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清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而掠，不敢弃去。”的确，文章开头必须要讲究落笔艺术，课堂教学中的“导语”也理应如此。若“导语”设计得巧妙，则能起到先声夺人、扣住学生心弦、激发学生兴趣的作用。综观目前中学思想政治课教学的现状，教者对“导语”的设计可谓匠心别具，但往往忽视对一堂课结尾的设计。事实上，收尾是整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙，则能产生“余音绕梁”、课断思不断、语断意不停的艺术效果。俗话说，行百里者半九十。一堂课如果在结尾处敷衍了事，则可能会冲淡业已收到的教学效果。
思想政治教学应是一个有序的整体，仅就课堂教学艺术而言，布局合理、结构完美的课堂教学，就像是一场音乐会，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韻味无穷的“尾声”，还要有达到前后浑然一体的美妙境界，只有这样才能称得上善始善终。只有良好的开头和成功的过程，而没有圆满的结尾，整堂课就会黯然失色。一个精彩的结尾能振奋学生的精神，激活学生的思维；一个富有新意、回味悠长的结尾，能使课堂知识条理化、系统化；一个响亮的让人震动的结尾，能起到承上启下、画龙点睛的作用。因此，结尾作为课堂教学不可或缺的重要环节，作为教学的有机组成部分，作为给学生留下最深刻印象的几分钟，是应该引起教学一线教师认真关注的。
政治课的结尾是课堂教学中不可缺少的重要环节，必须精心设计、讲究艺术，这样才能提高课堂教学效率，激发学生学习政治课的兴趣。那么，在政治课的结尾中有哪些好的方式、方法呢？通过多年的教学实践，笔者在课堂教学中，根据教材内容需要，作了一些有益的探索。
一、归纳式结尾法
归纳式结尾法即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。结尾归纳，提纲挈领，便于学生理解、记忆。笔者认为，让学生自己归纳、总结效果更佳，这样既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生的听课效率，真正让学生夯实基础，进而学以致用。让学生进行总结，可让学生扩写本课小结、列出本课小结中各要点所含知识的细目，并勾勒出全课的知识体系；也可以让学生在笔记上写出自己的本课小结，同学们互相对照，教师给予必要补充，取长补短，归纳出最好最全的本课小结。一般归纳结尾法采用表格式、问答式、体系式等方式。
二、练习式结尾法
练习式结尾法即让学生通过一定的练习来巩固知识。教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线。学生学习任何知识，只靠听讲是不够的。特别是在政治课的教学中，学生对理论知识的学习和掌握，应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。这种结尾的方式也是学生所喜闻乐见的。因为在临近下课时，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处于抑制状态，这个时候出上几道练习题，定能唤起学生的学习兴趣，使他们的大脑再度活跃起来。不定项选择题一向是学生又喜又怕的题型。学生喜欢，说明这种题型有一定的灵活性和挑战性；学生怕，因为这历来是学生考试中最薄弱的一个环节。为此，在课的结尾，教师腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习，既能巩固学生课堂所学的知识，又能增强学生分析问题的能力。如果采用抢答式，更能激起学生的兴奋之情。
三、表达式结尾法
表达式结尾法即让学生用语言表达的方式来复述所学知识，以达到巩固知识的目的。政治教学的目的是让学生掌握知识，要求学生能够用自己的语言表述出来，而且用语言表达是学生最薄弱的方面，特别是那些胆小内向的学生，不敢发言，这对政治课的学习是很不利的。这时教师就应该鼓励学生动口表述。在学生表述时，教师最好不要打断学生，更不能呵斥学生，如果这个学生表达的不完整或有错误，那就再叫一个学生起来表达，直到完全正确。如在学习完九年级思想品德第2课“在承担责任中成长”时，笔者叫了一个学生站起来说一说今天这节课的收获，这个学生半天没有说话，笔者鼓励她说：“不要紧张，哪怕是一句话也可以啊！”她鼓足勇气说：“今天我知道了承担责任的代价和好处！”“好，很好！说得对！”然后笔者又让其他同学主动地谈谈本节课的收获或感想，学生“你一言、我一语”地开始了总结，课堂气氛非常活跃。思路开阔的语言表达使学生的学习情绪又一次达到高潮，整节课非常圆满。
结尾方式无固定模式，在教学实践中一定要因课而异，绝不能生搬硬套。在教学实践中还应注意一些具体的情况，如结尾要过渡自然，要精心安排与设计，从而使整个教学做到水到渠成、自然妥帖；要注意语言精炼，切忌华而不实；要紧扣当堂课的教学中心，力求利索地结束全课，不能拖泥带水，否则会给人以掩盖主题的感觉；要注意提炼升华，形成知识的理性升华，起到画龙点睛的作用，达到领悟事理、陶冶情操的教育目的；要留给学生思考的时间和空间，不能为了赶任务而匆匆结尾，走过场。
思想政治课教学是一门开启“智慧之窗”的艺术，熟练掌握这门艺术的关键就是提升教师自身素质、不断改进课堂教学方法，提高课堂40分钟的教学质量。而要使课堂教学结构布局合理、结构完美，一定要注意设计好课堂教学的终曲——收尾，以获取最佳的教学效果。
总之，思想政治课的结尾方式是多种多样的，在教学实践中，教师一定要根据教学内容，结合学生具体情况，因材、因人施教，努力探索与选择最佳的结尾方法，使课堂结尾具有概括性、思想性、启发性、趣味性和发展性。
思想政治教学应是一个有序的整体，仅就课堂教学艺术而言，布局合理、结构完美的课堂教学，就像是一场音乐会，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韻味无穷的“尾声”，还要有达到前后浑然一体的美妙境界，只有这样才能称得上善始善终。只有良好的开头和成功的过程，而没有圆满的结尾，整堂课就会黯然失色。一个精彩的结尾能振奋学生的精神，激活学生的思维；一个富有新意、回味悠长的结尾，能使课堂知识条理化、系统化；一个响亮的让人震动的结尾，能起到承上启下、画龙点睛的作用。因此，结尾作为课堂教学不可或缺的重要环节，作为教学的有机组成部分，作为给学生留下最深刻印象的几分钟，是应该引起教学一线教师认真关注的。
政治课的结尾是课堂教学中不可缺少的重要环节，必须精心设计、讲究艺术，这样才能提高课堂教学效率，激发学生学习政治课的兴趣。那么，在政治课的结尾中有哪些好的方式、方法呢？通过多年的教学实践，笔者在课堂教学中，根据教材内容需要，作了一些有益的探索。
一、归纳式结尾法
归纳式结尾法即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。结尾归纳，提纲挈领，便于学生理解、记忆。笔者认为，让学生自己归纳、总结效果更佳，这样既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生的听课效率，真正让学生夯实基础，进而学以致用。让学生进行总结，可让学生扩写本课小结、列出本课小结中各要点所含知识的细目，并勾勒出全课的知识体系；也可以让学生在笔记上写出自己的本课小结，同学们互相对照，教师给予必要补充，取长补短，归纳出最好最全的本课小结。一般归纳结尾法采用表格式、问答式、体系式等方式。
二、练习式结尾法
练习式结尾法即让学生通过一定的练习来巩固知识。教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线。学生学习任何知识，只靠听讲是不够的。特别是在政治课的教学中，学生对理论知识的学习和掌握，应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。这种结尾的方式也是学生所喜闻乐见的。因为在临近下课时，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处于抑制状态，这个时候出上几道练习题，定能唤起学生的学习兴趣，使他们的大脑再度活跃起来。不定项选择题一向是学生又喜又怕的题型。学生喜欢，说明这种题型有一定的灵活性和挑战性；学生怕，因为这历来是学生考试中最薄弱的一个环节。为此，在课的结尾，教师腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习，既能巩固学生课堂所学的知识，又能增强学生分析问题的能力。如果采用抢答式，更能激起学生的兴奋之情。
三、表达式结尾法
表达式结尾法即让学生用语言表达的方式来复述所学知识，以达到巩固知识的目的。政治教学的目的是让学生掌握知识，要求学生能够用自己的语言表述出来，而且用语言表达是学生最薄弱的方面，特别是那些胆小内向的学生，不敢发言，这对政治课的学习是很不利的。这时教师就应该鼓励学生动口表述。在学生表述时，教师最好不要打断学生，更不能呵斥学生，如果这个学生表达的不完整或有错误，那就再叫一个学生起来表达，直到完全正确。如在学习完九年级思想品德第2课“在承担责任中成长”时，笔者叫了一个学生站起来说一说今天这节课的收获，这个学生半天没有说话，笔者鼓励她说：“不要紧张，哪怕是一句话也可以啊！”她鼓足勇气说：“今天我知道了承担责任的代价和好处！”“好，很好！说得对！”然后笔者又让其他同学主动地谈谈本节课的收获或感想，学生“你一言、我一语”地开始了总结，课堂气氛非常活跃。思路开阔的语言表达使学生的学习情绪又一次达到高潮，整节课非常圆满。
结尾方式无固定模式，在教学实践中一定要因课而异，绝不能生搬硬套。在教学实践中还应注意一些具体的情况，如结尾要过渡自然，要精心安排与设计，从而使整个教学做到水到渠成、自然妥帖；要注意语言精炼，切忌华而不实；要紧扣当堂课的教学中心，力求利索地结束全课，不能拖泥带水，否则会给人以掩盖主题的感觉；要注意提炼升华，形成知识的理性升华，起到画龙点睛的作用，达到领悟事理、陶冶情操的教育目的；要留给学生思考的时间和空间，不能为了赶任务而匆匆结尾，走过场。
思想政治课教学是一门开启“智慧之窗”的艺术，熟练掌握这门艺术的关键就是提升教师自身素质、不断改进课堂教学方法，提高课堂40分钟的教学质量。而要使课堂教学结构布局合理、结构完美，一定要注意设计好课堂教学的终曲——收尾，以获取最佳的教学效果。
总之，思想政治课的结尾方式是多种多样的，在教学实践中，教师一定要根据教学内容，结合学生具体情况，因材、因人施教，努力探索与选择最佳的结尾方法，使课堂结尾具有概括性、思想性、启发性、趣味性和发展性。