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【摘要】本文从小学数学导课的原则、方法，以及应注意的问题等方面展开了论述，希望对同行有所启发和帮助。
【关键词】小学数学 导课艺术
原则和方法 应注意的问题
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”高超的教学导入艺术，可以起到先声夺人、引人入胜的效果，为整堂课的进行做好铺垫，从而提高教学效率。
一、导课的基本原则。
1、导课要注意迁移性。
学生原有的认知结构、意志、情感、兴趣等是决定新知识、形成新技能的重要因素。在学习过程中，可利用的共同因素越多，清晰度越大，正迁移的可能性就越大。因此，导课设计要注意迁移性，既要强化正迁移，又要防止负迁移，提高学生学习的胜任力和迁移能力，促使学生学习积极性、学习动机的保持和新的认知结构的形成。
2、导课要注意启发性。
培根有一句名言：“如果一个人从肯定开始，必以疑问千告终；如果他准备从疑问着手，则会以肯定结束。”因此，导课设计要有启发性，要创设一定程度的思维上的矛盾冲突，即从旧知到新知的问题设计要具有一定的坡度，使学生的思维处于“愤”、“悱”状态，从而启发学生的思维，发展学生的智能。
3、导课要注意针对性。
导课似架设在“旧知”与“新知”这两个“桥墩”上的一座“桥梁”，又似铺筑在“旧知”与“新知”间的一个“阶梯”。这架桥筑阶的目的是接通“旧知”与“新知”领域，使学生迅速地跨进一个新知的境界。因此，导课设计要有针对性，必须扎根在学生基础、教材内容、教学目的之上，根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同基础、不同教材、不同时间，选择适当的方法。
4、导课设计要注意趣味性。
古人说：“人之情不能乐其所不安，不能得于其所不乐。”学生只有对学习产生兴趣，才能自觉主动地去学习。这样，久而久之就能使学生对学习的“兴趣”变为以“苦”为“乐”的“志趣”。因此，导课设计要注意趣味性，力求以新奇的形式出现，激发学生的学习兴趣，形成喜欢学习的倾向，产生求知的欲望，成为求知的动力。
5、导课要注意新颖性。
新颖且具有创新的事物是每个学生希望得到的，对它们产生了浓厚的兴趣，强烈的愿望驱使他们迫不及待的想要看看。抓住学生这一心理特征，创造性的设计出一些新颖的事物，将其引入到导课设计中去。比如，可采用做课件的形式将问题展现在学生的面前，设计成创关的形式，做成各种各样的门，当学生回答正确时，大门就自动打开，算创过一关。这样设计后，学生会积极参与的活动中来，将他们的注意力全部吸引到课堂教学上来。
二、导课的基本方法。
1、媒体导入法。
课堂中运用现代教育信息技术，向学生展现具体、形象、直观的教材，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。
比如教学“找规律”时，采用多媒体创设一种动画情景，先用多媒体出示小学生喜欢的卡通人物喜洋洋，它喝了慢洋洋村长发明的变形药水，想变什么就变什么，随即投影上的喜洋洋变成了灰太狼，接着又变成了喜洋洋，这两个人物一次又一次的重复出现，使学生感知期中是有规律的，进而揭示课题导入新课。
2、游戏导入法。
小孩子天生爱做游戏，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易。
比如教学“20以内的进位加法”，在课前可设计用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由的学习氛围，有助突破教学难点。
3、谈话导入。
某些知识点，学生可能已接触过却又处于一知半解的状态，对于这些可采取师生谈话来导入。比如教学“认识人民币”可这样谈话导入：小朋友们，我们生活中哪些方面要用钱啊﹖请个别学生回答。待时机成熟便立即揭题：钱的用处真是大啊。我们中国人用的钱叫什么﹖叫人民币。今天这节课，我们就一起来认识一部分人民币。随即板书课题，导入新课。
4、故事导入法。
小学生好奇心强，抓住这一特点，可以联系教学内容设计一个小故事，以生动、幽默的语言描绘其中曲折有趣的情景，集中学生的注意力，激发学生的求知欲。
如教学一年级“第几”这一内容时，可以讲述这个故事。古时候，有一个人特别喜欢吃饼，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉早知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好啊”。故事到此我问“大家说那个人说的对不对呢﹖”学生异口同声的答：“不对”“为什么不对呢﹖”有些学生能一下子想到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师便能趁热打铁组织引导，逐步导入新课。“认真学好这节课的知识你就知道为什么了”如此一来，学生的注意力被吸引住了。
三、导入要注意的问题。
1、要注意数学教学课的类型。
有新授课、练习课、复习课等，所以，导入环节要根据课的类型进行设计。如复习课，就要练习已掌握的知识，精选复习内容，从已知的带出未知的，把新知识的学习同已掌握的知识紧密相连，揭示出新旧知识之间的有机联系。
2、要注意数学教学课的内容。
课的内容又初步认识、计算、几何形体、应用题等等。教师要根据不同的教学内容进行设计导入环节，绝对不能为了追求时髦，而刻意地设计出奇异的导入情节，这样不但脱离教材内容，而且会导致分散学生的注意力，影响新课的讲授。
3、要注意年级的特点。
导入必须从学生的实际出发，充分兼顾学生的年龄特点、心理状态和知识能力基础。对于低年级学生，运用内容浅近的故事、生动的寓言作为导入素材；对于高年级学生，在联想、设疑上具有一定深度、广度的内容，更适合提高其思维水平的需要。
4、要注意导入情节的健康性。
必须反对，为了标新立异，设计那种过分离异或庸俗的低级趣味的导入情节。
总之，在实际的教学中，导入的方法很多，但是，教师应根据教学的目的、内容、学生的实际情况，设计最恰当、最生动的导入情节，只有这样才能取得最佳效果。
作者简介：马翠（1986-9-13____）女，汉族，大专，咸阳市淳化县官庄镇官庄学区，研究方向：小学数学教学研究。
【关键词】小学数学 导课艺术
原则和方法 应注意的问题
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”高超的教学导入艺术，可以起到先声夺人、引人入胜的效果，为整堂课的进行做好铺垫，从而提高教学效率。
一、导课的基本原则。
1、导课要注意迁移性。
学生原有的认知结构、意志、情感、兴趣等是决定新知识、形成新技能的重要因素。在学习过程中，可利用的共同因素越多，清晰度越大，正迁移的可能性就越大。因此，导课设计要注意迁移性，既要强化正迁移，又要防止负迁移，提高学生学习的胜任力和迁移能力，促使学生学习积极性、学习动机的保持和新的认知结构的形成。
2、导课要注意启发性。
培根有一句名言：“如果一个人从肯定开始，必以疑问千告终；如果他准备从疑问着手，则会以肯定结束。”因此，导课设计要有启发性，要创设一定程度的思维上的矛盾冲突，即从旧知到新知的问题设计要具有一定的坡度，使学生的思维处于“愤”、“悱”状态，从而启发学生的思维，发展学生的智能。
3、导课要注意针对性。
导课似架设在“旧知”与“新知”这两个“桥墩”上的一座“桥梁”，又似铺筑在“旧知”与“新知”间的一个“阶梯”。这架桥筑阶的目的是接通“旧知”与“新知”领域，使学生迅速地跨进一个新知的境界。因此，导课设计要有针对性，必须扎根在学生基础、教材内容、教学目的之上，根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同基础、不同教材、不同时间，选择适当的方法。
4、导课设计要注意趣味性。
古人说：“人之情不能乐其所不安，不能得于其所不乐。”学生只有对学习产生兴趣，才能自觉主动地去学习。这样，久而久之就能使学生对学习的“兴趣”变为以“苦”为“乐”的“志趣”。因此，导课设计要注意趣味性，力求以新奇的形式出现，激发学生的学习兴趣，形成喜欢学习的倾向，产生求知的欲望，成为求知的动力。
5、导课要注意新颖性。
新颖且具有创新的事物是每个学生希望得到的，对它们产生了浓厚的兴趣，强烈的愿望驱使他们迫不及待的想要看看。抓住学生这一心理特征，创造性的设计出一些新颖的事物，将其引入到导课设计中去。比如，可采用做课件的形式将问题展现在学生的面前，设计成创关的形式，做成各种各样的门，当学生回答正确时，大门就自动打开，算创过一关。这样设计后，学生会积极参与的活动中来，将他们的注意力全部吸引到课堂教学上来。
二、导课的基本方法。
1、媒体导入法。
课堂中运用现代教育信息技术，向学生展现具体、形象、直观的教材，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。
比如教学“找规律”时，采用多媒体创设一种动画情景，先用多媒体出示小学生喜欢的卡通人物喜洋洋，它喝了慢洋洋村长发明的变形药水，想变什么就变什么，随即投影上的喜洋洋变成了灰太狼，接着又变成了喜洋洋，这两个人物一次又一次的重复出现，使学生感知期中是有规律的，进而揭示课题导入新课。
2、游戏导入法。
小孩子天生爱做游戏，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易。
比如教学“20以内的进位加法”，在课前可设计用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由的学习氛围，有助突破教学难点。
3、谈话导入。
某些知识点，学生可能已接触过却又处于一知半解的状态，对于这些可采取师生谈话来导入。比如教学“认识人民币”可这样谈话导入：小朋友们，我们生活中哪些方面要用钱啊﹖请个别学生回答。待时机成熟便立即揭题：钱的用处真是大啊。我们中国人用的钱叫什么﹖叫人民币。今天这节课，我们就一起来认识一部分人民币。随即板书课题，导入新课。
4、故事导入法。
小学生好奇心强，抓住这一特点，可以联系教学内容设计一个小故事，以生动、幽默的语言描绘其中曲折有趣的情景，集中学生的注意力，激发学生的求知欲。
如教学一年级“第几”这一内容时，可以讲述这个故事。古时候，有一个人特别喜欢吃饼，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉早知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好啊”。故事到此我问“大家说那个人说的对不对呢﹖”学生异口同声的答：“不对”“为什么不对呢﹖”有些学生能一下子想到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师便能趁热打铁组织引导，逐步导入新课。“认真学好这节课的知识你就知道为什么了”如此一来，学生的注意力被吸引住了。
三、导入要注意的问题。
1、要注意数学教学课的类型。
有新授课、练习课、复习课等，所以，导入环节要根据课的类型进行设计。如复习课，就要练习已掌握的知识，精选复习内容，从已知的带出未知的，把新知识的学习同已掌握的知识紧密相连，揭示出新旧知识之间的有机联系。
2、要注意数学教学课的内容。
课的内容又初步认识、计算、几何形体、应用题等等。教师要根据不同的教学内容进行设计导入环节，绝对不能为了追求时髦，而刻意地设计出奇异的导入情节，这样不但脱离教材内容，而且会导致分散学生的注意力，影响新课的讲授。
3、要注意年级的特点。
导入必须从学生的实际出发，充分兼顾学生的年龄特点、心理状态和知识能力基础。对于低年级学生，运用内容浅近的故事、生动的寓言作为导入素材；对于高年级学生，在联想、设疑上具有一定深度、广度的内容，更适合提高其思维水平的需要。
4、要注意导入情节的健康性。
必须反对，为了标新立异，设计那种过分离异或庸俗的低级趣味的导入情节。
总之，在实际的教学中，导入的方法很多，但是，教师应根据教学的目的、内容、学生的实际情况，设计最恰当、最生动的导入情节，只有这样才能取得最佳效果。
作者简介：马翠（1986-9-13____）女，汉族，大专，咸阳市淳化县官庄镇官庄学区，研究方向：小学数学教学研究。