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摘要 “一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”品德课堂不同与其他课程，它能为学生打开一扇德育之窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂，使儿童的德行在生活中萌芽，在课堂上飞扬。品德课要真正成为最具魅力的课程。
关键词 品德课 课程 魅力
我国著名教育家、南京师范大学教授鲁洁曾指出“品德与生活（社会）是一门最有魅力的课程，因为德育面对的是一个个有血有肉的人、是人心，而不是抽象的概念化的人、冷冰冰的理性：德育彰显的是人的向善之心，它展示的是人对美好生活的向往，美丽人生的追求。世间还有什么比这些更有魅力？”那么如何让我们的品德课堂充满魅力，让每一个品德教师充满魅力，让孩子们在这样的课堂中流连忘返、欲罢不能呢？这就需要我们每一个教师精心设计教学环节，努力建构一种快乐、积极、有意义的课程生活，促使儿童在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足。
一、活用教材，有效整合教学资源
《课程标准》要求：“品德与社会学科要创造性地运用教材，大胆改革课堂教学，营造开放式氛围，实施开放式教学，要突破传统的教学观念，打破课堂局限，放手让学生参与实践，使学生成为课堂的主人。”根据这一新的课程理念，我们的品德教师在备课时就要创造性地理解教材，对教材要吃透编者的意图，唯有这样，才能最大限度地发挥教材的主阵地作用。在吃透教材的基础上，还要有自己的独创性的见解，唯有这样，才能创造性地使用教材，因材施教。“教材无非是例子”，对教材我们要进行二度开发、有效整合利用。
在执教人教版五年级教材中的《祖国有多大》这一课时，教材上展示的只有简单的几幅图画、几个问题和数据，内容、形式相对来说都比较单一，要凭几幅图和几个数据让学生来体会祖国到底有多大确实有点困难。针对这一情况教师对教材进行了增、删、添、改，然后设计、组织丰富多彩的活动，让学生通过各种活动充分体验、感悟祖国到底有多大。如活动一“听歌曲《大中国》”，就是让学生从自己熟悉的歌曲中初步感受祖国的辽阔；活动二“找一找祖国的4个端点”，让学生通过交流收集到的资料，大致了解祖国陆地疆域；活动三“算一算”，通过学生亲自计算进一步了解祖国的幅员辽阔；活动四“ 比一比”，通过南北温差对比，东西时差对比和面积对比多角度全方位的活动，使学生获得深刻和更完整的体验，切实感受到祖国真的很大；活动五“再听音乐”，民族自豪感之情油然而生。这样的教学整合，更贴近学生，贴近生活，也使教学内容变得鲜活、生动起来。
二、巧用点评，精彩评价让课堂生辉
在新课程理念下，越来越多的教师以“鼓励性评价”取代“甄别性评价”，这样做法是可取的，但要把握评价的分寸。鼓励赞赏必须建立在客观评价的基础上，只有这样的课堂评价才能给予学生有效的激励，从而积极地促进其积极参与课堂活动，主动学习。
在《走进残疾人》一课，当学生说到“残疾人很想得到大家的尊重和帮助”时，教师及时评价——“你很理解残疾人”“你说出了残疾人的心声”；当学生说到全社会都在关爱残疾人，并说出了“每年五月第三个星期日为助残日”时，教师评价——“你的知识可真丰富，那么我们在生活中就要尽量的去帮助残疾人”。类似的评价既肯定了学生获得的知识又把品德教育无形中渗透到了课堂。
三、妙用课件，为课堂教学锦上添花
如果说品德课堂教学是一朵绽放的花，那么多媒体的应用就如一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的学习氛围。多媒体创设的生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，从而提高了品德课的教学效果。课堂上有的课件虽然简单却很实用，能恰当地烘托气氛，为教学服务。
执教《我和动物交朋友》时，教师在让学生观察、介绍图上的小猴子后说：“其实，在大自然里还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”屏幕上显示出许多种小动物。顿时，教室里热闹起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物而欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你认真观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，好吗？”一下就把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，想说的愿望被充分调动起来了。此外，还有的课件制作精心，课件的内容不仅冲击着学生的视觉更震撼着学生的心灵。比如《老师，老师亲爱的老师》中汶川英雄教师舍己救人的画面；《走进残疾人》中残疾人自强不息的故事；《公共场所拒绝危险》中，娱乐场所失大火的场面等，都为课堂教学成功立下了汗马功劳。
四、多用活动，让品德教学真正做到寓教于乐
小学低年级学生活泼好动，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。所以，品德与生活课要让低年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，在课堂上多采用学生易与接受的生动活泼的教学方法，多让学生动一动。可以通过活动、游戏、插图、儿歌、参观等形式，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。
《老师，老师亲爱的老师》就可采用“听一听”（歌曲），“说一说”（你眼中的老师），“演一演”（我是小老师），“看一看”（老师真伟大），“读一读”（诗歌），“颂一颂”（老师我爱你）等多种形式来表达对老师的爱。教学中还可采用闯关游戏、动手操作法等孩子们喜欢的活动方式进行教学。
关键词 品德课 课程 魅力
我国著名教育家、南京师范大学教授鲁洁曾指出“品德与生活（社会）是一门最有魅力的课程，因为德育面对的是一个个有血有肉的人、是人心，而不是抽象的概念化的人、冷冰冰的理性：德育彰显的是人的向善之心，它展示的是人对美好生活的向往，美丽人生的追求。世间还有什么比这些更有魅力？”那么如何让我们的品德课堂充满魅力，让每一个品德教师充满魅力，让孩子们在这样的课堂中流连忘返、欲罢不能呢？这就需要我们每一个教师精心设计教学环节，努力建构一种快乐、积极、有意义的课程生活，促使儿童在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足。
一、活用教材，有效整合教学资源
《课程标准》要求：“品德与社会学科要创造性地运用教材，大胆改革课堂教学，营造开放式氛围，实施开放式教学，要突破传统的教学观念，打破课堂局限，放手让学生参与实践，使学生成为课堂的主人。”根据这一新的课程理念，我们的品德教师在备课时就要创造性地理解教材，对教材要吃透编者的意图，唯有这样，才能最大限度地发挥教材的主阵地作用。在吃透教材的基础上，还要有自己的独创性的见解，唯有这样，才能创造性地使用教材，因材施教。“教材无非是例子”，对教材我们要进行二度开发、有效整合利用。
在执教人教版五年级教材中的《祖国有多大》这一课时，教材上展示的只有简单的几幅图画、几个问题和数据，内容、形式相对来说都比较单一，要凭几幅图和几个数据让学生来体会祖国到底有多大确实有点困难。针对这一情况教师对教材进行了增、删、添、改，然后设计、组织丰富多彩的活动，让学生通过各种活动充分体验、感悟祖国到底有多大。如活动一“听歌曲《大中国》”，就是让学生从自己熟悉的歌曲中初步感受祖国的辽阔；活动二“找一找祖国的4个端点”，让学生通过交流收集到的资料，大致了解祖国陆地疆域；活动三“算一算”，通过学生亲自计算进一步了解祖国的幅员辽阔；活动四“ 比一比”，通过南北温差对比，东西时差对比和面积对比多角度全方位的活动，使学生获得深刻和更完整的体验，切实感受到祖国真的很大；活动五“再听音乐”，民族自豪感之情油然而生。这样的教学整合，更贴近学生，贴近生活，也使教学内容变得鲜活、生动起来。
二、巧用点评，精彩评价让课堂生辉
在新课程理念下，越来越多的教师以“鼓励性评价”取代“甄别性评价”，这样做法是可取的，但要把握评价的分寸。鼓励赞赏必须建立在客观评价的基础上，只有这样的课堂评价才能给予学生有效的激励，从而积极地促进其积极参与课堂活动，主动学习。
在《走进残疾人》一课，当学生说到“残疾人很想得到大家的尊重和帮助”时，教师及时评价——“你很理解残疾人”“你说出了残疾人的心声”；当学生说到全社会都在关爱残疾人，并说出了“每年五月第三个星期日为助残日”时，教师评价——“你的知识可真丰富，那么我们在生活中就要尽量的去帮助残疾人”。类似的评价既肯定了学生获得的知识又把品德教育无形中渗透到了课堂。
三、妙用课件，为课堂教学锦上添花
如果说品德课堂教学是一朵绽放的花，那么多媒体的应用就如一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的学习氛围。多媒体创设的生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，从而提高了品德课的教学效果。课堂上有的课件虽然简单却很实用，能恰当地烘托气氛，为教学服务。
执教《我和动物交朋友》时，教师在让学生观察、介绍图上的小猴子后说：“其实，在大自然里还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”屏幕上显示出许多种小动物。顿时，教室里热闹起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物而欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你认真观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，好吗？”一下就把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，想说的愿望被充分调动起来了。此外，还有的课件制作精心，课件的内容不仅冲击着学生的视觉更震撼着学生的心灵。比如《老师，老师亲爱的老师》中汶川英雄教师舍己救人的画面；《走进残疾人》中残疾人自强不息的故事；《公共场所拒绝危险》中，娱乐场所失大火的场面等，都为课堂教学成功立下了汗马功劳。
四、多用活动，让品德教学真正做到寓教于乐
小学低年级学生活泼好动，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。所以，品德与生活课要让低年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，在课堂上多采用学生易与接受的生动活泼的教学方法，多让学生动一动。可以通过活动、游戏、插图、儿歌、参观等形式，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。
《老师，老师亲爱的老师》就可采用“听一听”（歌曲），“说一说”（你眼中的老师），“演一演”（我是小老师），“看一看”（老师真伟大），“读一读”（诗歌），“颂一颂”（老师我爱你）等多种形式来表达对老师的爱。教学中还可采用闯关游戏、动手操作法等孩子们喜欢的活动方式进行教学。