论文部分内容阅读
随着《语文课程标准》的深入推广，新课程理念的深入人心。语文工具性和人文性被教育者充分挖掘出来了，应孕而生的是网络及多媒体课件普遍的走进教室，走进了小学语文课堂。综观如今各地的语文公开授课，没有网络及多媒体课件的介入的为数寥寥。一时间，语文课里上演着网络与多媒体课件展示的“美的大汇演”。学生们享受着视觉、听觉的盛宴。当然，网络及多媒体课件在提高学生学习兴趣，渲染课堂气氛，加深学生感官感受方面起着举足轻重的作用。然而，用之不当，弄巧成拙的事情也在课堂接二连三的发生了。
一、多媒体课件制作中的“三符合”
教师所要制作的多媒体课件，是针对课堂教学内容，教材特点和学生实际而设计制作的辅助教学的软件，这些课件的播放往往是安排在课堂教学的进程中，辅助教师对课文进一步解释、说明，或是帮助学生来认识一些现象，直观感受一些情感等等。教师自己制作的课件，并不是像一般专业软件开发公司制作的教学软件那样，基本上是由计算机扮演讲课教师的角色要代替教师的教学；而应是作为辅助手段向学生传授新知识或新技能。软件开发公司制作的教学软件和电影差不多，语言、音乐、图片、动画都相当精美，作为一种良好的教学参考片或学生自学工具，是无可非议的，但作为一种新型的教学手段运用于课堂教学就差得多了，这些课件很难及时反馈学生和教师之间的交流，更不用说互动性了。而教师自制的课件，什么时候该插入一段图片，什么时候该当返回重讲，什么时候该当学生讨论等等这些都由授课教师自己说了算，教师还可以根据学生掌握知识的具体情况进行适当的调整。教师授课时当然就能应用自如，随心所欲了。
1、多媒体课件制作要符合学生的年龄和心理特点。
多媒体课件以生动形象、易于理解、善于启发思维为角色。我们的课堂主体是学生，多媒体课件就是要激发课堂主体的学习兴趣，刺激他们的思维，加深他们多对所学知识的理解。不同年龄层次的学生对多课件的接受和反应是不同的。如是针对于课文的理解设计课件，低年级的学生就可以用图文结合的方式引导他合理理解课文；而对于高年级的同学则可用图和音乐结合的方式，以此来启发他们更高层次的理解和想象。这些不同层次的需求就要求创作者在素材选择、表现方法上符合不同年龄层次的学生，这样才能使课件在教学过程中取得好的教学效果。只有符合儿童生理与心理特点的课件，才能让课堂因多媒体的使用而受到孩子们的欢迎，成为孩子们喜爱的学习工具。
2、多媒体课件制作要符合教材的要求。
每册教材，从整本书到每个单元，再到每篇课文，都有一个明确而连贯的教学目标和教学要求。它们是针对所在学段的学生而精心设计的，绝大多数目标和要求都是参照学生的“最近发展区”，即让孩子“跳一跳摘果子”。多媒体课件的主要任务就是帮助孩子更好地去理解课文的内容，并在思维上能达到一个新的高度。但这些必须紧贴课文，紧贴学习要求。比如对于小学低年级的学生来说，写字和说话训练是主要目标，则在课件中必须重点体现。而对于中、高年级的学生来说，听、说、读、写结合是他们学习的重点，那么在课件中教师应突出这四方面的综合训练。总之，课件必须紧贴教材，否则会成为无源之水，空中楼阁，失去其本身辅助教学的意义。
3、多媒体课件制作要符合自身特点。
教无定法，贵在得法。这句话同样可以运用在多媒体课件的制作上。多媒体课件的特点就在于它具有直观性、形象性、生动性，在渲染课堂氛围上具有快速、高效的特点。多媒体课件制作并没有套路可言，关键是能够发挥它的特点，从而避免把多媒体当作小黑板使用这样大材小用的误区。
二、 多媒体课件使用要做到“三选择”
多媒体课件具有传统教学方式所无法比拟的优点，所以这一现代教学技术正被广大的教师所采用，越来越显示她旺盛的生命力。但是有些教师认为一堂课成功与否，取决于是否使用了多媒体，以及多媒体课件应用数量是否多，这显然有些绝对了。在课堂中，应用多媒体也需遵循课堂教学规律，做好“三个选择”。
1、选择最恰当的多媒体手段。
教师在考虑使用多媒体课件辅助教学时，必须从教学的实际情况出发，以实现课堂教学最优化为原则。用什么样的多媒体手段最易达到教学目的呢？有的教师认为既有音乐又有图画是最好的，也有的教师认为动画效果比较好。其实不同的学习目标需要不同的媒体。
2、选择最理想的使用手段。
多媒体课件的使用，关键还是在于教师如何利用。如一位教师在教完《小露珠》一课时，在大屏幕上打出一句话总结全文：我们都喜爱（ ）、（ ）的小露珠。请学生回答出“可爱”“善良”之后，结束全文。而另一位教师则在大屏幕上出现诗歌形式的填空，让学生做小诗人，根据课文内容进行吟诵。显然，前一位教师限制得太死，手法老套。很大程度上限制了孩子的想象力；后一位教师手段新颖，充分调动了学生的学习积极性，利用学生的发散性思维，有效地锻炼了他们的口语能力，激发了学生的美好情感，达到预期效果。所以说，一个好的使用手段，会让课堂达到一个新的高度，盛开出朵朵创新之花。
3、选择最恰当的使用时机。
学生的注意力保持时间有限，长时间大量使用多媒体课件，不但不能使学生注意力保持稳定，反而会使学生感到乏味和烦躁，滑入消极的情绪状态。因此教师在使用课件时要结合课堂教学需求，精心选择和整理多媒体素材，根据学生学习反应，把握好应用的时机。如当学生遇到疑惑或通过争论无法获得一致的认识，产生渴求释疑的愿望时；或学生对所学内容所蕴涵的美，无法把握时……都是教师使用多媒体的良好时机。抓住时机，合理应用多媒体课件，我们的语文课堂会因这些不期而至的动态生成，开放朵朵奇葩。
多媒体课件作为一个新兴的课堂辅助教学工具，正展示它蓬勃的生命力。只要广大语文教师从学生的需要、从教材的需要、从课堂教学的需要出发设计制作与使用多媒体课件，那么我们的课堂会预约出更多的精彩；会给学生带来更多的快乐。现代信息技术整和下的语文课堂会迎来又一个万紫千红的春天。
一、多媒体课件制作中的“三符合”
教师所要制作的多媒体课件，是针对课堂教学内容，教材特点和学生实际而设计制作的辅助教学的软件，这些课件的播放往往是安排在课堂教学的进程中，辅助教师对课文进一步解释、说明，或是帮助学生来认识一些现象，直观感受一些情感等等。教师自己制作的课件，并不是像一般专业软件开发公司制作的教学软件那样，基本上是由计算机扮演讲课教师的角色要代替教师的教学；而应是作为辅助手段向学生传授新知识或新技能。软件开发公司制作的教学软件和电影差不多，语言、音乐、图片、动画都相当精美，作为一种良好的教学参考片或学生自学工具，是无可非议的，但作为一种新型的教学手段运用于课堂教学就差得多了，这些课件很难及时反馈学生和教师之间的交流，更不用说互动性了。而教师自制的课件，什么时候该插入一段图片，什么时候该当返回重讲，什么时候该当学生讨论等等这些都由授课教师自己说了算，教师还可以根据学生掌握知识的具体情况进行适当的调整。教师授课时当然就能应用自如，随心所欲了。
1、多媒体课件制作要符合学生的年龄和心理特点。
多媒体课件以生动形象、易于理解、善于启发思维为角色。我们的课堂主体是学生，多媒体课件就是要激发课堂主体的学习兴趣，刺激他们的思维，加深他们多对所学知识的理解。不同年龄层次的学生对多课件的接受和反应是不同的。如是针对于课文的理解设计课件，低年级的学生就可以用图文结合的方式引导他合理理解课文；而对于高年级的同学则可用图和音乐结合的方式，以此来启发他们更高层次的理解和想象。这些不同层次的需求就要求创作者在素材选择、表现方法上符合不同年龄层次的学生，这样才能使课件在教学过程中取得好的教学效果。只有符合儿童生理与心理特点的课件，才能让课堂因多媒体的使用而受到孩子们的欢迎，成为孩子们喜爱的学习工具。
2、多媒体课件制作要符合教材的要求。
每册教材，从整本书到每个单元，再到每篇课文，都有一个明确而连贯的教学目标和教学要求。它们是针对所在学段的学生而精心设计的，绝大多数目标和要求都是参照学生的“最近发展区”，即让孩子“跳一跳摘果子”。多媒体课件的主要任务就是帮助孩子更好地去理解课文的内容，并在思维上能达到一个新的高度。但这些必须紧贴课文，紧贴学习要求。比如对于小学低年级的学生来说，写字和说话训练是主要目标，则在课件中必须重点体现。而对于中、高年级的学生来说，听、说、读、写结合是他们学习的重点，那么在课件中教师应突出这四方面的综合训练。总之，课件必须紧贴教材，否则会成为无源之水，空中楼阁，失去其本身辅助教学的意义。
3、多媒体课件制作要符合自身特点。
教无定法，贵在得法。这句话同样可以运用在多媒体课件的制作上。多媒体课件的特点就在于它具有直观性、形象性、生动性，在渲染课堂氛围上具有快速、高效的特点。多媒体课件制作并没有套路可言，关键是能够发挥它的特点，从而避免把多媒体当作小黑板使用这样大材小用的误区。
二、 多媒体课件使用要做到“三选择”
多媒体课件具有传统教学方式所无法比拟的优点，所以这一现代教学技术正被广大的教师所采用，越来越显示她旺盛的生命力。但是有些教师认为一堂课成功与否，取决于是否使用了多媒体，以及多媒体课件应用数量是否多，这显然有些绝对了。在课堂中，应用多媒体也需遵循课堂教学规律，做好“三个选择”。
1、选择最恰当的多媒体手段。
教师在考虑使用多媒体课件辅助教学时，必须从教学的实际情况出发，以实现课堂教学最优化为原则。用什么样的多媒体手段最易达到教学目的呢？有的教师认为既有音乐又有图画是最好的，也有的教师认为动画效果比较好。其实不同的学习目标需要不同的媒体。
2、选择最理想的使用手段。
多媒体课件的使用，关键还是在于教师如何利用。如一位教师在教完《小露珠》一课时，在大屏幕上打出一句话总结全文：我们都喜爱（ ）、（ ）的小露珠。请学生回答出“可爱”“善良”之后，结束全文。而另一位教师则在大屏幕上出现诗歌形式的填空，让学生做小诗人，根据课文内容进行吟诵。显然，前一位教师限制得太死，手法老套。很大程度上限制了孩子的想象力；后一位教师手段新颖，充分调动了学生的学习积极性，利用学生的发散性思维，有效地锻炼了他们的口语能力，激发了学生的美好情感，达到预期效果。所以说，一个好的使用手段，会让课堂达到一个新的高度，盛开出朵朵创新之花。
3、选择最恰当的使用时机。
学生的注意力保持时间有限，长时间大量使用多媒体课件，不但不能使学生注意力保持稳定，反而会使学生感到乏味和烦躁，滑入消极的情绪状态。因此教师在使用课件时要结合课堂教学需求，精心选择和整理多媒体素材，根据学生学习反应，把握好应用的时机。如当学生遇到疑惑或通过争论无法获得一致的认识，产生渴求释疑的愿望时；或学生对所学内容所蕴涵的美，无法把握时……都是教师使用多媒体的良好时机。抓住时机，合理应用多媒体课件，我们的语文课堂会因这些不期而至的动态生成，开放朵朵奇葩。
多媒体课件作为一个新兴的课堂辅助教学工具，正展示它蓬勃的生命力。只要广大语文教师从学生的需要、从教材的需要、从课堂教学的需要出发设计制作与使用多媒体课件，那么我们的课堂会预约出更多的精彩；会给学生带来更多的快乐。现代信息技术整和下的语文课堂会迎来又一个万紫千红的春天。