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摘要：中国特色社会主义进入新的时代，而立德树人是人类社会进入智慧社会的一个重要标志性词语。党的十八大报告也指出了“立德树人是教育的根本任务”，它要求创新教育方式。教师作为培育下一代中国特色社会主义接班人的重要角色，积极创新并开拓新的教育方式方法，对推动立德树人下的道德与法治教学有重要意义。
关键词：立德树人 ;道德与法治 ;德育教育
道德与法治课程关乎初中生的成长历程，而课堂作为道德与法治教学的主战场，人民教师应以德立教、以身立教。初中生正处于人生观、世界观、价值观的重要成型期，加之新课改的逐渐深化，教师如何实现立德树人教育理念与道德与法治课程的有机结合，如何实现量变到质变的转化仍任重而道远。
一、教师主导作用，知识转化品格
立德树人，志在培养德智体美全面发展的新时代青年，教师应把学生放在主心骨上，在教学过程中，主要发挥引领及示范作用，而对学生的道德以及行为起规范作用，在初中道德与法治课堂上，教师应为学生提供全面发展的成长平台。
学生作为课堂的主力军，教师应积极引导学生参与道德与法治的学习，通过课堂内容与实际生活的有机相连，让学生自行感悟。教师应将知识的主体地位归还于学生，培养学生的主体意识，让学生在社会这个大家庭中自我吸取自我感受，從中发现道理从而有效落实立德树人的德育教育理念。“生活即教育”将生活融入课堂，让学生主动探究、学会反思。研究表明，接地气的学习方法有助于教学效果与效率的双提升，据此，教师可以带领学生跨出校门，贴近社会，组织学生进行实地考察，时政讲解，实地参观等活动，通过安排学习小组，分配学习任务，并进行课堂展示，课堂解说最后进行组间评比及自我评价与反思，教师应鼓励学生各抒己见，表达自己真实的想法，引导存在思想冲突和思想矛盾的学生正向思考，这样做不仅能够提高学生综合素质，还有助于达到立德树人教育理念下对初中生的整体要求。
二、榜样标杆力量，塑造时代意义
在初中阶段，榜样的力量不可忽视，青少年心目中的“重要他者”不应是虚无的魅影，而应是帮助他们汲取正能量，而服务于新时代的发展性榜样标杆。榜样的优秀品质有助于榜样学习的精准化和有效性，有助于内化为学生的品性，这也是立德树人根本任务下的重要内涵之一。
在日常的学习生活中，教师可以通过给学生展示引领中国时代发展的高端榜样人物，例如创立华为公司，使华为纵身跃入全世界最具创新公司行列的任正非，体现时代创新性与引领性;再比如教师可以为学生展示，培育杂交水稻，从而拯救中国上千万人温饱问题的袁隆平;创制新型抗疟疾药青蒿素的屠啾啾，亦或是我国伟大的科学家钱学森在读航空专业基础上，继续深造攻读航天理论，为学生展示时代担当的意义;再或者教师可以讲述中国大山的“海伦凯勒”刘芳的故事，传播实干家杨传杰的传奇。而上述所有的这些“重要他者”的展现方式在新的时代可以有新的传播方式，教师可利用故事会、电影碟片、广播电视、连环画等多种方式穿插于课堂中。在日常的学习生活中，教师应以身作则，展现良好的个人品质和正确的三观，为学生树立榜样符号。
三、布置课后作业，延伸课堂深度
在立德树人的德育教理念宗旨下，教师的课前准备工作，教师的教学课堂过程以及学生的课后作业内容，都应将立德树人与道德与法治有机结合起来，形成良好的映射。教师应加深课后深度并进行课堂延伸，针对道德与法治学习内容，在立德树人的要求下，布置相应的课后作业，力求学生能够掌握透过现象看本质，挖掘其背后的隐性知识的能力。
作业作为辅助教学的手段，目的是加深学生对于知识的印象并深化理解。对于立德树人大背景下的道德与法治德育教育，强调片面性的书面作业是不正确的，为最大程度调动学生学习兴趣，教师应创新改革作业模式，例如“亲情之爱”这课的教学目的是使学生认识到亲人的重要性，那么教师可以根据教学目标让学生回家后为父母做一件可以表达自己对他们的感激之情的事情，因此，作业内容可以延伸为做一道菜，帮助家长做家务，为父母洗一次脚，帮刚下班的父母捶捶背，或者是与不善言辞的爸爸谈谈心，对默默付出的妈妈说一句“您辛苦了！”这些看似很小的事情，实则蕴藏着生活中不可或缺的珍贵温情。通过不同的课后作业模式，有助于教师落实道德与法治教学在立德树人大背景下的教学目标，培养全面发展的有用之才。
结束语
道德与法治的德育教育目标，并不是让学生死记硬背书本文字，而是在于让学生能够学有所得、学有所用，成为未来的新一代中国特色社会主义建设者和接班人。“以学生为主体，以能力为本位”是课改永恒不变的强调内容，教师需做到有的放矢、有条不紊地在研究成果上程序化课堂内容，不断提高自身素质，运用多种教学资源，更新检验，最终落于实际，时刻走在学生前列，助推学生全面发展，使立德树人背景下的道德与法治德育教育的真正含义落于实处。
参考文献
[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（4）：134-135
[2]普绍.基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2018，1（7）：102-103
关键词：立德树人 ;道德与法治 ;德育教育
道德与法治课程关乎初中生的成长历程，而课堂作为道德与法治教学的主战场，人民教师应以德立教、以身立教。初中生正处于人生观、世界观、价值观的重要成型期，加之新课改的逐渐深化，教师如何实现立德树人教育理念与道德与法治课程的有机结合，如何实现量变到质变的转化仍任重而道远。
一、教师主导作用，知识转化品格
立德树人，志在培养德智体美全面发展的新时代青年，教师应把学生放在主心骨上，在教学过程中，主要发挥引领及示范作用，而对学生的道德以及行为起规范作用，在初中道德与法治课堂上，教师应为学生提供全面发展的成长平台。
学生作为课堂的主力军，教师应积极引导学生参与道德与法治的学习，通过课堂内容与实际生活的有机相连，让学生自行感悟。教师应将知识的主体地位归还于学生，培养学生的主体意识，让学生在社会这个大家庭中自我吸取自我感受，從中发现道理从而有效落实立德树人的德育教育理念。“生活即教育”将生活融入课堂，让学生主动探究、学会反思。研究表明，接地气的学习方法有助于教学效果与效率的双提升，据此，教师可以带领学生跨出校门，贴近社会，组织学生进行实地考察，时政讲解，实地参观等活动，通过安排学习小组，分配学习任务，并进行课堂展示，课堂解说最后进行组间评比及自我评价与反思，教师应鼓励学生各抒己见，表达自己真实的想法，引导存在思想冲突和思想矛盾的学生正向思考，这样做不仅能够提高学生综合素质，还有助于达到立德树人教育理念下对初中生的整体要求。
二、榜样标杆力量，塑造时代意义
在初中阶段，榜样的力量不可忽视，青少年心目中的“重要他者”不应是虚无的魅影，而应是帮助他们汲取正能量，而服务于新时代的发展性榜样标杆。榜样的优秀品质有助于榜样学习的精准化和有效性，有助于内化为学生的品性，这也是立德树人根本任务下的重要内涵之一。
在日常的学习生活中，教师可以通过给学生展示引领中国时代发展的高端榜样人物，例如创立华为公司，使华为纵身跃入全世界最具创新公司行列的任正非，体现时代创新性与引领性;再比如教师可以为学生展示，培育杂交水稻，从而拯救中国上千万人温饱问题的袁隆平;创制新型抗疟疾药青蒿素的屠啾啾，亦或是我国伟大的科学家钱学森在读航空专业基础上，继续深造攻读航天理论，为学生展示时代担当的意义;再或者教师可以讲述中国大山的“海伦凯勒”刘芳的故事，传播实干家杨传杰的传奇。而上述所有的这些“重要他者”的展现方式在新的时代可以有新的传播方式，教师可利用故事会、电影碟片、广播电视、连环画等多种方式穿插于课堂中。在日常的学习生活中，教师应以身作则，展现良好的个人品质和正确的三观，为学生树立榜样符号。
三、布置课后作业，延伸课堂深度
在立德树人的德育教理念宗旨下，教师的课前准备工作，教师的教学课堂过程以及学生的课后作业内容，都应将立德树人与道德与法治有机结合起来，形成良好的映射。教师应加深课后深度并进行课堂延伸，针对道德与法治学习内容，在立德树人的要求下，布置相应的课后作业，力求学生能够掌握透过现象看本质，挖掘其背后的隐性知识的能力。
作业作为辅助教学的手段，目的是加深学生对于知识的印象并深化理解。对于立德树人大背景下的道德与法治德育教育，强调片面性的书面作业是不正确的，为最大程度调动学生学习兴趣，教师应创新改革作业模式，例如“亲情之爱”这课的教学目的是使学生认识到亲人的重要性，那么教师可以根据教学目标让学生回家后为父母做一件可以表达自己对他们的感激之情的事情，因此，作业内容可以延伸为做一道菜，帮助家长做家务，为父母洗一次脚，帮刚下班的父母捶捶背，或者是与不善言辞的爸爸谈谈心，对默默付出的妈妈说一句“您辛苦了！”这些看似很小的事情，实则蕴藏着生活中不可或缺的珍贵温情。通过不同的课后作业模式，有助于教师落实道德与法治教学在立德树人大背景下的教学目标，培养全面发展的有用之才。
结束语
道德与法治的德育教育目标，并不是让学生死记硬背书本文字，而是在于让学生能够学有所得、学有所用，成为未来的新一代中国特色社会主义建设者和接班人。“以学生为主体，以能力为本位”是课改永恒不变的强调内容，教师需做到有的放矢、有条不紊地在研究成果上程序化课堂内容，不断提高自身素质，运用多种教学资源，更新检验，最终落于实际，时刻走在学生前列，助推学生全面发展，使立德树人背景下的道德与法治德育教育的真正含义落于实处。
参考文献
[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（4）：134-135
[2]普绍.基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2018，1（7）：102-103