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随着社会的发展，语文教学的实用性优为突出，特别是当今社会，无数行业都体现出要在语文教学中培养学生的交际能力，因此，新课程改革倡导在小学语文教学过程中师生互动交流是十分必要的。对此，教师在课堂上充分调动学生的学习积极性，就要创造和谐的课堂氛围，方法之一是组织课堂互动教学，它不仅注意学生学的问题，还注重让学生在快乐中学到知识。
1.语文课堂互动教学的前提是课前充分准备 一堂课上得成功与否，教师课前准备是关键。一要备教材：即教师要钻研教材，在钻研教材时要有自己的见解，有创意，这样的课才能吸引学生。在备课过程中，教师要跳出教材，即教学有法而无定法，这就要求教师在备课过程中要灵活变通，寻找生活的素材融合到教学过程中，有利于在课堂互动中活跃课堂。二是要备学生，即教师备课过程中，要充分考虑学生，争取在四十分钟内让学生在和谐的课堂氛围中学到知识，使学生由让我学到我要学转轨。同时教师还要备课堂上让学生学什么，怎样学，教师还要考虑教法能否吸引学生、激活学生的思维。教法能否引导学生“自主、合作、探究”。三是要备教法。语文课堂教学的教法要围绕目标抓住重、难点、关键来设计，从而进一步激发学生的情感，培养价值观。就需要教师在备课前熟悉教材，运用好的教学策略，使师生积极互动，学到学以致用的东西。四是要备学习方法。新课程标准主张“自主、合作、探索”的学习方式。即整堂课学生是学习的主人，在课堂教学中要充分体现学生的主体地位，教师只是教学的一个引导者，引导学生在学习过程中，学会自主学习精神，有合作精神、有探究精神。教师在教学中，还可创设情景，用引导性语言引入新课等。让学生自觉形成适合自己的学习方式。
2.语文课堂互动教学的保障是创造和谐的课堂氛围 俗话说：“亲其师，信其道”。一个班级，教师是组织者、管理者一堂上得成功与否，老师在课堂教学中，要充分发挥主导作用。在课堂互动教学中，要充分体现学生的主体地位，就要充分调动学生的学习积极性和主动性。因为只有学生的积极参与才产生作用，这样的课堂才和谐。比如：小学语文五年级下册《语文百花园》拓展与交流，我在上课前先布置学生预习，预习前认真、反复读本单元的课文，进一步理解课文的主要内容。上课时，我先引导学生复述每一篇课文的主要内容，由于学生对本单元课文有了深入了解，学生发言时就会联系本单元所认识的小动物的性格特点、生活习性等去谈感受。学生踊跃发言、各抒己见。在课堂教学中，教师是组织者和帮助者，应采用多种渠道、多种教学手段激发不同层次的学生，鼓励和引导学生积极参与发言，谈自己对小动物的不同感受，从而激发热爱小动物，保护大自然的情感，真所谓“仁者见仁，智者见智”。从学生的发言中，体现出师生互动。特别是使更多的学生主动积极参与到课堂活动中来，从而激发了学生的思维能力和想象力，培养学生的自信心和学习热情，从而营造和谐的课堂氛围。
3.有效课堂互动是语文课堂教学的关键 长期以来，传统教学都是以讲为主，即以教师为主的教学模式。新课程改革要求课堂教学中学生才是学习的主人，即在课堂教学中，教师要充分发挥学生的自主性、积极性。在互动教学过程中，要培养学生“自主、合作、探究”精神。教师就要在课堂教学中鼓励学生敢说，就必须建立和谐平等、民主的新型师生关系，教师要尊重每一个学生的思考，关注每一个学生情感、态度、价值观。要体现师生互动，就要允许学生自由去想，允许学生有不同的想法，即使答案不一，但是通过互动，激发学生的学习兴趣。同时也在交流合作中发现问题、解决问题。所以，语文教学的关键是互动。
4.课堂教学的互动过程归结为 首先学生自学是有效课堂互动的基础。学生自学时可依据课程设定的目标转化成具体的、可操作的课堂教学目标，然后从自身发展的角度提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标框架。由学生个人自学，自己去学习知识、发现问题，从而为释疑、讨论做准备。
然后教师启迪是有效课堂互动的前提。《新课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。它强调学生的主体性，将语文教学定位于“学生、教师、文本”之间的对话过程。教学是多边活动，是师生的共同活动过程，师生应是平等互助关系。学生在学习过程中质疑、探索、发现、研究问题，教师在教学中指导、适时的示范、精要的点评、开启学生的思维，为学生扫清障碍，就要与学生进行交流合作。
最后，小组讨论、合作学习是有效课堂互动的主体。有一句话说得好：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”这就是互动的作用、碰撞的结果。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，分组合作学习正是这一过程的有效手段。通过小组讨论，学生之间互相学习、互相启发，从而达到共识、共享共进。
总之，语文课堂的教学过程是师生之间、生生之间交流、合作学习互动过程。而教师是通过构建师生互动合作交流的平台。如果我们重视并善于构建有效的课堂互动，必能提高课堂教学效果。
收稿日期：2011-08-08
1.语文课堂互动教学的前提是课前充分准备 一堂课上得成功与否，教师课前准备是关键。一要备教材：即教师要钻研教材，在钻研教材时要有自己的见解，有创意，这样的课才能吸引学生。在备课过程中，教师要跳出教材，即教学有法而无定法，这就要求教师在备课过程中要灵活变通，寻找生活的素材融合到教学过程中，有利于在课堂互动中活跃课堂。二是要备学生，即教师备课过程中，要充分考虑学生，争取在四十分钟内让学生在和谐的课堂氛围中学到知识，使学生由让我学到我要学转轨。同时教师还要备课堂上让学生学什么，怎样学，教师还要考虑教法能否吸引学生、激活学生的思维。教法能否引导学生“自主、合作、探究”。三是要备教法。语文课堂教学的教法要围绕目标抓住重、难点、关键来设计，从而进一步激发学生的情感，培养价值观。就需要教师在备课前熟悉教材，运用好的教学策略，使师生积极互动，学到学以致用的东西。四是要备学习方法。新课程标准主张“自主、合作、探索”的学习方式。即整堂课学生是学习的主人，在课堂教学中要充分体现学生的主体地位，教师只是教学的一个引导者，引导学生在学习过程中，学会自主学习精神，有合作精神、有探究精神。教师在教学中，还可创设情景，用引导性语言引入新课等。让学生自觉形成适合自己的学习方式。
2.语文课堂互动教学的保障是创造和谐的课堂氛围 俗话说：“亲其师，信其道”。一个班级，教师是组织者、管理者一堂上得成功与否，老师在课堂教学中，要充分发挥主导作用。在课堂互动教学中，要充分体现学生的主体地位，就要充分调动学生的学习积极性和主动性。因为只有学生的积极参与才产生作用，这样的课堂才和谐。比如：小学语文五年级下册《语文百花园》拓展与交流，我在上课前先布置学生预习，预习前认真、反复读本单元的课文，进一步理解课文的主要内容。上课时，我先引导学生复述每一篇课文的主要内容，由于学生对本单元课文有了深入了解，学生发言时就会联系本单元所认识的小动物的性格特点、生活习性等去谈感受。学生踊跃发言、各抒己见。在课堂教学中，教师是组织者和帮助者，应采用多种渠道、多种教学手段激发不同层次的学生，鼓励和引导学生积极参与发言，谈自己对小动物的不同感受，从而激发热爱小动物，保护大自然的情感，真所谓“仁者见仁，智者见智”。从学生的发言中，体现出师生互动。特别是使更多的学生主动积极参与到课堂活动中来，从而激发了学生的思维能力和想象力，培养学生的自信心和学习热情，从而营造和谐的课堂氛围。
3.有效课堂互动是语文课堂教学的关键 长期以来，传统教学都是以讲为主，即以教师为主的教学模式。新课程改革要求课堂教学中学生才是学习的主人，即在课堂教学中，教师要充分发挥学生的自主性、积极性。在互动教学过程中，要培养学生“自主、合作、探究”精神。教师就要在课堂教学中鼓励学生敢说，就必须建立和谐平等、民主的新型师生关系，教师要尊重每一个学生的思考，关注每一个学生情感、态度、价值观。要体现师生互动，就要允许学生自由去想，允许学生有不同的想法，即使答案不一，但是通过互动，激发学生的学习兴趣。同时也在交流合作中发现问题、解决问题。所以，语文教学的关键是互动。
4.课堂教学的互动过程归结为 首先学生自学是有效课堂互动的基础。学生自学时可依据课程设定的目标转化成具体的、可操作的课堂教学目标，然后从自身发展的角度提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标框架。由学生个人自学，自己去学习知识、发现问题，从而为释疑、讨论做准备。
然后教师启迪是有效课堂互动的前提。《新课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。它强调学生的主体性，将语文教学定位于“学生、教师、文本”之间的对话过程。教学是多边活动，是师生的共同活动过程，师生应是平等互助关系。学生在学习过程中质疑、探索、发现、研究问题，教师在教学中指导、适时的示范、精要的点评、开启学生的思维，为学生扫清障碍，就要与学生进行交流合作。
最后，小组讨论、合作学习是有效课堂互动的主体。有一句话说得好：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”这就是互动的作用、碰撞的结果。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，分组合作学习正是这一过程的有效手段。通过小组讨论，学生之间互相学习、互相启发，从而达到共识、共享共进。
总之，语文课堂的教学过程是师生之间、生生之间交流、合作学习互动过程。而教师是通过构建师生互动合作交流的平台。如果我们重视并善于构建有效的课堂互动，必能提高课堂教学效果。
收稿日期：2011-08-08