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摘要：新课程标准强调了重视培养学生实际运用意识和交际能力。本文将对此以实例进行论述。
关键词：实际运用；交际能力；创设情境
教学内容
《牛津小学英语》4B
教学片段
【片段一】
1.用ppt课件呈现Helen站在小吃部的门口，想象着她的朋友们要来为她庆祝生日。可是他们想要些什么小吃呢？
接着呈现Helen的朋友Yang Ling、Gao Shan、Mike。
T：What would they like？Can you help Helen？
Ss：Yes!
2.学生通过读Part G1，找出Yang Ling would like some ice cream。并及时教育学生I think Yang Ling is not a very good student.Please don't be like her.
3.学生看Part E动画，回答下列问题：
What's the matter with Gao Shan？
What would Gao Shan like？
Can Gao Shan move now？
得知Gao Shan would like some cakes and water。
4.学生进行听录音并填空的任务得知David想吃米饭和馅饼，并引出了Part G3韵律诗的教学内容。
设计意图
综合版块是一个单元的复习部分，目的是对本单元的内容进行复习和拓展。可是书上安排的内容往往“意不散却形散”，看起来各部分之间联系不紧。而我设计了“Helen要办生日晚会，想要知道她的3个朋友分别喜欢什么小吃”的主线，将貌似毫不相关的三部分紧紧地联系在了一起。学生通过读书、看动画、听录音填空这几种不同的方式感知了书上的内容，帮Helen解决了疑问，还受到了教育（不应该像Yang Ling那样装病不上学，光想着吃冰激凌），可谓一举多得。
【片段二】
用Helen的日记来总结本课的内容。
1.完成了所有的任务以后，ppt课件呈现Helen的话：今天真开心啊，我要写一篇日记，你能帮我吗？
2.出现Helen的一整篇日记，共四小段，分别叙述了自己、Yang Ling、Gao Shan、David的一些情况。每个学生拿出课前发的练习纸，上面有一小段日记的内容，读一读，填一填。
Wednesday（周三） Mar.24th（3月24日） Sunny（晴）
My birthday（生日）is coming.I want to do shopping at a?摇?摇 for my.Yang Ling is not，but she's not at.She would like some.Gao Shan wants to play，but he's and.He would like someand.And David would like some ，，and.Sure，they're very very！
3.请4个同学读一读他们填的内容（每人一小段），一边读一边和别的同学校对答案，之后大家齐读一遍。
设计意图：用英语日记的方式来总结本课的内容，这种形式很新颖，学生都非常乐意参与进来，认真地在练习纸上填空帮助Helen完成她的日记。这个活动有效集中了学生的注意力，增强了操练的广度与密度，让每个学生都有得到锻炼的机会。在这个过程中，学生还与其他学生开展信息互动活动，培养了他们的合作能力。而且，很多学生会感觉用英语写日记其实很容易嘛！为他们以后的英语写作培养了兴趣，增强了学习英语的热情。
反思与评析
小学英语以培养学生的交际能力为目的，所以教师要根据学生的心理特点，运用生动有趣的教学方式，寓教于乐，让学生在情境中感知，在活动中参与，在实践中交际。这节课中主要体现在以下几个方面：
一、创设情境，促进学生感知
情境是无声的语言，它可以营造浓厚的学习氛围，引导学生将课堂与生活经验联系起来，激发学生积极的情感。本节课我将E、F、G看似很不相关的几个部分用“Helen要办生日晚会，想要知道她的3个朋友分别喜欢什么小吃”的主线串联了起来，学生围绕这一主线通过读书、看动画、听录音填空这几种不同的方式感知了书上的内容，帮Helen解决了疑问。让学生带着任务去进行一些有目的、有意义的学习活动。有效调动了学生的多种感官，将所听、所看、所读与语言知识之间建立直接的联系，让学生们在情境中感知，在情趣中学习。
二、组织活动，引导学生参与
《英语课程标准》中明确提出“采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念。丰富多彩的活动符合学生好奇、好动的心理特点，精心设计的活动吸引学生积极参与，促進语言实际运用能力的提高。在本节课中采用自编韵律诗、表演对话、填英语日记的方法，引导学生主动接受语言信息，体现了在活动中训练听说技能和培养听说能力的教学原则。创新，实现了在活动中学习，在学习中活动，从而比较轻松地掌握了该课的教学内容。
三、实践体验，培养交际能力
《英语课程标准》中提出：此次英语课程改革的重点是要改变过分重视语法和词汇知识，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。语言是用来交流的工具，如果仅仅以考试、做题为目的，就失去了很大的学习意义。所以，英语从起始阶段就应重视培养学生的实际运用意识和交际能力。这节课是综合版块的复习拓展课，遵循“为用而学，为学而用，学了就用”的原则，通过帮别人解决疑问、情景对话、完成日记等方式，既增强了学生学习英语的意义和兴趣，又有效开展了交际训练，让他们体验到学英语快乐、有用，培养了学生综合运用语言的能力，为他们英语学习的可持续发展打下了良好的基础。
关键词：实际运用；交际能力；创设情境
教学内容
《牛津小学英语》4B
教学片段
【片段一】
1.用ppt课件呈现Helen站在小吃部的门口，想象着她的朋友们要来为她庆祝生日。可是他们想要些什么小吃呢？
接着呈现Helen的朋友Yang Ling、Gao Shan、Mike。
T：What would they like？Can you help Helen？
Ss：Yes!
2.学生通过读Part G1，找出Yang Ling would like some ice cream。并及时教育学生I think Yang Ling is not a very good student.Please don't be like her.
3.学生看Part E动画，回答下列问题：
What's the matter with Gao Shan？
What would Gao Shan like？
Can Gao Shan move now？
得知Gao Shan would like some cakes and water。
4.学生进行听录音并填空的任务得知David想吃米饭和馅饼，并引出了Part G3韵律诗的教学内容。
设计意图
综合版块是一个单元的复习部分，目的是对本单元的内容进行复习和拓展。可是书上安排的内容往往“意不散却形散”，看起来各部分之间联系不紧。而我设计了“Helen要办生日晚会，想要知道她的3个朋友分别喜欢什么小吃”的主线，将貌似毫不相关的三部分紧紧地联系在了一起。学生通过读书、看动画、听录音填空这几种不同的方式感知了书上的内容，帮Helen解决了疑问，还受到了教育（不应该像Yang Ling那样装病不上学，光想着吃冰激凌），可谓一举多得。
【片段二】
用Helen的日记来总结本课的内容。
1.完成了所有的任务以后，ppt课件呈现Helen的话：今天真开心啊，我要写一篇日记，你能帮我吗？
2.出现Helen的一整篇日记，共四小段，分别叙述了自己、Yang Ling、Gao Shan、David的一些情况。每个学生拿出课前发的练习纸，上面有一小段日记的内容，读一读，填一填。
Wednesday（周三） Mar.24th（3月24日） Sunny（晴）
My birthday（生日）is coming.I want to do shopping at a?摇?摇 for my.Yang Ling is not，but she's not at.She would like some.Gao Shan wants to play，but he's and.He would like someand.And David would like some ，，and.Sure，they're very very！
3.请4个同学读一读他们填的内容（每人一小段），一边读一边和别的同学校对答案，之后大家齐读一遍。
设计意图：用英语日记的方式来总结本课的内容，这种形式很新颖，学生都非常乐意参与进来，认真地在练习纸上填空帮助Helen完成她的日记。这个活动有效集中了学生的注意力，增强了操练的广度与密度，让每个学生都有得到锻炼的机会。在这个过程中，学生还与其他学生开展信息互动活动，培养了他们的合作能力。而且，很多学生会感觉用英语写日记其实很容易嘛！为他们以后的英语写作培养了兴趣，增强了学习英语的热情。
反思与评析
小学英语以培养学生的交际能力为目的，所以教师要根据学生的心理特点，运用生动有趣的教学方式，寓教于乐，让学生在情境中感知，在活动中参与，在实践中交际。这节课中主要体现在以下几个方面：
一、创设情境，促进学生感知
情境是无声的语言，它可以营造浓厚的学习氛围，引导学生将课堂与生活经验联系起来，激发学生积极的情感。本节课我将E、F、G看似很不相关的几个部分用“Helen要办生日晚会，想要知道她的3个朋友分别喜欢什么小吃”的主线串联了起来，学生围绕这一主线通过读书、看动画、听录音填空这几种不同的方式感知了书上的内容，帮Helen解决了疑问。让学生带着任务去进行一些有目的、有意义的学习活动。有效调动了学生的多种感官，将所听、所看、所读与语言知识之间建立直接的联系，让学生们在情境中感知，在情趣中学习。
二、组织活动，引导学生参与
《英语课程标准》中明确提出“采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念。丰富多彩的活动符合学生好奇、好动的心理特点，精心设计的活动吸引学生积极参与，促進语言实际运用能力的提高。在本节课中采用自编韵律诗、表演对话、填英语日记的方法，引导学生主动接受语言信息，体现了在活动中训练听说技能和培养听说能力的教学原则。创新，实现了在活动中学习，在学习中活动，从而比较轻松地掌握了该课的教学内容。
三、实践体验，培养交际能力
《英语课程标准》中提出：此次英语课程改革的重点是要改变过分重视语法和词汇知识，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。语言是用来交流的工具，如果仅仅以考试、做题为目的，就失去了很大的学习意义。所以，英语从起始阶段就应重视培养学生的实际运用意识和交际能力。这节课是综合版块的复习拓展课，遵循“为用而学，为学而用，学了就用”的原则，通过帮别人解决疑问、情景对话、完成日记等方式，既增强了学生学习英语的意义和兴趣，又有效开展了交际训练，让他们体验到学英语快乐、有用，培养了学生综合运用语言的能力，为他们英语学习的可持续发展打下了良好的基础。