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摘要：伴随着知识经济时代的到来，创新能力在社会与国家发展中的重要意义逐渐显现。针对院校应用型人才培养的需求，重视学生的创新能力培养，激发学生的创新意识，具有极为重要的意义。本文以《国际市场营销》双语教学为例，探讨CAI教学模式在学生创新能力培养中的应用。
关键词：CAI教学模式；创新能力；应用型人才；创新意识
CAI为计算机辅助教学的英文缩写，是以计算机作为教学手段的一种教学系统。CAI教学模式的出现，改变了数百年来“一支粉笔、一块黑板”的传统教学手段，以生动形象的演示，在教学领域占据了半壁江山。此后，CAI教学模式得到快速发展，在信息技术与网络技术等兴起的同时，CAI教学所能呈现的内容更为丰富。但就现阶段人才市场对人才培养的需求来看，创新能力的培养显得尤为重要。基于CAI教学模式，如何提高学生的创新意识，培养具备高素质与创新能力的应用型人才，即成为广大教育工作者极为关注的问题之一。鉴于此，本文以《国际市场营销》双语教学的实际情况为切入点，结合笔者自身的工作经验，分析在CAI教学模式下，如何加强学生创新能力的培养。
一、学生创新能力培养的重要性
在实际教学过程中，最为重要的一点并非传授学生专业的知识，而是要让学生在学习的过程中培养出创新意识与创新能力，使学生在毕业之后能够满足当下社会对于人才的需求。根据相关研究显示，创新意识与创新能力都是可以看作是一种人格、社会层面以及人们日常认识的综合体，涉及方面十分的广阔，包括的有思想、智力、人格、心理、生理等。基于知识经济时代的特征考虑，学生获取知识的进度，要与知识的更新速度、转化速度以及增长率等相匹配，就必须在实际教学过程中重视学生创新能力培养的过程，加强创新能力培养力度，有利于学生未来的发展。
此外，学习在个人生存、发展、竞争以及完善等过程中均具有重要作用，尤其是在知识无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的今天，终身学习的意义逐渐显现。在创新意识与创新能力的指引下，学生在未來的发展中，将可借助各种有利条件以及自身所从事的工作来完善自身，从而达到适应社会发展需要的目的。以此为基础，培养学生终生学习的意识，将在较大程度上促进其不断发展与自我完善。
结合《国际市场营销》双语教学的实际情况来看，如何提高学生的创新能力，同时保证课堂教学的质量，仍然是相关教育工作者密切关注的话题。
二、《国际市场营销》双语教学的现状
国际市场营销（双语）课程是在全球市场环境下利用市场营销学理论与相关分析方法考察企业在开展跨文化营销时面临的计划或战略等方面的问题，进而帮助企业在国际竞争中占据有利地位的一门课程。与其他传统课程相比，该门课程更加具备“与时俱进”的特点，较强的专业性与实践性，以及国际化背景，使得本课程在国际市场营销人才的培养上承担重责。本课程采取双语教学的意义，不仅在于激发学生运用英语解决国际营销问题的能力，更是全球市场环境下人才的实际需要。但在知识经济时代下，国际市场营销课程的教学面临新的问题，即如何激发学生的创新意识，促进创新能力的提升。
在国际市场营销（双语）课程中，通过对学生的英语能力进行摸底发现，同一个班级的学生在英语基础上存在较大的差异，因而“一刀切”的教学方法并不适用，不仅会影响教学活动的质量，还将导致学生对课程的学习产生排斥心理甚至是畏惧心理。受到传统英语教学模式的影响，学生多存在重视读写能力而忽略听说能力的情况。口语与听力方面存在的缺陷，将严重影响到双语教学的开展。教材方面，由于市场营销的概念与相关理论起源于美国，国内的中文教材发展时间相对较短，且多是结合自身认知习惯进行编著，存在知识更新问题。针对原版的英文教材，如凯特·奥拉编著的《国际营销》，虽然对国际营销的宏观环境分析较为细致，但内容也相对较多，要在有限的课堂时间内完成教材内容的教授，难度较大。其次，《国际市场营销》课程的教学，需要以客户的实际需求为中心，和商业生活进行紧密结合。作为一门实践性极强的学科，在教学活动中，需要最新的案例作为支撑，倘若采用原版的英文教材，则需要大量补充符合我国国情的案例，避免过多应用欧美国家的案例而导致学生出现理解障碍。
教师作为教学的主导者以及引导者，其自身所具备的综合实力能够极大程度影响教学质量。但以当前双语教师队伍来看，难以满足现阶段的双语CAI教学模式的实际需求。另一方面，教师的科研能力与创新能力相对不足，使得课程的教学方案与教学设计的创新发展受到一定的约束。此外，受到教学资源配置等因素的影响，双语教师常常需要忙绿于教学目标与教学任务，很难有时间参加职业培训或者专家讲座等，提升自身综合能力的途径相对较少。
三、CAI教学模式在《国际市场营销》双语教学创新能力导向的应用
（一）CAI教学模式的优势
CAI教学是教师借助计算机的辅助功能进行的教学实践过程。在实践中，借助程序设计技术、多媒体技术、知识库技术以及动画模拟技术等手段进行教学，有效地解决了传统教学模式下，教学手段片面与单一的问题。CAI教学模式在调动学生自主学习的主体作用方面具有独特的优势，通过CAI教学能够大幅度增强教学的质量，缩短同等状况下课堂教学的时间，最终达到教学目标最优化。随着CAI教学模式在教育领域的不断深入，CAI的概念外延与内涵仍然在发生着变化。结合CAI教学模式的实践结果来看，更为丰富的知识呈现形式，以及更加生动、形象的课程内容，确实激发了学生的学习兴趣，进而提高了学生自主学习的积极性，产生求知欲望。另一方面，得益于CAI教学模式的应用，教师能够更好的把握课堂教学的效率与质量，进而为下一阶段的教学过程提供参考。由此可见，在《国际市场营销》课程教学中，引入CAI并开展创新式教学，可有效提高学生自主学习的积极性，让学生真正参与到教学活动中去，是激发学生独立思考能力、运用所学解决实际问题的能力以及创新能力的重要途径。但在实际操作中，采取何种教学策略，促进学生创新能力的培养，即是现阶段教育活动中亟待解决的问题之一。 （二）基于CAI模式的案例学习
鉴于《国际市场营销》课程的实践性，在课堂教学前准备与教学内容相关的案例，并尽量搜集与之相关的音频、视频等，必要时创设教学情景，以激发学生的学习兴趣。不同于其他理论性课程的教学，《国际市场营销》教学需要注重课程的实践性，即学生在课程学习结束之后需要具备某种能力。因此，案例分析仅仅是教学的开始，引导学生参与到教学活动中来，发挥学生创新的主题作用，才是提高学生创新能力的关键。实践过程中，结合所需要学习的理论或者技巧，设计供学生分析、探讨的实际任务，并借助CAI教学模式，将任务的目标与内容进行呈现，适当加入一些与之相关的视频资料，使得整个任务全貌的展示更为生动、形象，以提升学生参与的兴趣。需要注意的是，任务的设计不应当脱离实际，避免出现分析过程缺乏实际意义的情况。
（三）借助CAI教学模式进行教学资源整合
在CAI教学模式的应用中，借助现代化媒体的视听功能融合，学生将能在更加丰富多彩的学习环境下完成学习过程，通过文字、图形、视频、声频等资源建立主观感知，掌握相应的理论知识。《国际市场营销》课程的各类教学资源相对较少，以参考教材为例，国内的教材或多或少存在更新速度慢与创新性等方面的问题，而国外的教材又不符合我国的实际情况，学生对教材的理解方面，存在较大的难度。因此，在教学活动中，以CAI教学模式为基础，对课程教学相关的教学资源进行整合，尤其是教材的选择以及案例的搜集方面，应当加大时间与人力的投入，对各类教材的内容、相关的案例进行重组，构建一个系统的知识网络体系，最大程度减少知识体系的分割，以及各个知识点之间隔离等现象的出现。在实际操作时，不应仅仅将CAI作为一种辅助教学的演示工具，而是将其作为培养学生综合素质、提高学生学习积极性与学习效果的载体，完成整个资源重组的过程。
（四）运用CAI教学模式开展小组讨论
头脑风暴法是由美国BBDO广告公司的奥斯本首创的一种集体研讨行为方法，而后逐渐运用于各个领域。针对《国际市场营销》课程教学，借鉴头脑风暴法开展小组讨论，就某一案例的看法或者某一决策问题的解决方案进行探讨。在小组讨论的过程中，学生的思维能力将得到较为有效的锻炼，进而为创新能力的培养创造有利环境。但传统的小组讨论可能会出现讨论方式呆板、讨论氛围不活跃等情况，进而影响小组讨论活动的开展质量。鉴于此，在实践过程中，可借助CAI教学模式，对案例与决策难题等进行展示，并在课堂环境与课堂氛围等方面做出调整，模拟学生未来可能面临的工作环境，最大限度提供畅所欲言的环境。讨论活动开展的过程中，教师可通过CAI对活动的流程进行控制，或者借助CAI引导学生进入更深层次的探讨与分析。需要注意的是，讨论过程不受过多的干扰与控制是保证新观念或新设想诞生的重要前提。
四、结语
《国际市场营销》是国际市场营销人才培养中的一门重要课程，在双语教学的过程中仍然面临一些问题，尤其是学生创新能力的培养问题，对教学质量的提升以及学生未来的发展皆具有重要作用。结合《国际市场营销》双语教学的现状，引入CAI教学模式，开展创新式教学，通过任务探讨、小组讨论等形式提高学生的参与感，并对相关的教学资源进行有效整合，将可有效促进学生创新意识的激发与创新能力的培养。与此同时，在CAI教学模式的应用过程中，还应当结合教学目标与教学任务等，积极探寻可提高学生创新能力的新方法或新策略，以适应教学活动的新需求。
（作者单位：许昌学院）
作者简介：付一凡，1982年生，硕士研究生，讲师，研究方向：市场营销。
许昌学院校级教研项目“基于创新能力培养的《国际市场营销》双语CAI教学模式研究”成果（项目编号：02015032）
参考文献
[1]石寅亮.浅谈应用型人才培养下的国际市场营销课程教学方法[J].高教学刊，2015（15）：63-64.
[2]邓鹏.CAI技术在课堂教学中培养学生创新意识的运用策略[J].读写算：教育导刊，2013（20）：35.
[3]张蕾，肖志雄.高校市场营销学课程模块化教学模式探讨--基于创新能力培养为视角[J].学理论，2015（17）：169-170.
[4]林翊丰.高校双语教学质量提升的问题与对策——以“国际市场营销课程双语教学”为例[J].福建教育学院学报，2018（4）：56-60.
[5]张艳.面向创新创业能力培养的市场营销学課程实践教学改革探析[J].绵阳师范学院学报，2016，35（4）：66-71.
关键词：CAI教学模式；创新能力；应用型人才；创新意识
CAI为计算机辅助教学的英文缩写，是以计算机作为教学手段的一种教学系统。CAI教学模式的出现，改变了数百年来“一支粉笔、一块黑板”的传统教学手段，以生动形象的演示，在教学领域占据了半壁江山。此后，CAI教学模式得到快速发展，在信息技术与网络技术等兴起的同时，CAI教学所能呈现的内容更为丰富。但就现阶段人才市场对人才培养的需求来看，创新能力的培养显得尤为重要。基于CAI教学模式，如何提高学生的创新意识，培养具备高素质与创新能力的应用型人才，即成为广大教育工作者极为关注的问题之一。鉴于此，本文以《国际市场营销》双语教学的实际情况为切入点，结合笔者自身的工作经验，分析在CAI教学模式下，如何加强学生创新能力的培养。
一、学生创新能力培养的重要性
在实际教学过程中，最为重要的一点并非传授学生专业的知识，而是要让学生在学习的过程中培养出创新意识与创新能力，使学生在毕业之后能够满足当下社会对于人才的需求。根据相关研究显示，创新意识与创新能力都是可以看作是一种人格、社会层面以及人们日常认识的综合体，涉及方面十分的广阔，包括的有思想、智力、人格、心理、生理等。基于知识经济时代的特征考虑，学生获取知识的进度，要与知识的更新速度、转化速度以及增长率等相匹配，就必须在实际教学过程中重视学生创新能力培养的过程，加强创新能力培养力度，有利于学生未来的发展。
此外，学习在个人生存、发展、竞争以及完善等过程中均具有重要作用，尤其是在知识无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的今天，终身学习的意义逐渐显现。在创新意识与创新能力的指引下，学生在未來的发展中，将可借助各种有利条件以及自身所从事的工作来完善自身，从而达到适应社会发展需要的目的。以此为基础，培养学生终生学习的意识，将在较大程度上促进其不断发展与自我完善。
结合《国际市场营销》双语教学的实际情况来看，如何提高学生的创新能力，同时保证课堂教学的质量，仍然是相关教育工作者密切关注的话题。
二、《国际市场营销》双语教学的现状
国际市场营销（双语）课程是在全球市场环境下利用市场营销学理论与相关分析方法考察企业在开展跨文化营销时面临的计划或战略等方面的问题，进而帮助企业在国际竞争中占据有利地位的一门课程。与其他传统课程相比，该门课程更加具备“与时俱进”的特点，较强的专业性与实践性，以及国际化背景，使得本课程在国际市场营销人才的培养上承担重责。本课程采取双语教学的意义，不仅在于激发学生运用英语解决国际营销问题的能力，更是全球市场环境下人才的实际需要。但在知识经济时代下，国际市场营销课程的教学面临新的问题，即如何激发学生的创新意识，促进创新能力的提升。
在国际市场营销（双语）课程中，通过对学生的英语能力进行摸底发现，同一个班级的学生在英语基础上存在较大的差异，因而“一刀切”的教学方法并不适用，不仅会影响教学活动的质量，还将导致学生对课程的学习产生排斥心理甚至是畏惧心理。受到传统英语教学模式的影响，学生多存在重视读写能力而忽略听说能力的情况。口语与听力方面存在的缺陷，将严重影响到双语教学的开展。教材方面，由于市场营销的概念与相关理论起源于美国，国内的中文教材发展时间相对较短，且多是结合自身认知习惯进行编著，存在知识更新问题。针对原版的英文教材，如凯特·奥拉编著的《国际营销》，虽然对国际营销的宏观环境分析较为细致，但内容也相对较多，要在有限的课堂时间内完成教材内容的教授，难度较大。其次，《国际市场营销》课程的教学，需要以客户的实际需求为中心，和商业生活进行紧密结合。作为一门实践性极强的学科，在教学活动中，需要最新的案例作为支撑，倘若采用原版的英文教材，则需要大量补充符合我国国情的案例，避免过多应用欧美国家的案例而导致学生出现理解障碍。
教师作为教学的主导者以及引导者，其自身所具备的综合实力能够极大程度影响教学质量。但以当前双语教师队伍来看，难以满足现阶段的双语CAI教学模式的实际需求。另一方面，教师的科研能力与创新能力相对不足，使得课程的教学方案与教学设计的创新发展受到一定的约束。此外，受到教学资源配置等因素的影响，双语教师常常需要忙绿于教学目标与教学任务，很难有时间参加职业培训或者专家讲座等，提升自身综合能力的途径相对较少。
三、CAI教学模式在《国际市场营销》双语教学创新能力导向的应用
（一）CAI教学模式的优势
CAI教学是教师借助计算机的辅助功能进行的教学实践过程。在实践中，借助程序设计技术、多媒体技术、知识库技术以及动画模拟技术等手段进行教学，有效地解决了传统教学模式下，教学手段片面与单一的问题。CAI教学模式在调动学生自主学习的主体作用方面具有独特的优势，通过CAI教学能够大幅度增强教学的质量，缩短同等状况下课堂教学的时间，最终达到教学目标最优化。随着CAI教学模式在教育领域的不断深入，CAI的概念外延与内涵仍然在发生着变化。结合CAI教学模式的实践结果来看，更为丰富的知识呈现形式，以及更加生动、形象的课程内容，确实激发了学生的学习兴趣，进而提高了学生自主学习的积极性，产生求知欲望。另一方面，得益于CAI教学模式的应用，教师能够更好的把握课堂教学的效率与质量，进而为下一阶段的教学过程提供参考。由此可见，在《国际市场营销》课程教学中，引入CAI并开展创新式教学，可有效提高学生自主学习的积极性，让学生真正参与到教学活动中去，是激发学生独立思考能力、运用所学解决实际问题的能力以及创新能力的重要途径。但在实际操作中，采取何种教学策略，促进学生创新能力的培养，即是现阶段教育活动中亟待解决的问题之一。 （二）基于CAI模式的案例学习
鉴于《国际市场营销》课程的实践性，在课堂教学前准备与教学内容相关的案例，并尽量搜集与之相关的音频、视频等，必要时创设教学情景，以激发学生的学习兴趣。不同于其他理论性课程的教学，《国际市场营销》教学需要注重课程的实践性，即学生在课程学习结束之后需要具备某种能力。因此，案例分析仅仅是教学的开始，引导学生参与到教学活动中来，发挥学生创新的主题作用，才是提高学生创新能力的关键。实践过程中，结合所需要学习的理论或者技巧，设计供学生分析、探讨的实际任务，并借助CAI教学模式，将任务的目标与内容进行呈现，适当加入一些与之相关的视频资料，使得整个任务全貌的展示更为生动、形象，以提升学生参与的兴趣。需要注意的是，任务的设计不应当脱离实际，避免出现分析过程缺乏实际意义的情况。
（三）借助CAI教学模式进行教学资源整合
在CAI教学模式的应用中，借助现代化媒体的视听功能融合，学生将能在更加丰富多彩的学习环境下完成学习过程，通过文字、图形、视频、声频等资源建立主观感知，掌握相应的理论知识。《国际市场营销》课程的各类教学资源相对较少，以参考教材为例，国内的教材或多或少存在更新速度慢与创新性等方面的问题，而国外的教材又不符合我国的实际情况，学生对教材的理解方面，存在较大的难度。因此，在教学活动中，以CAI教学模式为基础，对课程教学相关的教学资源进行整合，尤其是教材的选择以及案例的搜集方面，应当加大时间与人力的投入，对各类教材的内容、相关的案例进行重组，构建一个系统的知识网络体系，最大程度减少知识体系的分割，以及各个知识点之间隔离等现象的出现。在实际操作时，不应仅仅将CAI作为一种辅助教学的演示工具，而是将其作为培养学生综合素质、提高学生学习积极性与学习效果的载体，完成整个资源重组的过程。
（四）运用CAI教学模式开展小组讨论
头脑风暴法是由美国BBDO广告公司的奥斯本首创的一种集体研讨行为方法，而后逐渐运用于各个领域。针对《国际市场营销》课程教学，借鉴头脑风暴法开展小组讨论，就某一案例的看法或者某一决策问题的解决方案进行探讨。在小组讨论的过程中，学生的思维能力将得到较为有效的锻炼，进而为创新能力的培养创造有利环境。但传统的小组讨论可能会出现讨论方式呆板、讨论氛围不活跃等情况，进而影响小组讨论活动的开展质量。鉴于此，在实践过程中，可借助CAI教学模式，对案例与决策难题等进行展示，并在课堂环境与课堂氛围等方面做出调整，模拟学生未来可能面临的工作环境，最大限度提供畅所欲言的环境。讨论活动开展的过程中，教师可通过CAI对活动的流程进行控制，或者借助CAI引导学生进入更深层次的探讨与分析。需要注意的是，讨论过程不受过多的干扰与控制是保证新观念或新设想诞生的重要前提。
四、结语
《国际市场营销》是国际市场营销人才培养中的一门重要课程，在双语教学的过程中仍然面临一些问题，尤其是学生创新能力的培养问题，对教学质量的提升以及学生未来的发展皆具有重要作用。结合《国际市场营销》双语教学的现状，引入CAI教学模式，开展创新式教学，通过任务探讨、小组讨论等形式提高学生的参与感，并对相关的教学资源进行有效整合，将可有效促进学生创新意识的激发与创新能力的培养。与此同时，在CAI教学模式的应用过程中，还应当结合教学目标与教学任务等，积极探寻可提高学生创新能力的新方法或新策略，以适应教学活动的新需求。
（作者单位：许昌学院）
作者简介：付一凡，1982年生，硕士研究生，讲师，研究方向：市场营销。
许昌学院校级教研项目“基于创新能力培养的《国际市场营销》双语CAI教学模式研究”成果（项目编号：02015032）
参考文献
[1]石寅亮.浅谈应用型人才培养下的国际市场营销课程教学方法[J].高教学刊，2015（15）：63-64.
[2]邓鹏.CAI技术在课堂教学中培养学生创新意识的运用策略[J].读写算：教育导刊，2013（20）：35.
[3]张蕾，肖志雄.高校市场营销学课程模块化教学模式探讨--基于创新能力培养为视角[J].学理论，2015（17）：169-170.
[4]林翊丰.高校双语教学质量提升的问题与对策——以“国际市场营销课程双语教学”为例[J].福建教育学院学报，2018（4）：56-60.
[5]张艳.面向创新创业能力培养的市场营销学課程实践教学改革探析[J].绵阳师范学院学报，2016，35（4）：66-71.