩固知识内容。刚开始，学生们肯定会对实验操作充满好奇和产生兴奋感，并且能够热情高涨地去探索植物细胞在微观世界里是什么样子的。心中产生了各种类似于为什么会产生这种现象、又能得出什么结论等疑问。随着实验的开展，各种疑问不断解开。同时，教师也可以不断拓展学生们的生活实验，进一步调动学生们的学习兴趣。使得学生们在科学的世界里体会到成功的喜悦，进而提高学生们学习生物的强烈欲望。
二、建立良好的师生关系
在一段师生关系中，和谐、友好的师生沟通交流环境对于教学任务的开展有着积极促进的作用。教师通过自身感情的投入，使得学生们深深感受到教师的关系和爱护，在加上教师的专业教学能力使得得到了学生们的认可和支持，最终实现了学生们对教师所教授内容逐渐感兴趣和愿意付出时间和空间进行探索和研究。在师生之间有效的沟通、交流过程中，往往存在着这样一种现象，就是投入的越多，学生以及教师获得的也许就越多。在这段良好的师生关系当中，教师所扮演的角色就是以提高学生们的教育质量为目的。
三、联系实践生活，寻求兴趣
激发学生学习兴趣是提高生物教学质量的重要途径，是现阶段生物教师正需改进的措施之一。正所谓，兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣离不开对实践生活的有效联系，才能真正实现学生发自内心的真正喜欢生物知识学习。生物学科也真正离不开生活实际，很多生物知识来源于生活实际，并应用于生活实际问题的解决。例如，在学习人体生理内容时，教师可以利用多媒体等教学工具，展示人类的各种器官，通过挂图、录像以及投影等方式，培养学生们的应用能力。比如教师可以针对坐立行走姿势不端正造成的后果是什么、为什么要保持正确的行走姿势等等。另外，教师可以组织学生结合校园周围的资源环境开展校外实践活动，比如带领学生们走进大自然，走进农田之中进行土壤酸碱度的实地调查以及测试；带领学生们针对校园的绿化环境进行综合评价，使得深入了解大自然的状况；借助电视机、录像以及多媒体等教学工具给学生们播放一些人类与自然的纪录片，丰富学生们的教学文化生活。
四、设置问题情境、激发学习兴趣
一位著名教育学家曾言，教育的最高境界就是让人感觉到愉快。为实现这一目标，情境教学模式成为生物教学开展的创新教学方式，实现了为学生营造一种快乐、和谐的教学氛围，不断感染学生、激励学生，促使学生对生物学习产生浓厚的兴趣。情境教学的开展，有效的调动起了学生们的好奇心，进而调动了学习兴趣，促使教学效果的提高。例如，在学习营养繁殖时，教师可以为学生创设一颗长满了苹果的苹果树，让学生们探索这样一颗长了很多味道、外观以及色泽不同苹果的苹果树，是如何能够培育出来的呢？通过这样问题情境的导学方式，使得学生们带着问题全身心投入到了学习营养繁殖的内容中，使得学习效果自然而然就提高了。又如，在学习种子萌发的条件时，教师拿来了两组实际实验情境，一组是萌发状态良好的种子标本，另一种是种子没有萌发的标本，这样形成鲜明的对比情境，使得学生们思考的更加深入。
五、利用多种媒体直觀教学、激发学习兴趣
近年来，多媒体教学手段的应用已经成为教育环境中普遍操作的教学方式。比如实物、模型、录像以及PPT幻灯片的设计等等，这些直观的将教学内容呈现在学生面前，使得学生们的学习兴趣异常高涨。计算机辅助教学作为一种新型现代化教学方式，超越了时间和空间的限制，不断拓展了学生们的视野，对知识掌握的广度和深度，在一定程度上起到了焕然一新的感觉。例如，在学习人体消化系统的结构内容时，利用计算机教学工具，将人体的各种器官生动、形象的展现在学生面前，这足以讓学生们对自己的器官了解产生了浓厚的兴趣。
综上所述，在初中生物教学开展过程中，教师要结合新课改实施标准，对生物教学的开展进行彻底的改变，从培养学生们的学习兴趣出发，彻底摒弃传统教学理念，注重对学生们内心情感以及心理动态的关注，尽量为学生们营造一种轻松、愉快的学习氛围，使得学生们在愉快中将知识掌握。
参考文献：
[1]吴霞，刘继成.浅谈初中生物教学及学生学习兴趣培养[J].科教文汇，2014，（22）.
[2]樊冠祥.初中生物兴趣激发之我见[J].陕西教育（教学），2013，（10）.