论文部分内容阅读
【摘要】职业教育是我国经济发展的重要基础，是实现工业化与现代化的主要支柱，是提升我国综合国力和核心竞争力的重要手段。职教师资是职业教育的主体和关键，是培养高素质劳动者的根本保证。近年来，随着中职教育的快速发展，中职学校师资力量薄弱已成为制约中职教育发展的瓶颈。为了更好地加强中职教育师资队伍建设，本文主要从中职学校师资发展现状和可持续发展两个方面为切入点，提出关于加强中职教育师资队伍建设的建议与措施。
【关键词】中职教育 师资队伍建设 问题 措施
没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高质量的职业教育。因此，要实现职业教育的科学发展，就必须打造一支爱岗敬业、教学经验丰富、专业技能过硬的优秀师资队伍。为此，笔者就中等职业学校师资队伍建设谈一点看法。
一、中等职业学校师资发展的现状及成因
（一）传统教育理念对中职教育的影响
我国教育制度的发展方式导致社会上出现了严重的“唯学历”“唯文凭”的思想，人们关注的焦点已经不再是学生的实际应用能力，而是一纸文凭。每年的就业招聘季，用人单位总是把目光聚焦在本科及其以上学历。这些民众思想及影象极大地影响着中职教育的招生与教学工作。来中职学校就读，多数初中学生都是在无奈之下有了“破罐子破摔”的心理。这就导致中职生的学生素质较低、就业情况不容乐观。由于生源较差、学习动力不足，这就促使中职教师的教学效果不明显，职业幸福感不强，从而形成不被社会认可、缺乏职业自信心和工作动力的现状。
（二）中职教师实践教学能力弱，“双师型”师资短缺
所谓“双师型”教师，就是指既有讲师（或以上）教师职称，同时又有本专业的中级及以上技术职称，或参加过专业技能培训合格的，或主持实践技术研究或应用的。从目前来看，中职学校普遍存在“双师型”教师短缺现象。究其原因：一是教师来源渠道单一；二是师资培养与企业配合不够密切。
二、加强中职教育师资队伍建设的建议与措施
（一）充分发挥政府宏观调控作用，增强社会对中职教育的正能量的认识。
市场经济的发展使国家调控配置资源的方式多样化，行政、法律、经济、教育等都能成为政府调控的有效途径。中职教育是我国培养应用型人才的中坚力量，社会上对于中职教育的认知不客观，亟需政府进行积极地引导与纠正。
一方面，政府应出台相应的政策来扶持以及加大教育经费的投入力度，这样才能逐步实现中职教育的免费制度，完善家庭经济困难学生的资助政策。改革招生和教学模式，积极推进职业学校专业课程内容和当代职业标准相衔接。完善就业准入制度，执行“先培训，后就业”、“先培训，后上岗”的规定。建立健全职业教育课程衔接体系，鼓励毕业生在职继续学习。完善中职学校毕业生对口升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。政府为校企合作提供双赢政策，加强企业与学校合作动力。
另一方面，政府要做好中职教育在社会上的宣传工作。一是大力宣传中职教育的培养目标，引导百姓了解中职教育在整个教育体系中的重大意义。二是加大对优秀中职学校的宣传力度，引导社会逐渐接受 “崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的观念。三是提高级技能型人才在社会上的地位与待遇。
（二）完善师资队伍培训体系，全面提高教师队伍整体素质。
1.实施分层次培训。
针对国内目前中职教师队伍的现状和社会对中职学校培养人才的要求，师资培训的主管部门应尽量采用分层次培训的方法。对教师，包括岗前培训、初级培训、提高培训、高级研修、学历提升等培训方式。对学校管理人员，培训应涵盖班主任培训、教研室主任培训、学生处主任培训和校长培训等全方位培训。
2、加强师资培训基地建设。
一支高素质的中职师资队伍，就要具备既有丰富的专业理论知识和教育教学技能，又有高超的社会经验和操作技能。因而，富有特色的培训基地是培训中职师资的重要保障。就当前国内培训机构而言，高校基地在提高我国中职教师队伍整体素质中发挥了重要作用。广泛在高校基地开展对中职教师的多层次培训工作，承担中等职业学校专业课教师和实习指导教师的培养培训任务；培养、培训骨干教师和专业带头人；承担中等职业学校校长及其他管理干部的培训任务；依托网络远程培训，对在职教师广泛开展政治和业务培训，并定期集中到培训单位完成实训单元，最后进行考核认定。
3、建立健全相关保障制度与措施。
中职教师培养培训需要相关措施的保障。首先要创新培养机制拓宽培养途径，吸引更多的优秀人才到中等职业学校来任教。在培养教师的专业类别上应与当地区域经济特点有机结合，应优先安排培养在校生人数多且需求量大的专业类教师。
其次要推进中职教师人事分配制度改革。一是建立与中等职业教育相适应的教师聘任、评估、奖惩办法和编制管理办法，调整各中职学校编制，腾出编制空间，确保培养出的中职师资下得去。二是逐步建立中等职业学校固定岗位与流动岗位相结合、专职与兼职相结合的用人新机制，提高教师待遇，充分调动广大教师的积极性。三是要确保中职师资培养培训经费投入。各地区政府财政每年应按照一定比例给中职学校安排专项资金，用于教师培养培训。
（三）推进中职教师到企业实践制度，利用校企合作平台提高教师实践教学能力。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“要建立职业教育教师到企业实践制度”，这是适应职业教育改革发展新趋势、加强中职教师队伍建设的迫切需求。建立中职教师到企业实践制度，一方面，教师对企业的生产方式、生产环节、产业发展趋势以及相关岗位的职责、操作规范、用人标准与管理制度有了详尽的认知；另一方面，通过对企业的充分认知，有助于教师在执教中不断地将理论与实际相结合，为进一步推动中职学校课程体系建设和学校管理模式转变都具有十分积极的意义。
因此，各中职学校可与合作企业精心选择和设置一系列模块化培训课程。根据学校实际，确定目标，有计划、有步骤的安排专业教师到企业轮流实践，确保专业教师在企业时间的时间，并对到企业实践的老师进行实际操作技能考核，建立相应的考核机制，并形成制度，建立激励保障机制。
【参考文献】
[1]邵鹏飞.中等职业学校师资培训之我见[A].职教论 坛.2010（19）：69—71.
[2]屈波，朱珂.新形势下中职教育校企合作创新发展[A].课程教育研究2013（4）：4.
[3].叶小明，朱雪梅.“双师型”教师队伍建设的影响因素与模式探讨[A].高等工程教育研究2006（4）：56.
【关键词】中职教育 师资队伍建设 问题 措施
没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高质量的职业教育。因此，要实现职业教育的科学发展，就必须打造一支爱岗敬业、教学经验丰富、专业技能过硬的优秀师资队伍。为此，笔者就中等职业学校师资队伍建设谈一点看法。
一、中等职业学校师资发展的现状及成因
（一）传统教育理念对中职教育的影响
我国教育制度的发展方式导致社会上出现了严重的“唯学历”“唯文凭”的思想，人们关注的焦点已经不再是学生的实际应用能力，而是一纸文凭。每年的就业招聘季，用人单位总是把目光聚焦在本科及其以上学历。这些民众思想及影象极大地影响着中职教育的招生与教学工作。来中职学校就读，多数初中学生都是在无奈之下有了“破罐子破摔”的心理。这就导致中职生的学生素质较低、就业情况不容乐观。由于生源较差、学习动力不足，这就促使中职教师的教学效果不明显，职业幸福感不强，从而形成不被社会认可、缺乏职业自信心和工作动力的现状。
（二）中职教师实践教学能力弱，“双师型”师资短缺
所谓“双师型”教师，就是指既有讲师（或以上）教师职称，同时又有本专业的中级及以上技术职称，或参加过专业技能培训合格的，或主持实践技术研究或应用的。从目前来看，中职学校普遍存在“双师型”教师短缺现象。究其原因：一是教师来源渠道单一；二是师资培养与企业配合不够密切。
二、加强中职教育师资队伍建设的建议与措施
（一）充分发挥政府宏观调控作用，增强社会对中职教育的正能量的认识。
市场经济的发展使国家调控配置资源的方式多样化，行政、法律、经济、教育等都能成为政府调控的有效途径。中职教育是我国培养应用型人才的中坚力量，社会上对于中职教育的认知不客观，亟需政府进行积极地引导与纠正。
一方面，政府应出台相应的政策来扶持以及加大教育经费的投入力度，这样才能逐步实现中职教育的免费制度，完善家庭经济困难学生的资助政策。改革招生和教学模式，积极推进职业学校专业课程内容和当代职业标准相衔接。完善就业准入制度，执行“先培训，后就业”、“先培训，后上岗”的规定。建立健全职业教育课程衔接体系，鼓励毕业生在职继续学习。完善中职学校毕业生对口升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。政府为校企合作提供双赢政策，加强企业与学校合作动力。
另一方面，政府要做好中职教育在社会上的宣传工作。一是大力宣传中职教育的培养目标，引导百姓了解中职教育在整个教育体系中的重大意义。二是加大对优秀中职学校的宣传力度，引导社会逐渐接受 “崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的观念。三是提高级技能型人才在社会上的地位与待遇。
（二）完善师资队伍培训体系，全面提高教师队伍整体素质。
1.实施分层次培训。
针对国内目前中职教师队伍的现状和社会对中职学校培养人才的要求，师资培训的主管部门应尽量采用分层次培训的方法。对教师，包括岗前培训、初级培训、提高培训、高级研修、学历提升等培训方式。对学校管理人员，培训应涵盖班主任培训、教研室主任培训、学生处主任培训和校长培训等全方位培训。
2、加强师资培训基地建设。
一支高素质的中职师资队伍，就要具备既有丰富的专业理论知识和教育教学技能，又有高超的社会经验和操作技能。因而，富有特色的培训基地是培训中职师资的重要保障。就当前国内培训机构而言，高校基地在提高我国中职教师队伍整体素质中发挥了重要作用。广泛在高校基地开展对中职教师的多层次培训工作，承担中等职业学校专业课教师和实习指导教师的培养培训任务；培养、培训骨干教师和专业带头人；承担中等职业学校校长及其他管理干部的培训任务；依托网络远程培训，对在职教师广泛开展政治和业务培训，并定期集中到培训单位完成实训单元，最后进行考核认定。
3、建立健全相关保障制度与措施。
中职教师培养培训需要相关措施的保障。首先要创新培养机制拓宽培养途径，吸引更多的优秀人才到中等职业学校来任教。在培养教师的专业类别上应与当地区域经济特点有机结合，应优先安排培养在校生人数多且需求量大的专业类教师。
其次要推进中职教师人事分配制度改革。一是建立与中等职业教育相适应的教师聘任、评估、奖惩办法和编制管理办法，调整各中职学校编制，腾出编制空间，确保培养出的中职师资下得去。二是逐步建立中等职业学校固定岗位与流动岗位相结合、专职与兼职相结合的用人新机制，提高教师待遇，充分调动广大教师的积极性。三是要确保中职师资培养培训经费投入。各地区政府财政每年应按照一定比例给中职学校安排专项资金，用于教师培养培训。
（三）推进中职教师到企业实践制度，利用校企合作平台提高教师实践教学能力。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“要建立职业教育教师到企业实践制度”，这是适应职业教育改革发展新趋势、加强中职教师队伍建设的迫切需求。建立中职教师到企业实践制度，一方面，教师对企业的生产方式、生产环节、产业发展趋势以及相关岗位的职责、操作规范、用人标准与管理制度有了详尽的认知；另一方面，通过对企业的充分认知，有助于教师在执教中不断地将理论与实际相结合，为进一步推动中职学校课程体系建设和学校管理模式转变都具有十分积极的意义。
因此，各中职学校可与合作企业精心选择和设置一系列模块化培训课程。根据学校实际，确定目标，有计划、有步骤的安排专业教师到企业轮流实践，确保专业教师在企业时间的时间，并对到企业实践的老师进行实际操作技能考核，建立相应的考核机制，并形成制度，建立激励保障机制。
【参考文献】
[1]邵鹏飞.中等职业学校师资培训之我见[A].职教论 坛.2010（19）：69—71.
[2]屈波，朱珂.新形势下中职教育校企合作创新发展[A].课程教育研究2013（4）：4.
[3].叶小明，朱雪梅.“双师型”教师队伍建设的影响因素与模式探讨[A].高等工程教育研究2006（4）：56.