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江苏省扬州市汤汪中学 扬州 225000
【摘要】面对浩如烟海的语文知识和名目繁多的写作技巧，语文老师如何“授人以渔”，提高学生的学习效率，这是语文教育工作者长期孜孜以求的问题。笔者在这里只想将自己教学实践中的一些做法写出来，以求教于大方之家。
【关键词】成语改错 口诀记忆 仿例造句
Lead students to learn Chinese cleverly through some learning methods
Ding Wenhong
【Abstract】Facing vast Chinese knowledge and writing skill with multiplicity of items, how do our Chinese teachers teach students to fish and improve their learning efficiency? It is the problem that Chinese teaching staff has been seeking for. In this article, the writer here just wants to write out his personal teaching experience, just for reference.
【Keywords】Correction of idiom with mistakes Memorizing through a pithy formula Making sentence through examples
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。“语文即生活，生活即语文”这一理念在新课程中得到了充分的体现。教学方法的改革，也是叶圣陶语文教育整体改革观中的重头戏。教学得法，事半功倍，学生受益且一辈子受用；教学不得法，事倍功半，学生受罪甚至学了比不学还要糟糕。面对浩如烟海的语文知识和名目繁多的写作技巧，语文老师如何“授人以渔”，提高学生的学习效率，这是语文教育工作者长期孜孜以求的问题，笔者这里只想将自己教学实践中的一些做法写出来，以求教于大方之家。
1．成语改错讲技巧。“成语改错”几乎是语文考试的必出题型，为什么出卷老师对这种题目情有独钟？就是因为它不仅能检测出哪些老师能够讲解得通俗易懂，还能了解哪些学生学会了学习。因为“学而不思则罔，思而不学则殆”。只要掌握正确的学习方法，就能够收到事半功倍的学习效果。叶圣陶指出：“要了解语言文字，通常的办法是翻查字典辞典，这是不错的。……无论什么人都该把字典辞典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”但是，“单靠查字典辞典是不够的，必须在日常生活中随时留意，注意归纳总结，得到真实的经验。这里笔者想就成语改错有哪些技巧，作一些思考探讨，以供师生复习时参考。
1．1 参看双音节词。如究竟应该写“山青水秀”，还是应该写“山清水秀”，恐怕很多人弄不清，因为大家可能认为高山肯定是“青色的”，当然应该写成“山青水秀”，这就大错特错了。因为这个成语从形式上看属于由“山清”和“水秀”这两个主谓结构构成的并列短语。意思是“山水清秀”，由此我们会联想到写一个人“眉目清秀”而用的成语“眉清目秀”，知道了成语中的“清秀”这个双音节词的写法，就不会将类似的成语写错了。
那能不能将“无精打采”写成“无精打彩”呢？当然不能，因为这个成语不是并列短语，不能把成语中的“精神、神采”的意思理解成表示“漂亮之意”的“精彩”。同样，“闲情逸致”这个由两个动宾结构构成的并列短语中，就不能把“致”写成“至”，因为有“情致”一词，而没有“情至”之说。要注意的是“参看双音节词”的方法也不是绝对有用，如“歪风邪气”、“歪门邪道”中“风气”、“门道”可以连，“歪邪”就不能连，如果连成“歪斜”代进去，就变成“歪风斜气”、“歪门斜道”，这又都错了，这就需要用下面“理解词义”的方法来解决。
1．2 考虑有关词性。究竟应该写成“语重心常”还是“语重心长”呢，这个成语虽也是由两个主谓形式的词“语重”和“心长”构成的并列结构短语，但找不到双音节词，这该怎么办呢？这就要看，在相同位置上词的词性，因为前面的“重”这个词从词性上来说是“形容词”，如果后面写成属于“副词”的“常”，显然就不能构成并列结构了，要想使这个成语变为并列结构，就只能用属于“形容词”的“长”。这样一推敲，恐怕比你“死记硬背”或者“盲目抄写”的效率不知要高上多少倍吧！类似的成语还有“德高望重”中的“高”和“重”等等。
1．3 不受前字影响。“眼花缭乱”、“目不暇接”中的“缭”和“暇”都有学生因受前面的“眼”和“目”的影响而写成“目”字旁。对“眼花缭乱”这个成语，我们从记字形的角度出发，可以把“眼花”看成是原因，因为“眼花”，所以看纷繁复杂的事物就“纷乱”。而且实际生活中，与“丝线”有关的东西才最容易“乱”，这样就不至于将“缭”错写成“瞭望”的“瞭”。“目不暇接”是眼睛来不及看。“暇”是“空闲”的意思，与“时间”有关，与“眼睛”无关，当然只能写“日”字旁，而不能写成“目”字旁。
1．4 不能主观臆断。委屈（应为“曲”）求全：勉强迁就，以求保全。多用于描写人为顾全事情而勉强迁就。“委曲”使自己受委屈。如果按照自己的想象，望文生义，就很有可能将“委曲”写成“委屈”。曲（应为“屈”）指可数：扳一扳手指就可以数清，形容寥寥无几。如果理解成“弯曲手指，就能数清”就会将“屈”错写成“曲”。
好高鹜（应为“骛”）远：马快跑（下面应为“马”），追求。不切实际地追求过高或过远的目标。如果望文生义，就有可能写错。趋之若骛（应为“鹜”）：像鸭子一样成群地争先恐后地跑去。比喻成群的人争着去（干某一件事）。含有贬义。常用来讽刺世俗中人盲目地、争先恐后地争名夺利。趋：奔赴，归附；鹜：鸭。下面应为“鸟”。还有如“关怀倍（备）至”，关心得很周到。备，周到。不是“成倍”的“倍”。
1．5 准确理解词义。“谈笑风生”很多学生会写成“谈笑风声”，这是为什么呢？因为这些学生错误地认为是“风的声音”。如果能正确地理解为“风趣产生”就不会乱写了。“人才辈出”会有人写成“人才倍出”，是因为同学们把“一批一批地”理解成了“成倍地”。“再接再厉”原指公鸡相斗每次在交战前，都要把嘴磨利。现在多比喻一次又一次地不断努力。“厉”即“礪”，磨快，引伸为奋勉。而有些同学不理解词义，又懒得查一查《成语词典》，误以为是再次鼓励，就把“厉”写成了“励”。与此相反，“励精图治”是振奋精神，想办法治理好国家。“励”是振奋（振作）的意思，就不能写成“厉”。如“冲（充）耳不闻、穿（川）流不息、世外桃园（源）、故弄悬（玄）虚、甘败（拜）下风、走头（投）无路、缩（束）手无策”等成语都要通过正确理解语义才能进行正确书写。俗话说“欲速则不达”，如果不注意方法，只在考前强化记忆，过一段时间，仍然因不理解而写错。
1．6 注意并列短语。和颜悦色：“颜”本指额头，引申为面容、脸色。这个并列结构的成语里，“和悦”和“颜色”都可以连起来理解，整个成语的意思是“形容态度温和可亲”。而“察言观色”就要引起注意了，这里的“色”还是指“脸色”，而非“颜色”，因为“言为心声”，“听话听音，锣鼓听声”。思考别人语言用意，观察说话时的脸色神态，有助于准确理解其语意。这里关键是不能把“言”和“色”连在一起，误写成“颜色”。
同样，求权（应为“全”）责备，责：求；备：齐全。由此可知，“求全”和“责备”属同义词，“求全责备”就属于同义动宾式的并列结构，意思是“对人对事要求完美无缺”（注意：“责”不能解为“责怪”）。其他如“偷（投）机取巧、開源截（节）流、披星带（戴）月、按步（部）就班”等并列成语都应正确理解，准确写成括号中的字，而不能误写。
成语浩如烟海，改错的技巧当然也不止以上这些，要根据实际情况和自己的经验积累举一反三、触类旁通，才能揣摩出成语改错的事半功倍的有效方法。
2．口诀记忆更有效。语文面广量大，光是靠题海战术，只能是事倍功半，只有运用一些巧记的方法才能收到事半功倍之效。
2．1 易混字形的巧妙记忆。
2．1．1 独体形近字的口诀记忆。
有些外形极相似的独体字，学生经常因混淆而写错。如果能编成与学习有关的小故事或儿歌来记忆，可能效果要好得多。如：老师上课提要求，自“己”（jǐ）讲课全开口，巳（sì）字闭口无言对，同学“已”（yǐ）经半开口。这样就可以把己、巳、已三个形似字区别开来了。
有些字还可以通过编成律诗来记忆。如“戌”（xū）字里面有军狗，义无反顾朝前走（巧用“天干”和“地支”，将“戌狗”的“戌”字中的一横与狗跑路的特点联系起来记忆）；“戍”（shù）边将士精神抖，身带一点子弹留（把“戍”中的点和“子弹”联系起来记忆）；“戊”（wù）字里面空对空，导弹飞来也不愁；“戎”（róng）马生涯保国家，十字路口不回头（将左下方的十字形象地记住）。
2．1．2 合体易混字的比较记忆。
有些字学生始终分不清，反复订正反复错，如果将有关的词语，通过一定的语境连缀起来，就会易记易懂。如：体育锻炼不能少，眼花缭（liáo）乱不潦（liáo）倒，要想登上瞭（liào）望哨，解开“镣（liào）铐”往前跑。学生只要记住这句话，这四个左右结构的易混形似字就全部记住了。再如纯洁无瑕（xiá）的雪雕名闻遐（xiá）迩，栩栩如生的造型让人应接不暇（xiá）。当然在理解字义的基础上记住这些字会更好。
2．1．3 特殊字形的叙事记忆。如：颐（yí）和园里演《蔡文姬（jī）》，熙（xī）熙攘攘人真挤。这三个加点的字有一个共同的偏旁。这个偏旁的特点是中间有一个“口”字。
2．2 多音字读音的巧妙记忆。多音字读音也是考点之一，有些学生就难以判断清楚。运用编故事或说儿歌的形式照样可以收到较好的效果。
①小强（qiáng）性格太倔强（jiàng），强（qiǎng）词夺理不应当，接受教育很勉强（qiǎng），差强（qiáng）人意有希望。
②小解（xiè）今儿真高兴，押解（jiè）文物去天津，浑身解（xiè）数都使尽，详细解（jiě）说真尽心。
③数（shǔ）九寒天，寒冷数（shù）天，路滑伤人，数（shuò）见不鲜。
④工作不能太劳累（lèi），疲劳慢慢在积累（lěi），一旦生病快就医，否则就会成累（léi）赘。
⑤中（zhōng）国经济腾飞，正中（zhòng）百姓心意，举世交口称（chēng）赞，万民称（chèn）心如意。
⑥成绩参（cēn）差（cī）很正常。参（cān）考书籍帮你忙，掌握方法是正道，人参（shēn）补品暂放旁。
⑦跟着（zhe）感觉添衣裳，保重身体别着（zháo）凉，学习着（zhāo）数要落实，着（zhuó）眼未来不心慌。
⑧和（hé）谐社会应和（hè）甜，和（huó）面包饺过新年，大事决不和（huò）稀泥，先讲诚信再讲钱。
这样的儿歌既有故事性，又琅琅上口，有趣易记，如果掌握了第1、2两条，完成中考指要第一题就会得心应手，易如反掌。如果不信，你试试就知道了。
2．3 标调规律的巧妙记忆。为防止有些粗心的同学把音调标错位置，可以让他们记住如下口诀：看见a母别放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，i上标号把点抹。
2．4 阅读题方法巧妙记忆。
整体感知明要求，关键词语细细瞅；
靠近问题找答案，梳理筛选不遗漏；
主观表述看角度，联系实际要讲究；
横看成岭侧成峰，正反理据必须有。
按照以上口诀做阅读理解题，才可以说掌握方法。
2．5 考场作文注意点的巧妙记忆。
平心静气，审清题意；筛选素材，确定文体。
抒情议论，点题总起；拟人排比，巧用修辞。
五至七段，结构合理；不能平铺，波澜迭起。
语言生动，行动具体；神态形象，心理真切。
情景交融，美妙无比；名句俗语，不可造次。
书写工整，切莫麻痹；结尾有力，深化题旨。
很多同学在写作文时比较随便，想到哪写到哪，有了这个口诀就有了提醒，有了约束。广大语文教师不妨让同学们试试看。
3．“仿例造句”嫁接好。叶圣陶提出：作文教学要让学生自己去多写、多改、多想。语文教师倘若能长期坚持这样做，则学生就会练成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”，教师也可由“教”逐渐进入“不需要教”的理想境界。所以，教师再也不能一讲到底唱独角戏了，更没有必要对学生的作文去做精批细改的无用功，那样做的害处实在是多得说也说不完。
“仿例造句”也是常考的题型之一，但很多同学“自己做时很吃力，老师讲时很轻松，做完之后放一旁，资源浪费太荒唐”。如果我们能够引导学生将仿例造句的好例句进行理解记忆，经常有意识地恰到好处地嫁接在作文中，久而久之，这些学生不仅做起“仿例造句”来易如反掌，就是写起作文来也会得心应手，公开发言也会“出口成章”。这样，一举多得的事情，我们何乐而不为呢？关于这一点，我们已经做过一些有益的尝试。
如肖月同学的作文《秋菊》的开头：“炎热的夏天过去了，温柔美丽的秋姑娘迈着轻盈的步伐悄悄来到了人间。在这秋高气爽的星期六，空气异常清新，老师带着我们去秋游。”
在课堂上，老师引导学生用“仿例造句”题将上文的开头改成下面的语言，效果就好得多。
很多人热爱春天，爱她的桃红柳绿，爱她的生机盎然；而我却爱秋天，爱她的秋高气爽，爱迎风盛开的菊花，爱菊花的高洁品格，爱菊花的傲霜气质。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。
吴康同学写的《父亲的眼神》的开头：“他（‘他’指谁没有落实到位）的眼神让我从孤军奋战中感到了亲情的力量，他的眼神使我在紧张的学习中感受到了家的感觉（语意重复）。他的眼神是多么不寻常啊！”
后来，他根据老师的要求改成：“父亲的眼神多么不寻常啊，使我从独自徘徊的山重水复之处走向柳暗花明；让我从孤军奋战中感到了亲情的力量；使我在紧张的学习中有了家的温馨。”
改后将总结句放在开头起总领作用，并起着点题的作用，下面的语言更简明。
原文的结尾是：父爱（应为“父亲”）的眼神是多么令我感到（应为“感动”），令人敬佩啊！
经指导，小作者将结尾改成：“父亲的眼神就像一缕和煦的阳光，能融化我心灵的坚冰；就像一段舒缓的音乐，能抚慰我心灵的伤痛；就像一股清新的风，能驱散我心灵的阴霾。”
仿例造句的有效利用，要比语文老师埋头批改的效果不知好上多少倍。
冯扬同学的作文《音乐，谢谢你》的作文开头是：“音乐在原野上升起，随着金色的风在蓝天白云间游荡：它轻柔，如同母亲的手抚摸着我；它飘荡，如同母亲飘动的长发；它曲折，如同父亲爬满皱纹的额头；它悠长，如同知心朋友给我的安慰。”
结尾：音乐，帮助了我，她不但减轻了雷声，还减轻了我的胆怯。（经过有效利用，小作者在这里插入一段：音乐，你就像一缕和煦的阳光，能融化我心灵的坚冰；你就像一阵清新的微风，能吹走我心灵的尘埃；你就像一把神奇的钥匙，能打开心灵的枷锁。这样一加，不但与开头呼应，而且深化中心，总结交代感谢音乐的原因，就顺理成章了。）我要对音乐说：“谢谢你，是你让我克服内心的恐惧，活得愉快。”
冯扬同学的作文《感受自然》的作文开头是：“自然是一首歌，因为不同音调的和谐搭配，组成了一首优美欢快的歌曲；自然是一幅画，因为不同色彩的和谐映衬，绘成了一幅绚丽多彩的画卷；自然是一支舞，因为不同动作的和谐组合，组成了一支轻盈优雅的舞蹈。大自然让我们赏心悦目。”
中间从“嗅闻花香”、“轻触流水”、“欣赏冬雪”三个角度去写自己对自然的感受。
结尾：（后来，作者在前面加上以下文字：“自然之韵，如春雨般绵延不断；自然之趣，如江流河海般滔滔不绝；自然之乐，如花朵般绚丽灿烂。”总结性的语言，与上文联系起来，会使结尾更有力。）“让我们亲近自然，热爱自然，感受自然，体会那独一无二、蕴意丰富的美丽。”
李丹同学的《妈妈的手》一文的结尾：“我听了妈妈的话，不知不觉地流下了两行感激的泪水，妈妈用大姆指小心翼翼地擦试着。”（经指导，该生在这里加上一段抒情议论：“我顿时止住了哭泣，因为伟大的母爱通过那双手，传递到我的身上，犹如晨曦对娇花的淋浴，春风对碧水的轻抚，冬阳对白雪的亲吻。”动情的语言怎能不引起别人的共鸣呢？）
杨刚同学的《面对中考，我选择努力》虽然写出了真情实感，也灵活运用了许多诗文，但为什么选择努力总是没有说透，后来加上了一段：“纵观古今，无论是历经寒暑十载完成《红楼梦》的曹雪芹，还是忍辱负重写成杰作《史记》的司马迁，他们的经历都告诉我们：只有不懈努力，才能成功。”因为初三学习生活确实很辛苦，没有名人的榜样作用，也很容易松懈。所以加上这一段，就很有说服力。
由此可见，老师只要动一点脑筋，就可以拨动学生思维活跃的琴弦，让他们自己弹奏出语文学习的美妙乐曲来。
关于学法的指导，面广量大，这里讲了三点，如果能起到一点抛砖引玉的作用，就很庆幸了。
【摘要】面对浩如烟海的语文知识和名目繁多的写作技巧，语文老师如何“授人以渔”，提高学生的学习效率，这是语文教育工作者长期孜孜以求的问题。笔者在这里只想将自己教学实践中的一些做法写出来，以求教于大方之家。
【关键词】成语改错 口诀记忆 仿例造句
Lead students to learn Chinese cleverly through some learning methods
Ding Wenhong
【Abstract】Facing vast Chinese knowledge and writing skill with multiplicity of items, how do our Chinese teachers teach students to fish and improve their learning efficiency? It is the problem that Chinese teaching staff has been seeking for. In this article, the writer here just wants to write out his personal teaching experience, just for reference.
【Keywords】Correction of idiom with mistakes Memorizing through a pithy formula Making sentence through examples
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。“语文即生活，生活即语文”这一理念在新课程中得到了充分的体现。教学方法的改革，也是叶圣陶语文教育整体改革观中的重头戏。教学得法，事半功倍，学生受益且一辈子受用；教学不得法，事倍功半，学生受罪甚至学了比不学还要糟糕。面对浩如烟海的语文知识和名目繁多的写作技巧，语文老师如何“授人以渔”，提高学生的学习效率，这是语文教育工作者长期孜孜以求的问题，笔者这里只想将自己教学实践中的一些做法写出来，以求教于大方之家。
1．成语改错讲技巧。“成语改错”几乎是语文考试的必出题型，为什么出卷老师对这种题目情有独钟？就是因为它不仅能检测出哪些老师能够讲解得通俗易懂，还能了解哪些学生学会了学习。因为“学而不思则罔，思而不学则殆”。只要掌握正确的学习方法，就能够收到事半功倍的学习效果。叶圣陶指出：“要了解语言文字，通常的办法是翻查字典辞典，这是不错的。……无论什么人都该把字典辞典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”但是，“单靠查字典辞典是不够的，必须在日常生活中随时留意，注意归纳总结，得到真实的经验。这里笔者想就成语改错有哪些技巧，作一些思考探讨，以供师生复习时参考。
1．1 参看双音节词。如究竟应该写“山青水秀”，还是应该写“山清水秀”，恐怕很多人弄不清，因为大家可能认为高山肯定是“青色的”，当然应该写成“山青水秀”，这就大错特错了。因为这个成语从形式上看属于由“山清”和“水秀”这两个主谓结构构成的并列短语。意思是“山水清秀”，由此我们会联想到写一个人“眉目清秀”而用的成语“眉清目秀”，知道了成语中的“清秀”这个双音节词的写法，就不会将类似的成语写错了。
那能不能将“无精打采”写成“无精打彩”呢？当然不能，因为这个成语不是并列短语，不能把成语中的“精神、神采”的意思理解成表示“漂亮之意”的“精彩”。同样，“闲情逸致”这个由两个动宾结构构成的并列短语中，就不能把“致”写成“至”，因为有“情致”一词，而没有“情至”之说。要注意的是“参看双音节词”的方法也不是绝对有用，如“歪风邪气”、“歪门邪道”中“风气”、“门道”可以连，“歪邪”就不能连，如果连成“歪斜”代进去，就变成“歪风斜气”、“歪门斜道”，这又都错了，这就需要用下面“理解词义”的方法来解决。
1．2 考虑有关词性。究竟应该写成“语重心常”还是“语重心长”呢，这个成语虽也是由两个主谓形式的词“语重”和“心长”构成的并列结构短语，但找不到双音节词，这该怎么办呢？这就要看，在相同位置上词的词性，因为前面的“重”这个词从词性上来说是“形容词”，如果后面写成属于“副词”的“常”，显然就不能构成并列结构了，要想使这个成语变为并列结构，就只能用属于“形容词”的“长”。这样一推敲，恐怕比你“死记硬背”或者“盲目抄写”的效率不知要高上多少倍吧！类似的成语还有“德高望重”中的“高”和“重”等等。
1．3 不受前字影响。“眼花缭乱”、“目不暇接”中的“缭”和“暇”都有学生因受前面的“眼”和“目”的影响而写成“目”字旁。对“眼花缭乱”这个成语，我们从记字形的角度出发，可以把“眼花”看成是原因，因为“眼花”，所以看纷繁复杂的事物就“纷乱”。而且实际生活中，与“丝线”有关的东西才最容易“乱”，这样就不至于将“缭”错写成“瞭望”的“瞭”。“目不暇接”是眼睛来不及看。“暇”是“空闲”的意思，与“时间”有关，与“眼睛”无关，当然只能写“日”字旁，而不能写成“目”字旁。
1．4 不能主观臆断。委屈（应为“曲”）求全：勉强迁就，以求保全。多用于描写人为顾全事情而勉强迁就。“委曲”使自己受委屈。如果按照自己的想象，望文生义，就很有可能将“委曲”写成“委屈”。曲（应为“屈”）指可数：扳一扳手指就可以数清，形容寥寥无几。如果理解成“弯曲手指，就能数清”就会将“屈”错写成“曲”。
好高鹜（应为“骛”）远：马快跑（下面应为“马”），追求。不切实际地追求过高或过远的目标。如果望文生义，就有可能写错。趋之若骛（应为“鹜”）：像鸭子一样成群地争先恐后地跑去。比喻成群的人争着去（干某一件事）。含有贬义。常用来讽刺世俗中人盲目地、争先恐后地争名夺利。趋：奔赴，归附；鹜：鸭。下面应为“鸟”。还有如“关怀倍（备）至”，关心得很周到。备，周到。不是“成倍”的“倍”。
1．5 准确理解词义。“谈笑风生”很多学生会写成“谈笑风声”，这是为什么呢？因为这些学生错误地认为是“风的声音”。如果能正确地理解为“风趣产生”就不会乱写了。“人才辈出”会有人写成“人才倍出”，是因为同学们把“一批一批地”理解成了“成倍地”。“再接再厉”原指公鸡相斗每次在交战前，都要把嘴磨利。现在多比喻一次又一次地不断努力。“厉”即“礪”，磨快，引伸为奋勉。而有些同学不理解词义，又懒得查一查《成语词典》，误以为是再次鼓励，就把“厉”写成了“励”。与此相反，“励精图治”是振奋精神，想办法治理好国家。“励”是振奋（振作）的意思，就不能写成“厉”。如“冲（充）耳不闻、穿（川）流不息、世外桃园（源）、故弄悬（玄）虚、甘败（拜）下风、走头（投）无路、缩（束）手无策”等成语都要通过正确理解语义才能进行正确书写。俗话说“欲速则不达”，如果不注意方法，只在考前强化记忆，过一段时间，仍然因不理解而写错。
1．6 注意并列短语。和颜悦色：“颜”本指额头，引申为面容、脸色。这个并列结构的成语里，“和悦”和“颜色”都可以连起来理解，整个成语的意思是“形容态度温和可亲”。而“察言观色”就要引起注意了，这里的“色”还是指“脸色”，而非“颜色”，因为“言为心声”，“听话听音，锣鼓听声”。思考别人语言用意，观察说话时的脸色神态，有助于准确理解其语意。这里关键是不能把“言”和“色”连在一起，误写成“颜色”。
同样，求权（应为“全”）责备，责：求；备：齐全。由此可知，“求全”和“责备”属同义词，“求全责备”就属于同义动宾式的并列结构，意思是“对人对事要求完美无缺”（注意：“责”不能解为“责怪”）。其他如“偷（投）机取巧、開源截（节）流、披星带（戴）月、按步（部）就班”等并列成语都应正确理解，准确写成括号中的字，而不能误写。
成语浩如烟海，改错的技巧当然也不止以上这些，要根据实际情况和自己的经验积累举一反三、触类旁通，才能揣摩出成语改错的事半功倍的有效方法。
2．口诀记忆更有效。语文面广量大，光是靠题海战术，只能是事倍功半，只有运用一些巧记的方法才能收到事半功倍之效。
2．1 易混字形的巧妙记忆。
2．1．1 独体形近字的口诀记忆。
有些外形极相似的独体字，学生经常因混淆而写错。如果能编成与学习有关的小故事或儿歌来记忆，可能效果要好得多。如：老师上课提要求，自“己”（jǐ）讲课全开口，巳（sì）字闭口无言对，同学“已”（yǐ）经半开口。这样就可以把己、巳、已三个形似字区别开来了。
有些字还可以通过编成律诗来记忆。如“戌”（xū）字里面有军狗，义无反顾朝前走（巧用“天干”和“地支”，将“戌狗”的“戌”字中的一横与狗跑路的特点联系起来记忆）；“戍”（shù）边将士精神抖，身带一点子弹留（把“戍”中的点和“子弹”联系起来记忆）；“戊”（wù）字里面空对空，导弹飞来也不愁；“戎”（róng）马生涯保国家，十字路口不回头（将左下方的十字形象地记住）。
2．1．2 合体易混字的比较记忆。
有些字学生始终分不清，反复订正反复错，如果将有关的词语，通过一定的语境连缀起来，就会易记易懂。如：体育锻炼不能少，眼花缭（liáo）乱不潦（liáo）倒，要想登上瞭（liào）望哨，解开“镣（liào）铐”往前跑。学生只要记住这句话，这四个左右结构的易混形似字就全部记住了。再如纯洁无瑕（xiá）的雪雕名闻遐（xiá）迩，栩栩如生的造型让人应接不暇（xiá）。当然在理解字义的基础上记住这些字会更好。
2．1．3 特殊字形的叙事记忆。如：颐（yí）和园里演《蔡文姬（jī）》，熙（xī）熙攘攘人真挤。这三个加点的字有一个共同的偏旁。这个偏旁的特点是中间有一个“口”字。
2．2 多音字读音的巧妙记忆。多音字读音也是考点之一，有些学生就难以判断清楚。运用编故事或说儿歌的形式照样可以收到较好的效果。
①小强（qiáng）性格太倔强（jiàng），强（qiǎng）词夺理不应当，接受教育很勉强（qiǎng），差强（qiáng）人意有希望。
②小解（xiè）今儿真高兴，押解（jiè）文物去天津，浑身解（xiè）数都使尽，详细解（jiě）说真尽心。
③数（shǔ）九寒天，寒冷数（shù）天，路滑伤人，数（shuò）见不鲜。
④工作不能太劳累（lèi），疲劳慢慢在积累（lěi），一旦生病快就医，否则就会成累（léi）赘。
⑤中（zhōng）国经济腾飞，正中（zhòng）百姓心意，举世交口称（chēng）赞，万民称（chèn）心如意。
⑥成绩参（cēn）差（cī）很正常。参（cān）考书籍帮你忙，掌握方法是正道，人参（shēn）补品暂放旁。
⑦跟着（zhe）感觉添衣裳，保重身体别着（zháo）凉，学习着（zhāo）数要落实，着（zhuó）眼未来不心慌。
⑧和（hé）谐社会应和（hè）甜，和（huó）面包饺过新年，大事决不和（huò）稀泥，先讲诚信再讲钱。
这样的儿歌既有故事性，又琅琅上口，有趣易记，如果掌握了第1、2两条，完成中考指要第一题就会得心应手，易如反掌。如果不信，你试试就知道了。
2．3 标调规律的巧妙记忆。为防止有些粗心的同学把音调标错位置，可以让他们记住如下口诀：看见a母别放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，i上标号把点抹。
2．4 阅读题方法巧妙记忆。
整体感知明要求，关键词语细细瞅；
靠近问题找答案，梳理筛选不遗漏；
主观表述看角度，联系实际要讲究；
横看成岭侧成峰，正反理据必须有。
按照以上口诀做阅读理解题，才可以说掌握方法。
2．5 考场作文注意点的巧妙记忆。
平心静气，审清题意；筛选素材，确定文体。
抒情议论，点题总起；拟人排比，巧用修辞。
五至七段，结构合理；不能平铺，波澜迭起。
语言生动，行动具体；神态形象，心理真切。
情景交融，美妙无比；名句俗语，不可造次。
书写工整，切莫麻痹；结尾有力，深化题旨。
很多同学在写作文时比较随便，想到哪写到哪，有了这个口诀就有了提醒，有了约束。广大语文教师不妨让同学们试试看。
3．“仿例造句”嫁接好。叶圣陶提出：作文教学要让学生自己去多写、多改、多想。语文教师倘若能长期坚持这样做，则学生就会练成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”，教师也可由“教”逐渐进入“不需要教”的理想境界。所以，教师再也不能一讲到底唱独角戏了，更没有必要对学生的作文去做精批细改的无用功，那样做的害处实在是多得说也说不完。
“仿例造句”也是常考的题型之一，但很多同学“自己做时很吃力，老师讲时很轻松，做完之后放一旁，资源浪费太荒唐”。如果我们能够引导学生将仿例造句的好例句进行理解记忆，经常有意识地恰到好处地嫁接在作文中，久而久之，这些学生不仅做起“仿例造句”来易如反掌，就是写起作文来也会得心应手，公开发言也会“出口成章”。这样，一举多得的事情，我们何乐而不为呢？关于这一点，我们已经做过一些有益的尝试。
如肖月同学的作文《秋菊》的开头：“炎热的夏天过去了，温柔美丽的秋姑娘迈着轻盈的步伐悄悄来到了人间。在这秋高气爽的星期六，空气异常清新，老师带着我们去秋游。”
在课堂上，老师引导学生用“仿例造句”题将上文的开头改成下面的语言，效果就好得多。
很多人热爱春天，爱她的桃红柳绿，爱她的生机盎然；而我却爱秋天，爱她的秋高气爽，爱迎风盛开的菊花，爱菊花的高洁品格，爱菊花的傲霜气质。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。
吴康同学写的《父亲的眼神》的开头：“他（‘他’指谁没有落实到位）的眼神让我从孤军奋战中感到了亲情的力量，他的眼神使我在紧张的学习中感受到了家的感觉（语意重复）。他的眼神是多么不寻常啊！”
后来，他根据老师的要求改成：“父亲的眼神多么不寻常啊，使我从独自徘徊的山重水复之处走向柳暗花明；让我从孤军奋战中感到了亲情的力量；使我在紧张的学习中有了家的温馨。”
改后将总结句放在开头起总领作用，并起着点题的作用，下面的语言更简明。
原文的结尾是：父爱（应为“父亲”）的眼神是多么令我感到（应为“感动”），令人敬佩啊！
经指导，小作者将结尾改成：“父亲的眼神就像一缕和煦的阳光，能融化我心灵的坚冰；就像一段舒缓的音乐，能抚慰我心灵的伤痛；就像一股清新的风，能驱散我心灵的阴霾。”
仿例造句的有效利用，要比语文老师埋头批改的效果不知好上多少倍。
冯扬同学的作文《音乐，谢谢你》的作文开头是：“音乐在原野上升起，随着金色的风在蓝天白云间游荡：它轻柔，如同母亲的手抚摸着我；它飘荡，如同母亲飘动的长发；它曲折，如同父亲爬满皱纹的额头；它悠长，如同知心朋友给我的安慰。”
结尾：音乐，帮助了我，她不但减轻了雷声，还减轻了我的胆怯。（经过有效利用，小作者在这里插入一段：音乐，你就像一缕和煦的阳光，能融化我心灵的坚冰；你就像一阵清新的微风，能吹走我心灵的尘埃；你就像一把神奇的钥匙，能打开心灵的枷锁。这样一加，不但与开头呼应，而且深化中心，总结交代感谢音乐的原因，就顺理成章了。）我要对音乐说：“谢谢你，是你让我克服内心的恐惧，活得愉快。”
冯扬同学的作文《感受自然》的作文开头是：“自然是一首歌，因为不同音调的和谐搭配，组成了一首优美欢快的歌曲；自然是一幅画，因为不同色彩的和谐映衬，绘成了一幅绚丽多彩的画卷；自然是一支舞，因为不同动作的和谐组合，组成了一支轻盈优雅的舞蹈。大自然让我们赏心悦目。”
中间从“嗅闻花香”、“轻触流水”、“欣赏冬雪”三个角度去写自己对自然的感受。
结尾：（后来，作者在前面加上以下文字：“自然之韵，如春雨般绵延不断；自然之趣，如江流河海般滔滔不绝；自然之乐，如花朵般绚丽灿烂。”总结性的语言，与上文联系起来，会使结尾更有力。）“让我们亲近自然，热爱自然，感受自然，体会那独一无二、蕴意丰富的美丽。”
李丹同学的《妈妈的手》一文的结尾：“我听了妈妈的话，不知不觉地流下了两行感激的泪水，妈妈用大姆指小心翼翼地擦试着。”（经指导，该生在这里加上一段抒情议论：“我顿时止住了哭泣，因为伟大的母爱通过那双手，传递到我的身上，犹如晨曦对娇花的淋浴，春风对碧水的轻抚，冬阳对白雪的亲吻。”动情的语言怎能不引起别人的共鸣呢？）
杨刚同学的《面对中考，我选择努力》虽然写出了真情实感，也灵活运用了许多诗文，但为什么选择努力总是没有说透，后来加上了一段：“纵观古今，无论是历经寒暑十载完成《红楼梦》的曹雪芹，还是忍辱负重写成杰作《史记》的司马迁，他们的经历都告诉我们：只有不懈努力，才能成功。”因为初三学习生活确实很辛苦，没有名人的榜样作用，也很容易松懈。所以加上这一段，就很有说服力。
由此可见，老师只要动一点脑筋，就可以拨动学生思维活跃的琴弦，让他们自己弹奏出语文学习的美妙乐曲来。
关于学法的指导，面广量大，这里讲了三点，如果能起到一点抛砖引玉的作用，就很庆幸了。