论文部分内容阅读
【摘要】培养青少年学生良好的心理素质是学校德育教育的重要内容，作为培养青少年学生健康成长的重要引导者，班主任应注重挖掘自身的优势，全面培养学生的心理素质。从自信心理、人格品质教育、交流与沟通、培养与养成方面对学生予以引导和教育。
【关键词】自信心 沟通 交流
班主任是全班同学的组织者、领导者和教育者，是班级管理工作的关键和核心，班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。
著名心理学家皮亚杰认为：“作为心理因素的非智力因素是青少年成才的内在动力，心理健康是青少年健康成长的先决条件。”培养学生良好的心理素质是学校德育教育的重要内容，班主任在学生教育中，应当全面关注学生的心理素质培养。特别是当前我国社会正处于社会转型期，要想使学生能够真正地学会做“人”，培养学生的心理素质是关键，作为培养学生健康成长的重要引导者，可以通过学习一些心理教育、情绪教育、青春期教育、人际关系指导教育以及学生自我心理修养教育等方面的知识，立足实际，引导学生形成良好的心理素质，从而指导学生各项心理要素有机协调发展，进而促进学生个性健康发展。
一、注重培养学生的自信心理
苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”最好的帮助是使学生学会自信，即自立自主地处理问题。班主任要让学生学会面对问题，分析问题，提高他们的认知水平，给学生多一点自主选择的权利。如在班级管理中，可以实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务，使他们增强自主意识。实践证明，只要给每个学生提供合适的舞台，他们都可以成为出色的管理者，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中也就不断增强了自主意识。
二、注重培养学生的人格品质
人的自尊就是对个人价值的自我认知和肯定，而个人价值很大程度上体现于对集体和社会的责任和贡献。学生的自尊心显得尤为重要。怎么培养学生的自尊心呢？
首先要教育引导学生与其他同学一道共同创建良好的集体，培养学生的集体主义精神。班主任要让每一个学生都知道每位学生都是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，班主任都要让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。班主任还可以通过开展合作调查活动，班级之间交往活动，兴趣小组活动，夏令营活动、小组比赛等来引导学生积极参与，给学生提供更多的活动场所，更多的交往对象，更多的交往内容，增强学生的集体观念，培养他们正确的交往观念和良好的交往习惯，使他们丰富的情感得以释放和迁移，由此让学生意识到自我存在的价值及对社会、集体的责任，并富有强烈的正义感。
其次，班主任要言同身教，以身作则，以良好的形象为学生学习及生活上的榜样。班主任是学生的典范，班主任的品德、才智、言行举止，甚至于穿着都为学生所观察、注意，对学生的心理健康及思想道德有极大影响。苏霍姆林斯说：“教师的个人爱好、热情所向及着迷之处恰恰就是那颗点燃学生智慧的心灵之火的炽热火花。”班主任应把学生当做“知心朋友”。通过自己的言语、表情、举止表现出对遇到挫折的学生充满期望，让他们心情愉快，精神放松，以增强其自信心，培养其良好的心理素质。
三、交流与沟通并举
1.团结各科任课教师，共同加强班级管理。
教师的治学作风极大的影响着班级学风建设，为此，我经常与各科任课教师交流，通过科任教师及时了解学生的思想动态，并通过各科任课教师了解班级各学科的学习风气、课堂气氛等。根据不同学科的情况，及时制定措施，促进学生全面的发展。在二年级下学期，几名理科任课教师反映学生普遍不爱动笔，考试时计算经常出错，针对这一情况，我在班级进行了一次特殊的考试，内容：小学数学二十道计算题，结果大多数同学出现了数量不等的错误。不用多说，同学们都认识到了平时动笔的重要性。
2.学校、家庭、社会三结合是成功教育不可缺少的。
在与家长的沟通中，以学生的养成教育学习为主，主要探讨学生的发展，避免一遇到问题，就通知家长，这样会引起家长的反感，也不利于教师的成长。一天夜里十一点多，一位学生家长给我打电话：“李老师，孩子我是管不了啦！”我一听，这是发生“父女战争”了，大致了解了情况后，我劝说家长不要太生气，也让孩子早点睡觉，免得影响第二天的学习，事情明天我来解决。第二天，经过了解发现家长经常拿孩子与同事家的优秀的孩子比较，比的孩子没有自信，对孩子缺少鼓励。使孩子孩子逆反心理尤为严重，于是，我引导学生，父母的爱是天下最无私的爱，父母的这些行为是对你的爱的表现，应该感到幸福才对，以后要试着接受。随后又给家长支招：一是定期向孩子了解学习情况，平时可以多找班主任或科任教师了解；二是多和自己孩子的过去比，多看长处、优点，这样就会越看越顺眼；三是学会倾听，讲究关爱的方法。经过一段时间的调整，这对父女已经化解了敌对的状态，这名同学的成绩也有所提高。
三、培养与养成并重
班级管理的最终目的是提高学生的综合素质，因此既要注重学生良好的学习态度与习惯的培养，又要注重学生良好的学习态度与习惯的养成。
1.变“要我学”为“我要学”。
“要我学”与“我要学”的区别在于，前者为被动学习，后者为主动学习，其根本差别在于非智力因素。良好的非智力因素源于远大的理想和明确的学习目标，理想的层次愈高远，目标愈明确，学习的动力就愈强劲愈持久。变“要我学”为“我要学”，就是让每个学生都具有远大的理想和明确的学习目标。如何帮助学生建立明确的学习目标呢？我的体会是宜实不宜虚。
2.变“苦学”为“乐学”。
变“苦学”为“乐学”，关键是激发学生的学习兴趣，让学生明确知识的价值以及学习对于自身今后发展的作用。因此，在一次主题班会上，我介绍了“知识经济”的涵义，并联系微软公司的崛起等实际让学生明确知识的价值和意义——现在掌握的知识与技能，就是将来走向工作岗位的敲门砖。砖又分为金砖、银砖、铜砖、土砖等，你想拥有一块什么砖呢？现在就是烧砖的过程，以此激励学生走出“苦学”而进入“乐学”的境界。
3.变“学会”为“会学”。
为促使学生变“学会”为“会学”，我首先提高对学习的认识，培养自学能力。其次，经常进行学法指导。第三，创造条件进行学习方法交流。学生具备了“会学”的强烈愿望，加上老师有力的指导和广泛的学习方法交流，“会学”的境界就达到了，班级成绩显著提高，在同年组中名列前茅。当然，心理素质的培养并非一朝一夕，它需要班主任用热情和爱心走进学生的心灵，帮助他们一起面对成长的烦恼，一起健康成长，
总之，和谐班级的建立需要全体师生的共同努力。每个学生良好心理素质的养成是建立和谐班集体的首要条件。
【关键词】自信心 沟通 交流
班主任是全班同学的组织者、领导者和教育者，是班级管理工作的关键和核心，班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。
著名心理学家皮亚杰认为：“作为心理因素的非智力因素是青少年成才的内在动力，心理健康是青少年健康成长的先决条件。”培养学生良好的心理素质是学校德育教育的重要内容，班主任在学生教育中，应当全面关注学生的心理素质培养。特别是当前我国社会正处于社会转型期，要想使学生能够真正地学会做“人”，培养学生的心理素质是关键，作为培养学生健康成长的重要引导者，可以通过学习一些心理教育、情绪教育、青春期教育、人际关系指导教育以及学生自我心理修养教育等方面的知识，立足实际，引导学生形成良好的心理素质，从而指导学生各项心理要素有机协调发展，进而促进学生个性健康发展。
一、注重培养学生的自信心理
苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”最好的帮助是使学生学会自信，即自立自主地处理问题。班主任要让学生学会面对问题，分析问题，提高他们的认知水平，给学生多一点自主选择的权利。如在班级管理中，可以实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务，使他们增强自主意识。实践证明，只要给每个学生提供合适的舞台，他们都可以成为出色的管理者，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中也就不断增强了自主意识。
二、注重培养学生的人格品质
人的自尊就是对个人价值的自我认知和肯定，而个人价值很大程度上体现于对集体和社会的责任和贡献。学生的自尊心显得尤为重要。怎么培养学生的自尊心呢？
首先要教育引导学生与其他同学一道共同创建良好的集体，培养学生的集体主义精神。班主任要让每一个学生都知道每位学生都是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，班主任都要让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。班主任还可以通过开展合作调查活动，班级之间交往活动，兴趣小组活动，夏令营活动、小组比赛等来引导学生积极参与，给学生提供更多的活动场所，更多的交往对象，更多的交往内容，增强学生的集体观念，培养他们正确的交往观念和良好的交往习惯，使他们丰富的情感得以释放和迁移，由此让学生意识到自我存在的价值及对社会、集体的责任，并富有强烈的正义感。
其次，班主任要言同身教，以身作则，以良好的形象为学生学习及生活上的榜样。班主任是学生的典范，班主任的品德、才智、言行举止，甚至于穿着都为学生所观察、注意，对学生的心理健康及思想道德有极大影响。苏霍姆林斯说：“教师的个人爱好、热情所向及着迷之处恰恰就是那颗点燃学生智慧的心灵之火的炽热火花。”班主任应把学生当做“知心朋友”。通过自己的言语、表情、举止表现出对遇到挫折的学生充满期望，让他们心情愉快，精神放松，以增强其自信心，培养其良好的心理素质。
三、交流与沟通并举
1.团结各科任课教师，共同加强班级管理。
教师的治学作风极大的影响着班级学风建设，为此，我经常与各科任课教师交流，通过科任教师及时了解学生的思想动态，并通过各科任课教师了解班级各学科的学习风气、课堂气氛等。根据不同学科的情况，及时制定措施，促进学生全面的发展。在二年级下学期，几名理科任课教师反映学生普遍不爱动笔，考试时计算经常出错，针对这一情况，我在班级进行了一次特殊的考试，内容：小学数学二十道计算题，结果大多数同学出现了数量不等的错误。不用多说，同学们都认识到了平时动笔的重要性。
2.学校、家庭、社会三结合是成功教育不可缺少的。
在与家长的沟通中，以学生的养成教育学习为主，主要探讨学生的发展，避免一遇到问题，就通知家长，这样会引起家长的反感，也不利于教师的成长。一天夜里十一点多，一位学生家长给我打电话：“李老师，孩子我是管不了啦！”我一听，这是发生“父女战争”了，大致了解了情况后，我劝说家长不要太生气，也让孩子早点睡觉，免得影响第二天的学习，事情明天我来解决。第二天，经过了解发现家长经常拿孩子与同事家的优秀的孩子比较，比的孩子没有自信，对孩子缺少鼓励。使孩子孩子逆反心理尤为严重，于是，我引导学生，父母的爱是天下最无私的爱，父母的这些行为是对你的爱的表现，应该感到幸福才对，以后要试着接受。随后又给家长支招：一是定期向孩子了解学习情况，平时可以多找班主任或科任教师了解；二是多和自己孩子的过去比，多看长处、优点，这样就会越看越顺眼；三是学会倾听，讲究关爱的方法。经过一段时间的调整，这对父女已经化解了敌对的状态，这名同学的成绩也有所提高。
三、培养与养成并重
班级管理的最终目的是提高学生的综合素质，因此既要注重学生良好的学习态度与习惯的培养，又要注重学生良好的学习态度与习惯的养成。
1.变“要我学”为“我要学”。
“要我学”与“我要学”的区别在于，前者为被动学习，后者为主动学习，其根本差别在于非智力因素。良好的非智力因素源于远大的理想和明确的学习目标，理想的层次愈高远，目标愈明确，学习的动力就愈强劲愈持久。变“要我学”为“我要学”，就是让每个学生都具有远大的理想和明确的学习目标。如何帮助学生建立明确的学习目标呢？我的体会是宜实不宜虚。
2.变“苦学”为“乐学”。
变“苦学”为“乐学”，关键是激发学生的学习兴趣，让学生明确知识的价值以及学习对于自身今后发展的作用。因此，在一次主题班会上，我介绍了“知识经济”的涵义，并联系微软公司的崛起等实际让学生明确知识的价值和意义——现在掌握的知识与技能，就是将来走向工作岗位的敲门砖。砖又分为金砖、银砖、铜砖、土砖等，你想拥有一块什么砖呢？现在就是烧砖的过程，以此激励学生走出“苦学”而进入“乐学”的境界。
3.变“学会”为“会学”。
为促使学生变“学会”为“会学”，我首先提高对学习的认识，培养自学能力。其次，经常进行学法指导。第三，创造条件进行学习方法交流。学生具备了“会学”的强烈愿望，加上老师有力的指导和广泛的学习方法交流，“会学”的境界就达到了，班级成绩显著提高，在同年组中名列前茅。当然，心理素质的培养并非一朝一夕，它需要班主任用热情和爱心走进学生的心灵，帮助他们一起面对成长的烦恼，一起健康成长，
总之，和谐班级的建立需要全体师生的共同努力。每个学生良好心理素质的养成是建立和谐班集体的首要条件。