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【摘要】小学语文教学是其他科目教学的基础，因此学好语文非常重要。但是在目前教学中写作和阅读是语文教学的重点和难点，如想提升学生写作和阅读能力，就一定将两者进行融合，这就能实现相互促进并收获双赢。
【关键词】小学语文；阅读与写作；融合与促进
【中圖分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文教学中，作文教学是不可忽视的关键性板块内容，而写作和阅读有着密不可分的联系。教师要根据小学高年级语文教学具体要求，多层次促进阅读、写作二者有机融合，在以读促写、以写促读的过程中，不断激发学生阅读与写作兴趣，有效提高他们阅读以及写作水平。
一、激兴趣，写读感
在小学高年级语文教学过程中，教师要意识到在阅读、写作融合以及促进中，引导学生写读后感的重要性，多角度引导学生科学阅读课文内容，和文本作者近距离接触，走进文本世界，跟随课文体验作者内心感受、心理变化，合理生成自身感受以及变化，对学生进行针对性提示，根据课文主题思想，试着写读后感，在无形中不断激发他们写读后感的兴趣，为阅读和写作的有机融合以及促进提供有力的保障。
以苏教版的《七律·长征》为例，这是毛泽东笔下的一首七言律诗。在课堂教学过程中，教师可以根据阅读与写作融合、促进具体要求，先借助领读的方法，引导班级学生朗读这首七言律诗，对其留下直观印象，并采用小组合作学习法，让班级学生以小组为单位朗读《七律·长征》。在阅读过程中，要用笔勾画出自己认为精彩的词语、句子等，甚至可以在旁边写下自己对其的理解以及感受。教师要随时关注班级学生阅读情况，根据存在的问题，有效展开课堂教学，客观分析该首律诗写作背景，讲解课文关键性词语、句子等基础上，借助师生、生生互动和学生共同探讨阅读中遇到的问题，便于学生准确把握《七律·长征》重难点内容，构建全新的知识框架体系。随后，教师可以根据小学高年级学生已有的知识以及生活经验，让学生说说对该首律诗的看法，根据自己对课文内容的理解情况，以律诗主题为中心，试着写读后感，有利于班级学生进一步巩固课堂上所学的理论知识，加深对课文内容的理解，在无形中不断激发学生写读后感。以此，有效激发学生阅读与写作兴趣，在阅读作用下有效展开写作，不断提高学生的阅读能力，促使阅读、写作二者有机融合。
因此，在小学高年级语文教学中，阅读和写作有机融合和促进尤为重要，利于激发学生写读后感，逐渐养成做读书笔记的良好习惯，有利于无形中对学生进行德育教育，学习红军艰苦奋斗、不服输的良好品质，利于促进学生全面发展。
二、多模仿，勇创新
在小学语文高年级教学中，教师要在模仿的基础上优化创新，引导学生将自己的所思、所想等巧妙融入教学中，而不是一味地模仿，将所掌握的写作手法、写作技巧等巧妙融入写作中，促使写的作文更具感染力、影响力。
以苏教版的《海伦·凯勒》为例，在阅读与写作融合以及促进方面，上课之前，教师可以根据该篇课文重难点内容，根据班级学生已有的语文水平，科学设计预习作业，要求班级学生阅读该篇课文的基础上，通过多样化途径完成预习作业。在课堂教学过程中，教师可以采用多样化教学方法，检验班级学生预习情况，根据学生预习中存在的问题，有效展开课文教学，引导学生阅读段落内容的基础上，巧设问题情景，让班级学生相互探讨、交流，回答和课文内容相关的问题，在互动过程中，准确把握《海伦·凯勒》该篇课文的写作手法、写作技巧、写作特色等，尤其是作者采用的写作思路，有效突破教学重点以及难点。随后，教师可以根据该篇课文，要求班级学生写一篇和课文主题相同的小作文，可以模仿课文作者的写作思路，可以将课文中精彩的词语、句子应用到写作过程中，但并不意味着完全摘抄课文内容，要贴近日常生活实际，在生活中选取素材，围绕课文主题，优化创新写作内容等，促使所写的小作文更具生命力、感染力，是对现实生活的客观呈现。
因此，在阅读与写作融合以及促进中，模仿的基础上创新利于充分挖掘学生各方面潜能，充分发挥想象力，不断将创新元素融入写作中，能够不断提高他们的写作能力。
三、重阅读，勤练笔
在小学高年级语文教学中，教师要将“重阅读、勤练笔”放在核心位置，要将其作为阅读与写作有机融合的关键点，促使小学高年级学生阅读能力、写作能力同时提高。
以苏教版的《厄运打不垮的信念》《滴水穿石的启示》为例，在学习这些课文之后，教师可以采用分层教学法，根据班级学生已有的阅读水平，向其推荐难易程度不等，主题内容相同的课外读物，要求班级学生利用课余时间进行阅读，并写下读书笔记，进一步巩固课堂所学内容的基础上，不断积累丰富的写作素材。同时，教师可以根据所选择的课外读物，布置不同形式的作文作业，加强练笔，采用多样化评阅方式，批改学生的作文，根据存在的问题，进行针对性写作教学，促使学生意识到阅读和练笔的重要性。
因此，在阅读和写作融合以及促进方面，重阅读以及勤练笔有利于学生正确认识阅读、练笔对提高作文能力的作用。将二者有机融合，阅读的同时试着写不同体裁的作文，在读写融合中不断提高学生语文素养。
四、结语
总而言之，在小学高年级语文教学中，教师要以学生为中心，从不同角度入手促使阅读、写作二者融合与促进，为学生创设良好的阅读与写作环境氛围，激发学生阅读与写作兴趣的同时，有效提高他们语文综合实践能力。
参考文献
[1]吴剑峰.新课标下小学语文课阅读与作文教学的结合[J].现代阅读（教育版），2011（22）.
[2]庄春莉.提升高年级学生“读写融合”能力的策略思考[J].小学教学研究，2016（19）.
【关键词】小学语文；阅读与写作；融合与促进
【中圖分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文教学中，作文教学是不可忽视的关键性板块内容，而写作和阅读有着密不可分的联系。教师要根据小学高年级语文教学具体要求，多层次促进阅读、写作二者有机融合，在以读促写、以写促读的过程中，不断激发学生阅读与写作兴趣，有效提高他们阅读以及写作水平。
一、激兴趣，写读感
在小学高年级语文教学过程中，教师要意识到在阅读、写作融合以及促进中，引导学生写读后感的重要性，多角度引导学生科学阅读课文内容，和文本作者近距离接触，走进文本世界，跟随课文体验作者内心感受、心理变化，合理生成自身感受以及变化，对学生进行针对性提示，根据课文主题思想，试着写读后感，在无形中不断激发他们写读后感的兴趣，为阅读和写作的有机融合以及促进提供有力的保障。
以苏教版的《七律·长征》为例，这是毛泽东笔下的一首七言律诗。在课堂教学过程中，教师可以根据阅读与写作融合、促进具体要求，先借助领读的方法，引导班级学生朗读这首七言律诗，对其留下直观印象，并采用小组合作学习法，让班级学生以小组为单位朗读《七律·长征》。在阅读过程中，要用笔勾画出自己认为精彩的词语、句子等，甚至可以在旁边写下自己对其的理解以及感受。教师要随时关注班级学生阅读情况，根据存在的问题，有效展开课堂教学，客观分析该首律诗写作背景，讲解课文关键性词语、句子等基础上，借助师生、生生互动和学生共同探讨阅读中遇到的问题，便于学生准确把握《七律·长征》重难点内容，构建全新的知识框架体系。随后，教师可以根据小学高年级学生已有的知识以及生活经验，让学生说说对该首律诗的看法，根据自己对课文内容的理解情况，以律诗主题为中心，试着写读后感，有利于班级学生进一步巩固课堂上所学的理论知识，加深对课文内容的理解，在无形中不断激发学生写读后感。以此，有效激发学生阅读与写作兴趣，在阅读作用下有效展开写作，不断提高学生的阅读能力，促使阅读、写作二者有机融合。
因此，在小学高年级语文教学中，阅读和写作有机融合和促进尤为重要，利于激发学生写读后感，逐渐养成做读书笔记的良好习惯，有利于无形中对学生进行德育教育，学习红军艰苦奋斗、不服输的良好品质，利于促进学生全面发展。
二、多模仿，勇创新
在小学语文高年级教学中，教师要在模仿的基础上优化创新，引导学生将自己的所思、所想等巧妙融入教学中，而不是一味地模仿，将所掌握的写作手法、写作技巧等巧妙融入写作中，促使写的作文更具感染力、影响力。
以苏教版的《海伦·凯勒》为例，在阅读与写作融合以及促进方面，上课之前，教师可以根据该篇课文重难点内容，根据班级学生已有的语文水平，科学设计预习作业，要求班级学生阅读该篇课文的基础上，通过多样化途径完成预习作业。在课堂教学过程中，教师可以采用多样化教学方法，检验班级学生预习情况，根据学生预习中存在的问题，有效展开课文教学，引导学生阅读段落内容的基础上，巧设问题情景，让班级学生相互探讨、交流，回答和课文内容相关的问题，在互动过程中，准确把握《海伦·凯勒》该篇课文的写作手法、写作技巧、写作特色等，尤其是作者采用的写作思路，有效突破教学重点以及难点。随后，教师可以根据该篇课文，要求班级学生写一篇和课文主题相同的小作文，可以模仿课文作者的写作思路，可以将课文中精彩的词语、句子应用到写作过程中，但并不意味着完全摘抄课文内容，要贴近日常生活实际，在生活中选取素材，围绕课文主题，优化创新写作内容等，促使所写的小作文更具生命力、感染力，是对现实生活的客观呈现。
因此，在阅读与写作融合以及促进中，模仿的基础上创新利于充分挖掘学生各方面潜能，充分发挥想象力，不断将创新元素融入写作中，能够不断提高他们的写作能力。
三、重阅读，勤练笔
在小学高年级语文教学中，教师要将“重阅读、勤练笔”放在核心位置，要将其作为阅读与写作有机融合的关键点，促使小学高年级学生阅读能力、写作能力同时提高。
以苏教版的《厄运打不垮的信念》《滴水穿石的启示》为例，在学习这些课文之后，教师可以采用分层教学法，根据班级学生已有的阅读水平，向其推荐难易程度不等，主题内容相同的课外读物，要求班级学生利用课余时间进行阅读，并写下读书笔记，进一步巩固课堂所学内容的基础上，不断积累丰富的写作素材。同时，教师可以根据所选择的课外读物，布置不同形式的作文作业，加强练笔，采用多样化评阅方式，批改学生的作文，根据存在的问题，进行针对性写作教学，促使学生意识到阅读和练笔的重要性。
因此，在阅读和写作融合以及促进方面，重阅读以及勤练笔有利于学生正确认识阅读、练笔对提高作文能力的作用。将二者有机融合，阅读的同时试着写不同体裁的作文，在读写融合中不断提高学生语文素养。
四、结语
总而言之，在小学高年级语文教学中，教师要以学生为中心，从不同角度入手促使阅读、写作二者融合与促进，为学生创设良好的阅读与写作环境氛围，激发学生阅读与写作兴趣的同时，有效提高他们语文综合实践能力。
参考文献
[1]吴剑峰.新课标下小学语文课阅读与作文教学的结合[J].现代阅读（教育版），2011（22）.
[2]庄春莉.提升高年级学生“读写融合”能力的策略思考[J].小学教学研究，2016（19）.