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摘 要： 全球都把学会学习作为重要教育改革的方向，随着信息化时代的到来，以交互式电子白板为代表的现代新型教育技术，使学习方式产生巨大变革。电子白板手段在小学语文课堂中的运用，加快了学生与语文知识的相融相通；电子白板手段在课堂教学中的广泛运用，使常规教学如虎添翼。为了能更充分地发挥多媒体在语文课堂教学中的先进作用，教师应该合理运用，结合教材特点及学生学习的实际需求，让电子白板真正服务于语文教学，从而提高语文教学的有效性。
关键词： 电子白板 小学语文 课堂教学 教学运用
随着科技的不断发展，电子白板进入课堂。小学语文课堂教学在电子白板的作用下，充分发挥了优越作用，课堂上凸显了以学生为中心的教学，并可以随着教学的需要进行互动式教学。电子白板手段在小学语文课堂中的运用，加快了学生与语文知识的相融相通；电子白板手段在课堂教学中的广泛运用，使常规教学如虎添翼。为了更充分发挥多媒体在语文课堂教学中的先进作用，我们应该合理运用，结合教材特点及学生学习的实际需求，让电子白板真正服务于语文教学，从而提高语文教学的有效性。
一、灵动创设教学情境
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生认真、开心地学习，并得到很大满足。具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失。小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，选择和设计形象生动的媒体资源，灵活创设教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高教学的有效性。
例如《蚕姑娘》这篇课文，既有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者用形象生动的语言文字把蚕姑娘的一生写得活灵活现，富有生机。但很少有学生见过蚕，更没有人对蚕有直接的感触，如果只是让他们通过阅读课文，就要求他们理解蚕姑娘是如何吐丝结茧则显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关蚕吐丝结茧的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频等信息都保存到电子白板的资源库中。课堂上，教师只要拖出那些资源，且不需要制作任何的课件等，就可以直接利用这些资源，从而让学生通过反复观看，让视觉、听觉受到强烈冲击，再加上其他图片和文字的介绍，加深对本篇课文的理解和感悟。接下来我提出问题让大家讨论：喜欢蚕姑娘吗？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体。现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和蚕姑娘再次亲密接触，感受她们的美，学习作者的表达方式。这里利用现代教学技术极大地突破了地域局限和感官局限，让学生如身临其境，更有兴趣投入课文，研读文本。
二、重难点个个击破
课堂教学要实现认知目标，就需要解决好“突出重点”和“解决难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等多种。然而，当信息技术与之进行有机整合，便会使过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。在学习《春雨》这篇课文时，学生对课文所描绘的春雨的好难以体会，这也是教学重点。为了让学生更好地理解课文，我通过多媒体课件让学生观看春雨场景；通过出示雨后全景图，让学生观察雨后万物复苏、大地一片生机勃勃的景象。学生的内心受到震撼，并由此展开讨论：为什么说春雨贵如油，春雨贵在哪里。这样利用交互式电子白板技术，为师生提供了丰富的资源库，为学生提供了感性认识，便于理解，突破了重难点，感悟自然水到渠成。
三、学练结合抓训练点
我仅以学生写作文为例，都说语文的外延是生活，在指导学生写文章时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠老师的一张嘴，则往往老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用电子交互白板的技术手段，则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习效果。将作文学习的主动权真正交还到学生手上，让其自由地进入运用的广阔天地，找到自身写作能力的差距，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向写作能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实基础。
四、内外结合延伸拓展
语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生陶冶情操、拓宽视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应从更广的层面上培养学生的语文素养。但是材料的容量一直是传统的语文教学难于解决的问题，因此内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性就成了比较突出的矛盾。而基于电子白板的技术具有丰富性与交互性的特点，教师可以通过网络检索和加工信息，能极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生视野，扩大知识面，同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。学生在丰厚的、整合性的、视野开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索，语文教学的魅力和趣味性得到充分展示，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣、爱好和热情，使课内外相互引发，相得益彰。
总之，电子交互白板环境下的语文教学有其独特魅力，但我们始终要牢记：整合不等于混合，整合不等于简单相加。电子白板技术是为语文学科的教学服务的，但并不是所有课都适合与电子白板技术进行整合。要实现电子白板技术与小学语文学科教学的有效整合，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用电子白板的先进技术，上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。
关键词： 电子白板 小学语文 课堂教学 教学运用
随着科技的不断发展，电子白板进入课堂。小学语文课堂教学在电子白板的作用下，充分发挥了优越作用，课堂上凸显了以学生为中心的教学，并可以随着教学的需要进行互动式教学。电子白板手段在小学语文课堂中的运用，加快了学生与语文知识的相融相通；电子白板手段在课堂教学中的广泛运用，使常规教学如虎添翼。为了更充分发挥多媒体在语文课堂教学中的先进作用，我们应该合理运用，结合教材特点及学生学习的实际需求，让电子白板真正服务于语文教学，从而提高语文教学的有效性。
一、灵动创设教学情境
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生认真、开心地学习，并得到很大满足。具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失。小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，选择和设计形象生动的媒体资源，灵活创设教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高教学的有效性。
例如《蚕姑娘》这篇课文，既有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者用形象生动的语言文字把蚕姑娘的一生写得活灵活现，富有生机。但很少有学生见过蚕，更没有人对蚕有直接的感触，如果只是让他们通过阅读课文，就要求他们理解蚕姑娘是如何吐丝结茧则显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关蚕吐丝结茧的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频等信息都保存到电子白板的资源库中。课堂上，教师只要拖出那些资源，且不需要制作任何的课件等，就可以直接利用这些资源，从而让学生通过反复观看，让视觉、听觉受到强烈冲击，再加上其他图片和文字的介绍，加深对本篇课文的理解和感悟。接下来我提出问题让大家讨论：喜欢蚕姑娘吗？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体。现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和蚕姑娘再次亲密接触，感受她们的美，学习作者的表达方式。这里利用现代教学技术极大地突破了地域局限和感官局限，让学生如身临其境，更有兴趣投入课文，研读文本。
二、重难点个个击破
课堂教学要实现认知目标，就需要解决好“突出重点”和“解决难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等多种。然而，当信息技术与之进行有机整合，便会使过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。在学习《春雨》这篇课文时，学生对课文所描绘的春雨的好难以体会，这也是教学重点。为了让学生更好地理解课文，我通过多媒体课件让学生观看春雨场景；通过出示雨后全景图，让学生观察雨后万物复苏、大地一片生机勃勃的景象。学生的内心受到震撼，并由此展开讨论：为什么说春雨贵如油，春雨贵在哪里。这样利用交互式电子白板技术，为师生提供了丰富的资源库，为学生提供了感性认识，便于理解，突破了重难点，感悟自然水到渠成。
三、学练结合抓训练点
我仅以学生写作文为例，都说语文的外延是生活，在指导学生写文章时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠老师的一张嘴，则往往老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用电子交互白板的技术手段，则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习效果。将作文学习的主动权真正交还到学生手上，让其自由地进入运用的广阔天地，找到自身写作能力的差距，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向写作能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实基础。
四、内外结合延伸拓展
语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生陶冶情操、拓宽视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应从更广的层面上培养学生的语文素养。但是材料的容量一直是传统的语文教学难于解决的问题，因此内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性就成了比较突出的矛盾。而基于电子白板的技术具有丰富性与交互性的特点，教师可以通过网络检索和加工信息，能极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生视野，扩大知识面，同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。学生在丰厚的、整合性的、视野开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索，语文教学的魅力和趣味性得到充分展示，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣、爱好和热情，使课内外相互引发，相得益彰。
总之，电子交互白板环境下的语文教学有其独特魅力，但我们始终要牢记：整合不等于混合，整合不等于简单相加。电子白板技术是为语文学科的教学服务的，但并不是所有课都适合与电子白板技术进行整合。要实现电子白板技术与小学语文学科教学的有效整合，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用电子白板的先进技术，上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。