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1.融洽的师生情感，平等和谐的师生关系，产生兴趣 身为一名数学教师，课余与学生之间交流的机会不多，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，学生就会产生害怕数学教师，也不喜欢上你的数学课。因此，平时要多找学生加强感情交流，谈心，了解学生的思想动态。经常与学生进行一些集体活动，增进师生友谊，增加学习数学的兴趣。产生亲和力，关心爱护他们，热心帮助学生解决学习和生活中的困难，做学生的良师益友，让学生彻底喜欢你这位老师。从而对你产生较强的信任感、有好感、亲近感。对学习后进生不能动辄训斥，要循循善诱，宽容学生的错误，注意保护他们的自尊心，多鼓励学生，建立平等和谐的师生关系，让学生从怕到真正爱上数学课，达到“尊其师，信其道”的效果。
2.创设情境，引发学习数学的兴趣 随着新课程改革的不断深入，合理运用多媒体辅助教学，利用电教设备直观形象性、生动性、趣味性和鲜明的色彩性等特点，创设求知情境，制造悬念，引导学生快速进入教学情境，让比较抽象的数学学起来不感到枯燥，不仅渗透知识，而且使学生产生好奇心，又激发学生的求知欲，促使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性，引发学生学习数学的兴趣。例如：在讲分数乘法应用题时，我设计了猴子分桃的教学情境。利用多媒体课件展示悟空大闹蟠桃会，拿回一袋桃子分给他的猴孙，该怎样分呢？如果老猴子分了30个，中猴子分了20个，小猴子分了10个，各占了这袋桃子的几分之几？现在，老猴子分这袋桃子的1/2，中猴分这袋桃子的1/3，小侯分这袋桃子的1/6，他们各分了多少个？该怎样计算呢？这下激发了学生的好奇心，从而引发了学生浓厚的兴趣。
3.设置疑问，激发学生学习数学的兴趣 问题是数学的灵魂。巧设疑问可以激发学生解决它的欲望。新颖有趣的问题具有独特的魅力，可以激发学生的求知欲和好奇心，集中学生注意力，更能让学生为之绞尽脑汁，费尽心机，试图解决它。如果我们在数学课堂上根据教学内容，适当地、精心巧妙设计一些有意义的问题，就可一石激起千层浪，促使学生积极主动思考，激烈争论，以最圆满的回答赢得师生的赞扬。例如：在教学循环小数时，出了三道除法题让学生列式计算。第一道题能除尽，第二道题补零后也能除尽，第三道题补多少个零也除不尽。这时有学生开始抱怨了，“什么时候才能除尽啊，老师你是否把题出错了”。这时学生带着疑问，产生很大困惑，学习兴趣高涨，教师开始新知识的教学，学生带着兴趣走进课堂，便是老师最大的成功。
4.动手操作，合作交流，自主创新，促进学生学习数学的兴趣 著名心理学家皮亚杰说过： “活动是认识的基础，只会从动作开始”。教师要充分利用学生天生好动的特点，让学生亲自进行学具操作，可以更好的调动学生的主动性，积极性，促进学生学习数学的兴趣。给学生提供一个自主探索，合作交流，平等互助，相互沟通，发现问题，创新思维的自由空间，把抽象的知识具体化，更易理解。例如：在认识三角形和四边形，让学生剪拼，木棒拼接。学生就会自己发现两个相同的三角形可以拼成一个四边形，相反一个四边形沿着对角线可以剪出两个同样的三角形。让学生拉一拉木棒拼接固定的三角形和四边形木架，会惊奇发现三角形木架不易变形，四边形木架易变形，因此，说明三角形具有稳定性的特点。
5.联系生活实际，培植学生学习数学的兴趣 数学知识来源于实际生活，也应用服务于生活实际，生活离不开数学。数学书本知识应与生活实际相结合，引导学生用数学的眼光分析身边的事物，用学到的数学知识解决生活中的难题，感受数学与生活的密切联系，体会数学来源于在实际生活，生活中处处有数学，真正理解数学的实用性。从而树立学好数学的自信心，培植学生学习数学的兴趣。
6.用运生动形象的语言，调动学生学习数学的兴趣 教师应该是语言大师，这句话并不过分。因为语言是完成教学任务的主要手段，直接影响教学过程。课堂语言要生动，形象，简洁，幽默风趣。实践证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，那你的讲话只能是学生在数学课堂上昏昏欲睡的催眠曲，课堂教学丝毫没有活力。只有教师的语言具有感染力，，富有启发性，感召性，才能吸引学生注意力，唤起学生求知欲和学习激情，幽默风趣的语言可以把抽象、枯燥的知识风趣化，最大限度的调动学生学习数学的兴趣。
7.因材施教，合理设计练习，体验成功，保持学生学习数学的兴趣 在数学教学中因材施教，不搞一刀切，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些。根据学生的特点、基础高低、个体差异，兴趣保持时间长短，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生都能产生学习数学的兴趣。合理设计练习，也要根据学生的学习情况分层次，有弹性，少而精。对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，避免过量，过难，机械重复，造成互抄作业，敷衍了事，厌做抗交的逆反心理和抵触情绪，从而失去做作业的良好兴趣。使每位学生都学有所获，有所进步，都能充分体验和享受成功的快乐。同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。
总之，在数学教学中，学生学习数学的兴趣，是学好这门功课的前提，贯穿于整个教学活动中。作为数学教师应当采取多种教学手段和方法，通过多种渠道，激发和培养学生学习数学的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
收稿日期：2011-08-25
2.创设情境，引发学习数学的兴趣 随着新课程改革的不断深入，合理运用多媒体辅助教学，利用电教设备直观形象性、生动性、趣味性和鲜明的色彩性等特点，创设求知情境，制造悬念，引导学生快速进入教学情境，让比较抽象的数学学起来不感到枯燥，不仅渗透知识，而且使学生产生好奇心，又激发学生的求知欲，促使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性，引发学生学习数学的兴趣。例如：在讲分数乘法应用题时，我设计了猴子分桃的教学情境。利用多媒体课件展示悟空大闹蟠桃会，拿回一袋桃子分给他的猴孙，该怎样分呢？如果老猴子分了30个，中猴子分了20个，小猴子分了10个，各占了这袋桃子的几分之几？现在，老猴子分这袋桃子的1/2，中猴分这袋桃子的1/3，小侯分这袋桃子的1/6，他们各分了多少个？该怎样计算呢？这下激发了学生的好奇心，从而引发了学生浓厚的兴趣。
3.设置疑问，激发学生学习数学的兴趣 问题是数学的灵魂。巧设疑问可以激发学生解决它的欲望。新颖有趣的问题具有独特的魅力，可以激发学生的求知欲和好奇心，集中学生注意力，更能让学生为之绞尽脑汁，费尽心机，试图解决它。如果我们在数学课堂上根据教学内容，适当地、精心巧妙设计一些有意义的问题，就可一石激起千层浪，促使学生积极主动思考，激烈争论，以最圆满的回答赢得师生的赞扬。例如：在教学循环小数时，出了三道除法题让学生列式计算。第一道题能除尽，第二道题补零后也能除尽，第三道题补多少个零也除不尽。这时有学生开始抱怨了，“什么时候才能除尽啊，老师你是否把题出错了”。这时学生带着疑问，产生很大困惑，学习兴趣高涨，教师开始新知识的教学，学生带着兴趣走进课堂，便是老师最大的成功。
4.动手操作，合作交流，自主创新，促进学生学习数学的兴趣 著名心理学家皮亚杰说过： “活动是认识的基础，只会从动作开始”。教师要充分利用学生天生好动的特点，让学生亲自进行学具操作，可以更好的调动学生的主动性，积极性，促进学生学习数学的兴趣。给学生提供一个自主探索，合作交流，平等互助，相互沟通，发现问题，创新思维的自由空间，把抽象的知识具体化，更易理解。例如：在认识三角形和四边形，让学生剪拼，木棒拼接。学生就会自己发现两个相同的三角形可以拼成一个四边形，相反一个四边形沿着对角线可以剪出两个同样的三角形。让学生拉一拉木棒拼接固定的三角形和四边形木架，会惊奇发现三角形木架不易变形，四边形木架易变形，因此，说明三角形具有稳定性的特点。
5.联系生活实际，培植学生学习数学的兴趣 数学知识来源于实际生活，也应用服务于生活实际，生活离不开数学。数学书本知识应与生活实际相结合，引导学生用数学的眼光分析身边的事物，用学到的数学知识解决生活中的难题，感受数学与生活的密切联系，体会数学来源于在实际生活，生活中处处有数学，真正理解数学的实用性。从而树立学好数学的自信心，培植学生学习数学的兴趣。
6.用运生动形象的语言，调动学生学习数学的兴趣 教师应该是语言大师，这句话并不过分。因为语言是完成教学任务的主要手段，直接影响教学过程。课堂语言要生动，形象，简洁，幽默风趣。实践证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，那你的讲话只能是学生在数学课堂上昏昏欲睡的催眠曲，课堂教学丝毫没有活力。只有教师的语言具有感染力，，富有启发性，感召性，才能吸引学生注意力，唤起学生求知欲和学习激情，幽默风趣的语言可以把抽象、枯燥的知识风趣化，最大限度的调动学生学习数学的兴趣。
7.因材施教，合理设计练习，体验成功，保持学生学习数学的兴趣 在数学教学中因材施教，不搞一刀切，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些。根据学生的特点、基础高低、个体差异，兴趣保持时间长短，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生都能产生学习数学的兴趣。合理设计练习，也要根据学生的学习情况分层次，有弹性，少而精。对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，避免过量，过难，机械重复，造成互抄作业，敷衍了事，厌做抗交的逆反心理和抵触情绪，从而失去做作业的良好兴趣。使每位学生都学有所获，有所进步，都能充分体验和享受成功的快乐。同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。
总之，在数学教学中，学生学习数学的兴趣，是学好这门功课的前提，贯穿于整个教学活动中。作为数学教师应当采取多种教学手段和方法，通过多种渠道，激发和培养学生学习数学的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
收稿日期：2011-08-25