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摘要：伴随我国教育改革的不断推进，高中化学教学被予以重视，特别是在进入高二阶段以后，化学教学已经走上正轨，各类公开课、赛课等等内容令人应接不暇。但实际上，高中化学教学其实还深受传统教学理念的束缚困扰，在教学模式实践方面相对低效化，制约因素相对偏多。本文以人教版高中化学选修四《化学反应原理》一课为例，简单探讨了高中化学教学中问题推进教学的实际发展现状，指出高中化学反应原理教学中的问题推进教学优化策略，主要从问题设计、问题推进教学、教学反思等等实践研究内容作为切入点，构建高中化学高效率教学方法。
关键词：高中化学反应原理;问题推进教学;问题设计;教学反思;教学策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-098-2
问题推进教学是当前一种创新教学手段，通过连锁新旧知识、经验和内容，通过问题推动教学设计实施过程，进而让学生在教师问题的牵引下逐渐深入知识学习的进程，解决各种学科问题，激发学生的原有知识和经验。
一、高中化学反应原理教学中问题推进教学现状调查
1.调查概述
伴随新课改素质教育发展的不断深入，目前各类型公开课、赛课已经逐渐走入到中学课堂上，它们都希望颠覆传统教学模式，实现高效化教学发展目标，突破传统教学活动制约要素。以《化学反应原理》（人教版高中化学选修四）一课为例，本文探访了兰州市内某高中学校，以点带面客观了解兰州市内当前高中化学教学中的问题推进教学发展现状。再通过问卷对师生所在班级中的化学课堂实际情况进行调查分析，了解问题推进教学设计与实践相关内容。
2.调查现状实际情况
兰州市内某高中學校内高二年级学生已经逐渐深入到化学课堂教学体系中，教师为了推广问题推进教学模式，结合实际情况展开调查，了解当前高二年级高中生的化学基础系统学习状况，发现其中可能存在的问题。
此次调查采用问卷调查方式，调查对象为兰州市某高中学校内部的二年级学生，调查内容包括了对传统高中化学基础课堂的状况研究、对问题推进教学模式的了解与发展现状分析等等，主要是为了了解问题推进教学模式在高中学校化学学科教学中的应用实施状况。以下节选此次问卷调查中的两个问题进行简单分析。
调查中提问了某高中二年级班级师生有关传统高中化学课堂的相关问题。例如“你认为传统化学课堂教学存在哪些弊端？”被调查的学生中有58%认为传统化学课堂教学缺乏趣味性，教师只是简单运用化学公式原理套用分析解决化学问题，整个教学过程照本宣科。学生对化学学习产生了不同程度的厌倦与抵触情绪;另外有30%的学生认为学习化学没有动力，找不到正确的学习方法，化学学习体验极差，进而失去了学习动力。另外12%的学生则认为化学学习相当普通化。在进入高中二年级以后，学生对于化学学科的学习理解能力已经相当之强，而教师如果继续沿用之前甚至是初中的化学教学模式，必然会为学生带来学科学习乏味感。教师层面的问卷调查结果显示，至少有51%的教师苦于设计多元化的化学学科教学内容，还有28%的教师不懂得如何在课堂上与学生展开互动，不会设置问题引导学生循序渐进地深入到教学情境中，另外还有21%的教师未能理解何为“问题推进教学”，在教学设计中不懂得用问题牵引学生，更不会围绕问题与学生展开互动交流过程。
二、高中化学反应原理教学中问题推进教学的优化思路
以《化学反应原理》（人教版高中化学选修四）一课为例，教师注重通过问题推进教学策略应用，最大限度减少对于学生思维启发毫无难度或者难度偏大的提问内容，展开问题推进教学优化策略设计。其中包括问题设计、问题推进教学、以及教学反思3个重要组成部分，是高中化学反应原理教学的关键，其目的是为了优化《化学反应原理》教学中的问题推进教学思路与策略。
1.问题设计
首先是问题设计，问题设计环节中应该包括了问题创设教学情境的具体方法，在设计问题过程中精准把握教学内容梯度，特别是在高二化学教学中，教师必须帮助学生合理掌握化学反应基本原理，为他们夯实学习基础，构建教学模块，引导学生深入到问题设计环节中，准确把握问题运用时机，灵活完善问题推进教学模式，根据学生在课堂上学习的反应来精心完善问题内容结构，带动化学问题推进教学实践发展。
2.问题推进教学的实施
问题推进教学过程是整个教法模式的重头，教师要做到精准化的因材施教，为学生创设良好的问题推进学习体验环境。教师要教会学生精准把握各种时机，灵活完善相关问题推进，优化教学方式，通过积极反馈、完善问题来进一步带动推进教学进程。
3.问题推进教学的反思
通过问题推进教学反思过程中，教师要充分把握好化学教学的课后反思过程，一方面带领学生进行自我反思，总结相关知识内容。一方面针对教师自身授课过程中所存在的亮点与不足问题来指导学生进一步学习，与教师展开讨论，结合问题推进教学进程、优化教学效果，实现更加深入、广泛的师生互动交流过程。
三、高中化学反应原理教学中问题推进教学的实践研究
在《化学反应原理》一课教学中，结合问题推进教学实践研究相关教学策略，活跃课堂教学氛围。深入探究问题推进教学实践效果，争取运用真实实验数据教会学生正确的学习方式，帮助他们体验深层次的主动学习过程，在教学中同时引入听课、磨课、赛课等等内容，形成化学反应原理教学案例集合。
1.化学演示教学中的问题推进教学实践
首先教师为学生展开了“化学反应原理”模块，围绕教师演示开展教学过程，帮助学生掌握正确的化学实验方法。按照上述教学思路流程，教师首先会提出问题，在人教版高中化学选修四《弱电解质的电离》一课教学中，教师用问题打开教学局面，引导学生了解弱电解质的电离应该是个可逆过程，例如CH3COOH=H CH3COO-。如果加入NaOH则会消耗大量H ，当H 浓度下降，CH3COOH电离平衡自然会向正向移动，继续电离出新的H ，而并非是消耗完再重新电离出H ，这主要是因为OH-的中和，促进了醋酸的电离过程。
2.化学探索教学中的问题推进教学实践
在化学探索教学中，教师继续围绕“化学反应原理”模块展开教学设计，教师不仅仅要教授学生化学反应原理，还希望学生能够顺着教师的问题主动深入探索，而教师则根据学生学习认知结合教学经验指导学生自主设计教学方案，积极探索新知。同样在人教版高中化学选修四的“影响化学反应速率的因素”一课中，教师为学生提供了具有一定浓度的H2C2O4溶液、H2SO4溶液以及KMnO4溶液，同时为学生提供了可实现温度变化、压强环境变化的虚拟化学反应演示环境，要求学生结合教师问题展开自主教学方案设计。在问题提问方面，教师会提问学生“影响化学反应的主要因素有哪些？”通过这一问题引出温度、压强环境变化，构建师生互动交流环境，逐渐通过问题推进教学进程。而当学生展开实验后，教师还会通过问题“浓度对化学反应速率的影响是什么？”、“压强对反应速率的影响是什么？”等等来进一步带动学生，提升课堂教学质量。
三、总结
在高中开展“化学反应原理”模块实验教学其问题推进教学模式是必不可少的。运用这一教学模式教师能够结合问题为学生演示实验内容，探索实验真谛，帮助学生掌握他们所需要的化学学习反应原理，实现自身化学核心素养能力的稳定提升。
[参考文献]
[1]徐葳.高中“化学反应原理”模块实验教学研究[J].速读旬刊，2016（11）.
[2]徐瀛.渗透化学学科核心素养的化学反应原理教学设计——以“原电池”教学为例[J].云南化工，2018（S1）.
（作者单位：甘肃省榆中县第一中学，甘肃兰州730100）
关键词：高中化学反应原理;问题推进教学;问题设计;教学反思;教学策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-098-2
问题推进教学是当前一种创新教学手段，通过连锁新旧知识、经验和内容，通过问题推动教学设计实施过程，进而让学生在教师问题的牵引下逐渐深入知识学习的进程，解决各种学科问题，激发学生的原有知识和经验。
一、高中化学反应原理教学中问题推进教学现状调查
1.调查概述
伴随新课改素质教育发展的不断深入，目前各类型公开课、赛课已经逐渐走入到中学课堂上，它们都希望颠覆传统教学模式，实现高效化教学发展目标，突破传统教学活动制约要素。以《化学反应原理》（人教版高中化学选修四）一课为例，本文探访了兰州市内某高中学校，以点带面客观了解兰州市内当前高中化学教学中的问题推进教学发展现状。再通过问卷对师生所在班级中的化学课堂实际情况进行调查分析，了解问题推进教学设计与实践相关内容。
2.调查现状实际情况
兰州市内某高中學校内高二年级学生已经逐渐深入到化学课堂教学体系中，教师为了推广问题推进教学模式，结合实际情况展开调查，了解当前高二年级高中生的化学基础系统学习状况，发现其中可能存在的问题。
此次调查采用问卷调查方式，调查对象为兰州市某高中学校内部的二年级学生，调查内容包括了对传统高中化学基础课堂的状况研究、对问题推进教学模式的了解与发展现状分析等等，主要是为了了解问题推进教学模式在高中学校化学学科教学中的应用实施状况。以下节选此次问卷调查中的两个问题进行简单分析。
调查中提问了某高中二年级班级师生有关传统高中化学课堂的相关问题。例如“你认为传统化学课堂教学存在哪些弊端？”被调查的学生中有58%认为传统化学课堂教学缺乏趣味性，教师只是简单运用化学公式原理套用分析解决化学问题，整个教学过程照本宣科。学生对化学学习产生了不同程度的厌倦与抵触情绪;另外有30%的学生认为学习化学没有动力，找不到正确的学习方法，化学学习体验极差，进而失去了学习动力。另外12%的学生则认为化学学习相当普通化。在进入高中二年级以后，学生对于化学学科的学习理解能力已经相当之强，而教师如果继续沿用之前甚至是初中的化学教学模式，必然会为学生带来学科学习乏味感。教师层面的问卷调查结果显示，至少有51%的教师苦于设计多元化的化学学科教学内容，还有28%的教师不懂得如何在课堂上与学生展开互动，不会设置问题引导学生循序渐进地深入到教学情境中，另外还有21%的教师未能理解何为“问题推进教学”，在教学设计中不懂得用问题牵引学生，更不会围绕问题与学生展开互动交流过程。
二、高中化学反应原理教学中问题推进教学的优化思路
以《化学反应原理》（人教版高中化学选修四）一课为例，教师注重通过问题推进教学策略应用，最大限度减少对于学生思维启发毫无难度或者难度偏大的提问内容，展开问题推进教学优化策略设计。其中包括问题设计、问题推进教学、以及教学反思3个重要组成部分，是高中化学反应原理教学的关键，其目的是为了优化《化学反应原理》教学中的问题推进教学思路与策略。
1.问题设计
首先是问题设计，问题设计环节中应该包括了问题创设教学情境的具体方法，在设计问题过程中精准把握教学内容梯度，特别是在高二化学教学中，教师必须帮助学生合理掌握化学反应基本原理，为他们夯实学习基础，构建教学模块，引导学生深入到问题设计环节中，准确把握问题运用时机，灵活完善问题推进教学模式，根据学生在课堂上学习的反应来精心完善问题内容结构，带动化学问题推进教学实践发展。
2.问题推进教学的实施
问题推进教学过程是整个教法模式的重头，教师要做到精准化的因材施教，为学生创设良好的问题推进学习体验环境。教师要教会学生精准把握各种时机，灵活完善相关问题推进，优化教学方式，通过积极反馈、完善问题来进一步带动推进教学进程。
3.问题推进教学的反思
通过问题推进教学反思过程中，教师要充分把握好化学教学的课后反思过程，一方面带领学生进行自我反思，总结相关知识内容。一方面针对教师自身授课过程中所存在的亮点与不足问题来指导学生进一步学习，与教师展开讨论，结合问题推进教学进程、优化教学效果，实现更加深入、广泛的师生互动交流过程。
三、高中化学反应原理教学中问题推进教学的实践研究
在《化学反应原理》一课教学中，结合问题推进教学实践研究相关教学策略，活跃课堂教学氛围。深入探究问题推进教学实践效果，争取运用真实实验数据教会学生正确的学习方式，帮助他们体验深层次的主动学习过程，在教学中同时引入听课、磨课、赛课等等内容，形成化学反应原理教学案例集合。
1.化学演示教学中的问题推进教学实践
首先教师为学生展开了“化学反应原理”模块，围绕教师演示开展教学过程，帮助学生掌握正确的化学实验方法。按照上述教学思路流程，教师首先会提出问题，在人教版高中化学选修四《弱电解质的电离》一课教学中，教师用问题打开教学局面，引导学生了解弱电解质的电离应该是个可逆过程，例如CH3COOH=H CH3COO-。如果加入NaOH则会消耗大量H ，当H 浓度下降，CH3COOH电离平衡自然会向正向移动，继续电离出新的H ，而并非是消耗完再重新电离出H ，这主要是因为OH-的中和，促进了醋酸的电离过程。
2.化学探索教学中的问题推进教学实践
在化学探索教学中，教师继续围绕“化学反应原理”模块展开教学设计，教师不仅仅要教授学生化学反应原理，还希望学生能够顺着教师的问题主动深入探索，而教师则根据学生学习认知结合教学经验指导学生自主设计教学方案，积极探索新知。同样在人教版高中化学选修四的“影响化学反应速率的因素”一课中，教师为学生提供了具有一定浓度的H2C2O4溶液、H2SO4溶液以及KMnO4溶液，同时为学生提供了可实现温度变化、压强环境变化的虚拟化学反应演示环境，要求学生结合教师问题展开自主教学方案设计。在问题提问方面，教师会提问学生“影响化学反应的主要因素有哪些？”通过这一问题引出温度、压强环境变化，构建师生互动交流环境，逐渐通过问题推进教学进程。而当学生展开实验后，教师还会通过问题“浓度对化学反应速率的影响是什么？”、“压强对反应速率的影响是什么？”等等来进一步带动学生，提升课堂教学质量。
三、总结
在高中开展“化学反应原理”模块实验教学其问题推进教学模式是必不可少的。运用这一教学模式教师能够结合问题为学生演示实验内容，探索实验真谛，帮助学生掌握他们所需要的化学学习反应原理，实现自身化学核心素养能力的稳定提升。
[参考文献]
[1]徐葳.高中“化学反应原理”模块实验教学研究[J].速读旬刊，2016（11）.
[2]徐瀛.渗透化学学科核心素养的化学反应原理教学设计——以“原电池”教学为例[J].云南化工，2018（S1）.
（作者单位：甘肃省榆中县第一中学，甘肃兰州730100）