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摘要：培养幼儿的创造性需要教师利用多种材料创设游戏环境，并在幼儿需要时提供适宜的半成品和废旧材料。
关键词：创新；游戏；材料
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0262-02
幼儿园的游戏形式多种多样，游戏材料也就丰富多彩，借助丰富的游戏材料，可以帮助老师灵活地组织各类游戏活动，同时也可以借助游戏材料帮助孩子提高参与游戏活动的兴趣，培养孩子的创新能力。
一、游戏环境中体现创新精神
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。确实，作为教师，为了保证自己提供的游戏丰富多彩，必须考虑创设什么样的游戏环境，怎样创设游戏环境，如何使各个游戏区域相对独立又和其他区域具有潜在联系。解决了这几个问题，才能引发更富有创新性的游戏。而这几个问题的解决，必须借助游戏材料的合理利用，否则就是空谈。角色游戏“照相馆”是很多大班孩子喜欢玩的游戏，他们先用废旧的相机给顾客“照相”，再“印”出照片送给顾客。一开始孩子们兴趣比较浓，但几天后就没有顾客上门了，是因为“拍得太难看了”，而孩子们也不再选择这个游戏，是因为“没劲”。这时老师马上重新设置照相馆的游戏环境以解决问题。首先，组织孩子们画自画像放到照相馆游戏中，以备去拍照时工作人员使用；其次，引导孩子带挂历纸到照相馆游戏中，作为丰富的拍摄背景；再次，用一个纸箱设置一个暗房，作为洗照片的场所；最后，提供一些废旧相框摆放在照相馆里。终于，照相馆的生意又红红火火了。这里，重新设置游戏环境时所增添的材料：自画像，解决了画得不好看的问题；挂历纸，使顾客更愿意在拍摄时摆pose；纸箱，增加拍摄工作的神秘性；旧相框，使照相馆的环境更接近现实。这些材料的提供，既解决了游戏中产生的多个问题，又使游戏情节更生动、游戏内容更丰富了。更重要的是，通过这样的修改，游戏中的创新精神得到了进一步的体现，孩子们将在潜移默化中得到发展。
二、适时需要中萌发创新思维
“游戏被认为是儿童的基本需要之一，而且经常被说成是儿童的工作，真正的游戏应具有以下一系列特征：由儿童自己发起，如扮演妈妈和爸爸，或雨后的小水洼里玩耍；由儿童自己设计，他们选择怎样玩和玩什么；儿童选择游戏是因为他们喜欢这样做，而并非为了达到某个目的或得到某种回报；与生俱来的，自发自愿的。”我们在组织孩子们开展游戏时，应该首先了解幼儿，只有经常蹲下身聆听幼儿的想法，才能了解幼儿在想什么、喜欢什么，才能了解他们经常谈论的问题、感兴趣的内容以及他们的认知水平和原有经验，才能以提供合适的材料等方法帮助幼儿开展各类游戏。其实，这时老师不妨顺应孩子好奇与爱玩的天性，引导他们去找一个容器，装上水，晚上放在露天的地方，第二天结成冰后把冰完整地倒出来，再用薄纸糊到冰上，然后启发孩子们自由想象，在冰柱（冰块、冰球……）上进行画画，最后将他们的“大作”悬挂起来。寒冷的冬天里、枯燥的色调中，孩子们的作品越发显得光彩夺目、美不胜收！
三、半成品材料培养创新意识
在幼儿园，教师组织孩子们游戏时，都离不开游戏材料的辅助。如果适宜的材料与资源容易获得，就能够鼓励孩子自由选择他们想要的东西进行游戏，使他们从自己的起点获得进步。不管是什么样的游戏，教师都应尽一切可能为幼儿提供适宜的游戏材料。但是，游戏材料如果都是现实的成品，会对游戏的持续开展带来阻碍，因为孩子们对于成品材料的热衷只会持续于某段时间中，一旦对它们没有了兴趣，游戏的发展就具有了困难。因此，教师在提供游戏材料时不应忘了半成品材料，这样使游戏材料蕴含更丰富的想象空间，也更具有操作意义。例如在表演游戏时，教师会准备一些服装、道具，但对于中大班的孩子，想象能力、操作能力有了进一步的发展，教师在提供服装道具时可以考虑多增添一些半成品材料，如一些纸张、彩带、小棒等，这样孩子们表演时会在纸上画画、剪剪，自己制作面具，以突出自己“扮演的是某某小动物”；会在身上摆弄彩带，以使自己“像小仙女一样”；会击打小棒发出声音，“为表演的小朋友演奏音乐”等。在制作、想象、使用这些服饰、道具的过程中，孩子们的动手操作能力、想象能力得到了进一步发展，他们的创新意识也在摆弄这些半成品材料中得到了提高。
四、废旧材料中开启创新技能
我们在孩子们的角色游戏中常常发现：娃娃家游戏中有很多的小碗小勺和小玩具，孩子们玩后很容易掉地上，游戏结束后也不容易收集整理，孩子们往往会朝游戏柜子里乱塞一气，因为他们实在很少有能力和耐心去一件件摆放整齐。这时，很多老师会想：给他们一个小整理箱，游戏结束后可以方便孩子们把小玩具放到箱子里。这是老师的一份“好心”，可事实上，“如果老师预先想好了材料并给孩子，那么就阻碍了他们自己的选择，很有可能孩子们以后碰到问题不会自己思考，却会依赖他人”。事实上，角色游戏是一种创造性游戏，作为教师，可以帮助孩子们在营造游戏环境、收集游戏材料的过程中很好地培养孩子的创新精神。老师可更多地为孩子们提供可作替代品的游戏材料，这些都隐藏在材料箱里的废旧材料中，老师只要提醒孩子们去材料箱里找一找，就说不定能更好地帮助孩子们发挥创造性。材料箱中是孩子们平时日积月累找来的瓶瓶罐罐、纸盒、绳子、鹅卵石等，老师只要通过一个小故事、一个讨论话题，甚至是一句暗藏玄机的话语就能使孩子们行动起来：到材料箱中找一个罐子或纸盒作“百宝箱”，到绘画区去把“百宝箱”装饰得更漂亮，制作更多的“百宝箱”放商店里去出售等。这样的材料提供，没有花费太多的精力、物力，却既丰富了孩子们的游戏，又发展了他们的艺术技能，还培养了环保意识和创造性，使他们知道废旧物品可以加以利用，成为非常有用的东西。
幼儿园的老师都是多面手，相信只要我们在材料提供时从培养孩子的创新意识、创新思维和创新能力方面多思考、多实践一些，就一定会使我们的下一代更具有创新精神，使我们的学前教育更具有可持续发展的意义。
作者简介：吴春红（1971-），女，江苏昆山人，幼儿园高级教师，江苏省昆山市玉山镇北珊湾幼儿园。
关键词：创新；游戏；材料
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0262-02
幼儿园的游戏形式多种多样，游戏材料也就丰富多彩，借助丰富的游戏材料，可以帮助老师灵活地组织各类游戏活动，同时也可以借助游戏材料帮助孩子提高参与游戏活动的兴趣，培养孩子的创新能力。
一、游戏环境中体现创新精神
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。确实，作为教师，为了保证自己提供的游戏丰富多彩，必须考虑创设什么样的游戏环境，怎样创设游戏环境，如何使各个游戏区域相对独立又和其他区域具有潜在联系。解决了这几个问题，才能引发更富有创新性的游戏。而这几个问题的解决，必须借助游戏材料的合理利用，否则就是空谈。角色游戏“照相馆”是很多大班孩子喜欢玩的游戏，他们先用废旧的相机给顾客“照相”，再“印”出照片送给顾客。一开始孩子们兴趣比较浓，但几天后就没有顾客上门了，是因为“拍得太难看了”，而孩子们也不再选择这个游戏，是因为“没劲”。这时老师马上重新设置照相馆的游戏环境以解决问题。首先，组织孩子们画自画像放到照相馆游戏中，以备去拍照时工作人员使用；其次，引导孩子带挂历纸到照相馆游戏中，作为丰富的拍摄背景；再次，用一个纸箱设置一个暗房，作为洗照片的场所；最后，提供一些废旧相框摆放在照相馆里。终于，照相馆的生意又红红火火了。这里，重新设置游戏环境时所增添的材料：自画像，解决了画得不好看的问题；挂历纸，使顾客更愿意在拍摄时摆pose；纸箱，增加拍摄工作的神秘性；旧相框，使照相馆的环境更接近现实。这些材料的提供，既解决了游戏中产生的多个问题，又使游戏情节更生动、游戏内容更丰富了。更重要的是，通过这样的修改，游戏中的创新精神得到了进一步的体现，孩子们将在潜移默化中得到发展。
二、适时需要中萌发创新思维
“游戏被认为是儿童的基本需要之一，而且经常被说成是儿童的工作，真正的游戏应具有以下一系列特征：由儿童自己发起，如扮演妈妈和爸爸，或雨后的小水洼里玩耍；由儿童自己设计，他们选择怎样玩和玩什么；儿童选择游戏是因为他们喜欢这样做，而并非为了达到某个目的或得到某种回报；与生俱来的，自发自愿的。”我们在组织孩子们开展游戏时，应该首先了解幼儿，只有经常蹲下身聆听幼儿的想法，才能了解幼儿在想什么、喜欢什么，才能了解他们经常谈论的问题、感兴趣的内容以及他们的认知水平和原有经验，才能以提供合适的材料等方法帮助幼儿开展各类游戏。其实，这时老师不妨顺应孩子好奇与爱玩的天性，引导他们去找一个容器，装上水，晚上放在露天的地方，第二天结成冰后把冰完整地倒出来，再用薄纸糊到冰上，然后启发孩子们自由想象，在冰柱（冰块、冰球……）上进行画画，最后将他们的“大作”悬挂起来。寒冷的冬天里、枯燥的色调中，孩子们的作品越发显得光彩夺目、美不胜收！
三、半成品材料培养创新意识
在幼儿园，教师组织孩子们游戏时，都离不开游戏材料的辅助。如果适宜的材料与资源容易获得，就能够鼓励孩子自由选择他们想要的东西进行游戏，使他们从自己的起点获得进步。不管是什么样的游戏，教师都应尽一切可能为幼儿提供适宜的游戏材料。但是，游戏材料如果都是现实的成品，会对游戏的持续开展带来阻碍，因为孩子们对于成品材料的热衷只会持续于某段时间中，一旦对它们没有了兴趣，游戏的发展就具有了困难。因此，教师在提供游戏材料时不应忘了半成品材料，这样使游戏材料蕴含更丰富的想象空间，也更具有操作意义。例如在表演游戏时，教师会准备一些服装、道具，但对于中大班的孩子，想象能力、操作能力有了进一步的发展，教师在提供服装道具时可以考虑多增添一些半成品材料，如一些纸张、彩带、小棒等，这样孩子们表演时会在纸上画画、剪剪，自己制作面具，以突出自己“扮演的是某某小动物”；会在身上摆弄彩带，以使自己“像小仙女一样”；会击打小棒发出声音，“为表演的小朋友演奏音乐”等。在制作、想象、使用这些服饰、道具的过程中，孩子们的动手操作能力、想象能力得到了进一步发展，他们的创新意识也在摆弄这些半成品材料中得到了提高。
四、废旧材料中开启创新技能
我们在孩子们的角色游戏中常常发现：娃娃家游戏中有很多的小碗小勺和小玩具，孩子们玩后很容易掉地上，游戏结束后也不容易收集整理，孩子们往往会朝游戏柜子里乱塞一气，因为他们实在很少有能力和耐心去一件件摆放整齐。这时，很多老师会想：给他们一个小整理箱，游戏结束后可以方便孩子们把小玩具放到箱子里。这是老师的一份“好心”，可事实上，“如果老师预先想好了材料并给孩子，那么就阻碍了他们自己的选择，很有可能孩子们以后碰到问题不会自己思考，却会依赖他人”。事实上，角色游戏是一种创造性游戏，作为教师，可以帮助孩子们在营造游戏环境、收集游戏材料的过程中很好地培养孩子的创新精神。老师可更多地为孩子们提供可作替代品的游戏材料，这些都隐藏在材料箱里的废旧材料中，老师只要提醒孩子们去材料箱里找一找，就说不定能更好地帮助孩子们发挥创造性。材料箱中是孩子们平时日积月累找来的瓶瓶罐罐、纸盒、绳子、鹅卵石等，老师只要通过一个小故事、一个讨论话题，甚至是一句暗藏玄机的话语就能使孩子们行动起来：到材料箱中找一个罐子或纸盒作“百宝箱”，到绘画区去把“百宝箱”装饰得更漂亮，制作更多的“百宝箱”放商店里去出售等。这样的材料提供，没有花费太多的精力、物力，却既丰富了孩子们的游戏，又发展了他们的艺术技能，还培养了环保意识和创造性，使他们知道废旧物品可以加以利用，成为非常有用的东西。
幼儿园的老师都是多面手，相信只要我们在材料提供时从培养孩子的创新意识、创新思维和创新能力方面多思考、多实践一些，就一定会使我们的下一代更具有创新精神，使我们的学前教育更具有可持续发展的意义。
作者简介：吴春红（1971-），女，江苏昆山人，幼儿园高级教师，江苏省昆山市玉山镇北珊湾幼儿园。