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【摘要】在小学英语教学中，听说读写四项基本技能中，“读”是重要的一环。朗读是一项口头语言艺术，也是学生完成阅读学习任务的重要基本功，在学习中显得尤为重要，它有助于发展智力，训练思维，传递情感。本文就小学生英语朗读中“唱读”的特征以及“唱读”形成的原因进行了剖析，并提出了避免形成 “唱读”的朗读训练的对策和建议。
【关键词】小学英语 唱读 朗读
一、小学英语朗读教学的现状
1.学生方面存在的问题：“唱读”现象严重。从事小学英语教学以来，发现目前小学生在英语朗读时存在诸多问题，比如：有的学生不敢读，表情僵硬，害怕出 “洋相”；另一个普遍情况是，我发现学生在朗读时拖调现象非常严重，我们称之为“唱读”，表现为语速极慢，常常将句子读得支离破碎，丝毫没有语音语调可言。
2.教师方面存在的问题：只关注“认读”不注重“朗读”。在这么些年观摩过的小学英语课中，我发现教师往往通过展示实物或图片来导入新词汇或新句型，然后在大量的操练之后，学生也能非常自然地说出或读出板书上的单词或句子，但教师很少要求学生翻开书本来朗读单词或对话。比如PEP4Unit4Part A Read and write的教学观摩课中，教师通过直拼教学，利用游戏等进行大量的操练，使学生较好地掌握了重难点，但是笔者发现教师在课堂上几乎没有让学生完整的朗读过一遍课文。这样的英语教学看似学生已掌握《课标》中所要求的语言知识，能主动运用语言进行交流，但事实上却非常不利于学生课后复习所学知识。
二、变“唱读”为“畅读”，提高小学生朗读水平的训练策略
1.模仿引领，读出韵味。小学英语是一门非常需要小学生进行模仿的学科，尤其是要注意对原汁原味的音像资料进行模仿，才能让小学生形成良好的语感，在此基础上才能读得好。首先，在课堂上，老师要利用有声录音资料（磁带、光盘）进行课堂教学指导。可以在学生基本熟练的情况下，请学生合上课本，让学生听录音跟读。或在听读过程中突然按住暂停键，要求学生复读这一句，或者请个别学生告诉教师“该句”的位置，还可以让学生猜测接下去会出现的句子。其次，在听录音朗读的过程中提出问题。学生会随时警惕老师的提问，不仅能培养学生注意力集中的良好学习习惯，还能训练学生敏捷的思维和良好的口语表达能力。如能适当运用小组竞赛形式，更能活跃课堂气氛，提高学生参与课堂活动的积极性，课堂教学效果也会很大的提高。听录音模仿听说，“耳听口说”能使学生从具体实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达技巧。
2.避免齐读，使朗读形式多样化。在教学中，应当尽量避免齐读，因为齐读时学生难以听到自己的发音，而且还要为了迁就其他同学而改变自己的节奏和发音，对提高学生的朗读效果并无益处。（1）分角色朗读：角色扮演使学生在完全理解课文的基础上把内容生动地呈现出来，读时要求语音语调和动作表情相配合，展现课文情景。这一形式的朗读给了学生充分发挥和想像的空间，也给他们搭建了运用语言张扬个性的平台，使课堂气氛非常活跃。（2）交替朗读：有节奏地让学生交替朗读，或者对所读课文、单词增强韵律感，提高趣味性，有利于保持学生朗读的积极性。（3）朗诵比赛：以比赛的形式开展朗读，激发学生参与的积极性，同时教师能够对每一位参赛选手进行详细点评，以真实的例子指导学生该如何把握朗读时的呼吸、发音、吐字、停顿、重音、语速、语调等。
3.指导学生掌握朗读的技巧。（1）培养学生每天坚持朗读的习惯。小学英语课时少，训练项目多，课上朗读训练是有限的，把朗读延伸到课后势在必行，教师应要学生回家后及时听录音并反复跟读复习。朗读是小学阶段的基础，流畅的朗读既有助于培养阅读的基本技能，也有助于培养口语表达能力。（2）培养学生大声朗读英语的习惯。大声地朗读有助于增强学生学习英语的自信心，使学生形成正确的语音、语调和语感。朗读前，教师要提醒学生带着感情朗读，注重意群，语句重音和语调如果教师从一开始就抓训练，从音到词到句子再到片断、文，坚持不懈，贯穿整个教学过程，学生的朗读技巧会有很大提高。平时教师要多督促、多鼓励学生大胆大声地朗读。要敢读、多读、勤读、快读，读熟，读好。（3）培养学生口脑结合朗读英语。教师应让学生在朗读的过程中学会思考问题，带着问题去朗读，逐步形成阅读的习惯，做到眼到、口到、手到、心到。当朗读能力积累到一定程度，学生就有了阅读的习惯。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能扩大词汇，促进听、说、读、写能力的发展。同时还能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力。
三、引导学生自我评价
小学生在朗读英语时难以自我评价自己的朗读水平和存在的问题，因此，小学英语教师要舍得花时间引导学生学会听和学会评价。教师要善于围绕英语朗读的一些关键点来评价，比如升降调、失去爆破、意群停顿、连读等。逐步培养学生通过自评、互评提升自己朗读的水平。还可以让学生自己录音，与原声对照，找出差距，这样反复进行，逐渐向原声靠拢。
根据小学生好胜心强的心理特点.组织形式多样的朗读竞赛，更能激发学生的朗读兴趣。我常常用一个“打擂台”的小游戏激励他们读得更好，即先选一名学生来读句子或课文。然后请自认为可以念得更好的学生挑战他，胜出的学生则由新的选手来挑战。这种竞争机制将学生的积极性充分地鼓动起来.每个学生都尽力发挥出自己最好的水平。
朗读是英语教学的重要组成部分，不管在课内还是课外，我们都要扎扎实实地培养学生的朗读能力，为今后更高层次的学习打下坚实的基础。
【关键词】小学英语 唱读 朗读
一、小学英语朗读教学的现状
1.学生方面存在的问题：“唱读”现象严重。从事小学英语教学以来，发现目前小学生在英语朗读时存在诸多问题，比如：有的学生不敢读，表情僵硬，害怕出 “洋相”；另一个普遍情况是，我发现学生在朗读时拖调现象非常严重，我们称之为“唱读”，表现为语速极慢，常常将句子读得支离破碎，丝毫没有语音语调可言。
2.教师方面存在的问题：只关注“认读”不注重“朗读”。在这么些年观摩过的小学英语课中，我发现教师往往通过展示实物或图片来导入新词汇或新句型，然后在大量的操练之后，学生也能非常自然地说出或读出板书上的单词或句子，但教师很少要求学生翻开书本来朗读单词或对话。比如PEP4Unit4Part A Read and write的教学观摩课中，教师通过直拼教学，利用游戏等进行大量的操练，使学生较好地掌握了重难点，但是笔者发现教师在课堂上几乎没有让学生完整的朗读过一遍课文。这样的英语教学看似学生已掌握《课标》中所要求的语言知识，能主动运用语言进行交流，但事实上却非常不利于学生课后复习所学知识。
二、变“唱读”为“畅读”，提高小学生朗读水平的训练策略
1.模仿引领，读出韵味。小学英语是一门非常需要小学生进行模仿的学科，尤其是要注意对原汁原味的音像资料进行模仿，才能让小学生形成良好的语感，在此基础上才能读得好。首先，在课堂上，老师要利用有声录音资料（磁带、光盘）进行课堂教学指导。可以在学生基本熟练的情况下，请学生合上课本，让学生听录音跟读。或在听读过程中突然按住暂停键，要求学生复读这一句，或者请个别学生告诉教师“该句”的位置，还可以让学生猜测接下去会出现的句子。其次，在听录音朗读的过程中提出问题。学生会随时警惕老师的提问，不仅能培养学生注意力集中的良好学习习惯，还能训练学生敏捷的思维和良好的口语表达能力。如能适当运用小组竞赛形式，更能活跃课堂气氛，提高学生参与课堂活动的积极性，课堂教学效果也会很大的提高。听录音模仿听说，“耳听口说”能使学生从具体实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达技巧。
2.避免齐读，使朗读形式多样化。在教学中，应当尽量避免齐读，因为齐读时学生难以听到自己的发音，而且还要为了迁就其他同学而改变自己的节奏和发音，对提高学生的朗读效果并无益处。（1）分角色朗读：角色扮演使学生在完全理解课文的基础上把内容生动地呈现出来，读时要求语音语调和动作表情相配合，展现课文情景。这一形式的朗读给了学生充分发挥和想像的空间，也给他们搭建了运用语言张扬个性的平台，使课堂气氛非常活跃。（2）交替朗读：有节奏地让学生交替朗读，或者对所读课文、单词增强韵律感，提高趣味性，有利于保持学生朗读的积极性。（3）朗诵比赛：以比赛的形式开展朗读，激发学生参与的积极性，同时教师能够对每一位参赛选手进行详细点评，以真实的例子指导学生该如何把握朗读时的呼吸、发音、吐字、停顿、重音、语速、语调等。
3.指导学生掌握朗读的技巧。（1）培养学生每天坚持朗读的习惯。小学英语课时少，训练项目多，课上朗读训练是有限的，把朗读延伸到课后势在必行，教师应要学生回家后及时听录音并反复跟读复习。朗读是小学阶段的基础，流畅的朗读既有助于培养阅读的基本技能，也有助于培养口语表达能力。（2）培养学生大声朗读英语的习惯。大声地朗读有助于增强学生学习英语的自信心，使学生形成正确的语音、语调和语感。朗读前，教师要提醒学生带着感情朗读，注重意群，语句重音和语调如果教师从一开始就抓训练，从音到词到句子再到片断、文，坚持不懈，贯穿整个教学过程，学生的朗读技巧会有很大提高。平时教师要多督促、多鼓励学生大胆大声地朗读。要敢读、多读、勤读、快读，读熟，读好。（3）培养学生口脑结合朗读英语。教师应让学生在朗读的过程中学会思考问题，带着问题去朗读，逐步形成阅读的习惯，做到眼到、口到、手到、心到。当朗读能力积累到一定程度，学生就有了阅读的习惯。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能扩大词汇，促进听、说、读、写能力的发展。同时还能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力。
三、引导学生自我评价
小学生在朗读英语时难以自我评价自己的朗读水平和存在的问题，因此，小学英语教师要舍得花时间引导学生学会听和学会评价。教师要善于围绕英语朗读的一些关键点来评价，比如升降调、失去爆破、意群停顿、连读等。逐步培养学生通过自评、互评提升自己朗读的水平。还可以让学生自己录音，与原声对照，找出差距，这样反复进行，逐渐向原声靠拢。
根据小学生好胜心强的心理特点.组织形式多样的朗读竞赛，更能激发学生的朗读兴趣。我常常用一个“打擂台”的小游戏激励他们读得更好，即先选一名学生来读句子或课文。然后请自认为可以念得更好的学生挑战他，胜出的学生则由新的选手来挑战。这种竞争机制将学生的积极性充分地鼓动起来.每个学生都尽力发挥出自己最好的水平。
朗读是英语教学的重要组成部分，不管在课内还是课外，我们都要扎扎实实地培养学生的朗读能力，为今后更高层次的学习打下坚实的基础。