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摘要：学习动机是激发并维持学生学习活动的推动力，当前学生的学习动机呈现明显下降的趋势，本文从学习动机的基本理论出发分析了这种现象的原因，并提出了对策，以激发和增强学生的学习动机，促进学生的学习效果的提高和课堂教学活动的有效开展。
关键字：学习动机；原因；对策
【中图分类号】G420
一学习动机与学习
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。学习动机可解释为引发、定向与维持学习行为的原因。学习动机与学习之间是相互作用的，学习动机驱使学生的学习，学习又能产生或者增强后续学习的动机。虽然说学习动机对学习有一定程度的的促进作用，但是它与学习效果并不是完全一致的，根据多德森的研究，只有当学习动机处于最佳水平时，即中等强度的学习动机，学习活动才会产生最佳效果。除此之外增强或降低学习动机都会导致学习效率的下降。根据学习动机来源可以将其分为内部动机和外部动机。内部动机是指学生的学习仅仅是对学习任务或活动本身有兴趣。外部动机指学生学习是为了任务本身无关的其他原因例如取得高分，获得赞誉、避免惩罚、取悦老师或者家长等等，他们没有真正的兴趣在学习活动本身上，知识能使他们获得什么才是他们所关心的。内部动机和外部动机在学校教育中都是同样重要的。因此，能够促进其学习的方法就是教师不仅鼓励学生的内部动机的同时也要注意能促进其学习的外部动机。
二学习动机弱化原因分析
近几年来学生的学习动机一直呈下降趋势，很多的学生对课堂越来越没有兴趣，对于学生的学习来说，这种情况是非常危险的。说明我们的教育情况非常不理想。我认为，导致这一现象的原因可能有以下几个方面。
1.学校方面的因素
（1）教师教学方式
传统的教学方式就是教师主导。老师负责讲，学生负责听，学生在课堂上坐上几十分钟听老师讲解，大部分肯定会失去兴趣，而且容易分散注意力，那就更谈不上发展能力，培养个性了。学生对于课堂的感觉使其觉得学习过程比较枯燥然后就逐渐对学习失去兴趣，这也是为什么那些教学诙谐幽默，方法新颖的教师上课更让学生喜爱。
（2）课程内容本身
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。狭义的课程即一门学科。课程内容就是学生所掌握的知识内容。每一门课程的内容总是有很多基本的理论和概念，缺乏实践性，比较没有新意。学生对这些比较枯燥的内容没有兴趣是很正常的。从学习中，不能享受到成功的感觉，逐渐会对学习失去兴趣。
（3）学习任务及学习周期
教师提出的学习任务会影响学生的学习动机，当学生的学习任务符合他们的学习兴趣、能够激发他们的好奇心、和他们平时的经验实践相关，他们可能会更好的完成学习任务。而那些困难的学习任务对学生的要求较高，学生觉得自己的水平和学习任务差得很远，这个过程中学生可能会变得非常不自信，很沮丧甚至应此失去学习兴趣。
当然除了上述三个因素，还有其他许多方面都也会影响学生的学习动机。例如整个学校的大环境，如学校的生态环境、学风建设、学校管理等。班集体也同样影响着学生的学习动机。
2.家庭方面的因素
曾经一个美国的社会科学家做的一项研究表明，现代社会的家庭背景对学校成就中的差异的影响程度，比构成教育环境的各种其他因素的影响程度要大得多。事实上，家庭因素对学生学习动机的影响是不容忽视的。家庭对于学生的教育影响是时时刻刻，点点滴滴无处不在的。孩子的学习成绩不好有一些家长会归因于老师的教育的原因或者是孩子的天资问题，然而很少去考虑到学习动机的问题。虽然也还是有一部分家长了解了学习动机的重要性，但是却不知到应该怎样给一个好的学习动机来调动孩子的学习。
影响学生学习动机的家庭因素主要是以下几种：1.父母的文化水平低，造成父母无法指导孩子的学习，从而在孩子遇到困难时不能给予及时的帮助，可能会造成一部分学生的学习积极性差。2.家庭生活拮据如在学费的缴纳以及买学习工具上存在困难，这也会影响到学习动机，造成学生的压力。3.父母的教养方式过于专制的家庭教养方式，过于严格的要求，过高的期望，过多的指责和惩罚都会给孩子造成严重的心理压力，因此孩子会出现反抗情绪，学习动机也自然下降。对孩子的管教过于松散，放任自流，甚至对孩子失去信心，从而不闻不问等都是影响学习动机的负面因素。
3.社会方面的因素
社会环境是影响学生学习积极性的重要外部因素。社会环境对学生学习动机的影响虽没有学校和家庭方面那样明显直接，但随着社会的发展和学生年龄的增长，各种社会因素越来越影响到了学生的学习动机。当今社会风气中的那些歪风邪气，物质主义，官本位主义等等些思想观念，导致了许多人认为读书无用，赚钱才是王道，这严重戳伤了学生们的学习热情。社会价值观的多元化，造成学生的思想上的冲击，使得学生无法安心学习。另外当今社会的教育制度，特别是应试教育一味地强调基础知识的学习而忽略了学生的全面发展，降低了部分特长生的学习动机，限制了他们的发展。还有，市场经济的发展造成社会就业压力的增加，造成大本分大学生一味地追求学习的实用性，降低了对基础知识的学习动机。
三激发学生学习动机的策略
1.学校方面首先课程内容要紧密与实践相联系，让学生能够学以致用。内容要新颖，引起学生的兴趣。教师要改变以前传统的教学方式，可采用讨论式与学生互动，培养学生自己动脑思考问题并寻求解决问题的能力。还有必须给适当难度的学习任务给学生，提供其发展能力的最佳机会。当学生经过努力完成任务以后，他们的自信和对学习环境的自主性会增长，从而进一步保持了他们对学习的内在动机。另外，学校应该给学生创造一个美丽、优雅、舒适的学习生活场所。不仅要有良好的硬件设施和严格的管理，还需要开展适当的学习竞赛活动和文化娱乐活动更进一步的激发学生的学习动机，这样会更有效的建立起一种积极进取，团结友爱的学习氛围。
2.家庭方面作为家长首先要努力为孩子营造一个良好的学习环境和一个温暖和谐的家庭氛围。孩子的学习场所一定要尽量安静、舒适。因为吵闹、混乱的学习场所往往会使他们无法集中精力读书，更不要说在这种环境中会产生良好的学习动机。另外，在父母教养方式上，父母要尽量做到民主。对孩子的要求要不松不紧，张弛有度。对孩子的期望要切合实际，千万不能把自己的意志强加给孩子身上，要尊重孩子的正确选择。在评价孩子的学习结果时，父母应该在严格要求的基础上，多给予肯定的评价，千万不能只看分数高低去评价他们的智力和能力而忽视其他方面的发展。要善于发现孩子的长处，要循循善诱的引导和激发孩子的学习兴趣。对孩子的失败不要只顾着指责，要帮他们分析失败原因，找出解决问题的方法树立自信心，引发他们更加努力学习。
3.社会方面社会因素对学习动机的影响也是不容忽视的。面对各种不良的社会因素，要如何正确引导学生形成良好的学习动机呢？我们这些大学生甚至研究生，要防止那些学习无用论的负面思想对学习动机的影响。当今社会，一切向钱看的思想冲击着无数大学生的思想。许多大学生特别是一些文科类学生埋怨自己学的东西毫无实用价值，对自己的专业不感兴趣，从而对学习失去了热情。对于此问题，要不断增加大学生学习的自主性，进行必要的课程改革，尽量满足学生的需要，另外，要对大学生进行必要的价值观教育，提高他们的思想素质，避免大学生盲目地随波足流，过分追求学习的实用性。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005
[2]施良方.学习论[M].人民教育出版社，1994（5）：1
[3]蓝云.学习动机浅析[J].教育科学研究，2002（3）：5～9.
[4]高彦德、李国强、郭旭（1993）：《外国人学习与使用汉语情况调查研究报告》，北京语言学院出版社.
[5]王初明（1990）：《应用心理语言学一外语学习心理研究》，湖南教育出版社.
[6][美]约翰.P.霍斯顿著孟继群等译.动机心理学[M].沈阳：辽宁人民出版社，1990.11.
[7]张剑，郭德俊.内部动机与外部动机的关系[J].心理科学进展，2003，11（5）.
关键字：学习动机；原因；对策
【中图分类号】G420
一学习动机与学习
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。学习动机可解释为引发、定向与维持学习行为的原因。学习动机与学习之间是相互作用的，学习动机驱使学生的学习，学习又能产生或者增强后续学习的动机。虽然说学习动机对学习有一定程度的的促进作用，但是它与学习效果并不是完全一致的，根据多德森的研究，只有当学习动机处于最佳水平时，即中等强度的学习动机，学习活动才会产生最佳效果。除此之外增强或降低学习动机都会导致学习效率的下降。根据学习动机来源可以将其分为内部动机和外部动机。内部动机是指学生的学习仅仅是对学习任务或活动本身有兴趣。外部动机指学生学习是为了任务本身无关的其他原因例如取得高分，获得赞誉、避免惩罚、取悦老师或者家长等等，他们没有真正的兴趣在学习活动本身上，知识能使他们获得什么才是他们所关心的。内部动机和外部动机在学校教育中都是同样重要的。因此，能够促进其学习的方法就是教师不仅鼓励学生的内部动机的同时也要注意能促进其学习的外部动机。
二学习动机弱化原因分析
近几年来学生的学习动机一直呈下降趋势，很多的学生对课堂越来越没有兴趣，对于学生的学习来说，这种情况是非常危险的。说明我们的教育情况非常不理想。我认为，导致这一现象的原因可能有以下几个方面。
1.学校方面的因素
（1）教师教学方式
传统的教学方式就是教师主导。老师负责讲，学生负责听，学生在课堂上坐上几十分钟听老师讲解，大部分肯定会失去兴趣，而且容易分散注意力，那就更谈不上发展能力，培养个性了。学生对于课堂的感觉使其觉得学习过程比较枯燥然后就逐渐对学习失去兴趣，这也是为什么那些教学诙谐幽默，方法新颖的教师上课更让学生喜爱。
（2）课程内容本身
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。狭义的课程即一门学科。课程内容就是学生所掌握的知识内容。每一门课程的内容总是有很多基本的理论和概念，缺乏实践性，比较没有新意。学生对这些比较枯燥的内容没有兴趣是很正常的。从学习中，不能享受到成功的感觉，逐渐会对学习失去兴趣。
（3）学习任务及学习周期
教师提出的学习任务会影响学生的学习动机，当学生的学习任务符合他们的学习兴趣、能够激发他们的好奇心、和他们平时的经验实践相关，他们可能会更好的完成学习任务。而那些困难的学习任务对学生的要求较高，学生觉得自己的水平和学习任务差得很远，这个过程中学生可能会变得非常不自信，很沮丧甚至应此失去学习兴趣。
当然除了上述三个因素，还有其他许多方面都也会影响学生的学习动机。例如整个学校的大环境，如学校的生态环境、学风建设、学校管理等。班集体也同样影响着学生的学习动机。
2.家庭方面的因素
曾经一个美国的社会科学家做的一项研究表明，现代社会的家庭背景对学校成就中的差异的影响程度，比构成教育环境的各种其他因素的影响程度要大得多。事实上，家庭因素对学生学习动机的影响是不容忽视的。家庭对于学生的教育影响是时时刻刻，点点滴滴无处不在的。孩子的学习成绩不好有一些家长会归因于老师的教育的原因或者是孩子的天资问题，然而很少去考虑到学习动机的问题。虽然也还是有一部分家长了解了学习动机的重要性，但是却不知到应该怎样给一个好的学习动机来调动孩子的学习。
影响学生学习动机的家庭因素主要是以下几种：1.父母的文化水平低，造成父母无法指导孩子的学习，从而在孩子遇到困难时不能给予及时的帮助，可能会造成一部分学生的学习积极性差。2.家庭生活拮据如在学费的缴纳以及买学习工具上存在困难，这也会影响到学习动机，造成学生的压力。3.父母的教养方式过于专制的家庭教养方式，过于严格的要求，过高的期望，过多的指责和惩罚都会给孩子造成严重的心理压力，因此孩子会出现反抗情绪，学习动机也自然下降。对孩子的管教过于松散，放任自流，甚至对孩子失去信心，从而不闻不问等都是影响学习动机的负面因素。
3.社会方面的因素
社会环境是影响学生学习积极性的重要外部因素。社会环境对学生学习动机的影响虽没有学校和家庭方面那样明显直接，但随着社会的发展和学生年龄的增长，各种社会因素越来越影响到了学生的学习动机。当今社会风气中的那些歪风邪气，物质主义，官本位主义等等些思想观念，导致了许多人认为读书无用，赚钱才是王道，这严重戳伤了学生们的学习热情。社会价值观的多元化，造成学生的思想上的冲击，使得学生无法安心学习。另外当今社会的教育制度，特别是应试教育一味地强调基础知识的学习而忽略了学生的全面发展，降低了部分特长生的学习动机，限制了他们的发展。还有，市场经济的发展造成社会就业压力的增加，造成大本分大学生一味地追求学习的实用性，降低了对基础知识的学习动机。
三激发学生学习动机的策略
1.学校方面首先课程内容要紧密与实践相联系，让学生能够学以致用。内容要新颖，引起学生的兴趣。教师要改变以前传统的教学方式，可采用讨论式与学生互动，培养学生自己动脑思考问题并寻求解决问题的能力。还有必须给适当难度的学习任务给学生，提供其发展能力的最佳机会。当学生经过努力完成任务以后，他们的自信和对学习环境的自主性会增长，从而进一步保持了他们对学习的内在动机。另外，学校应该给学生创造一个美丽、优雅、舒适的学习生活场所。不仅要有良好的硬件设施和严格的管理，还需要开展适当的学习竞赛活动和文化娱乐活动更进一步的激发学生的学习动机，这样会更有效的建立起一种积极进取，团结友爱的学习氛围。
2.家庭方面作为家长首先要努力为孩子营造一个良好的学习环境和一个温暖和谐的家庭氛围。孩子的学习场所一定要尽量安静、舒适。因为吵闹、混乱的学习场所往往会使他们无法集中精力读书，更不要说在这种环境中会产生良好的学习动机。另外，在父母教养方式上，父母要尽量做到民主。对孩子的要求要不松不紧，张弛有度。对孩子的期望要切合实际，千万不能把自己的意志强加给孩子身上，要尊重孩子的正确选择。在评价孩子的学习结果时，父母应该在严格要求的基础上，多给予肯定的评价，千万不能只看分数高低去评价他们的智力和能力而忽视其他方面的发展。要善于发现孩子的长处，要循循善诱的引导和激发孩子的学习兴趣。对孩子的失败不要只顾着指责，要帮他们分析失败原因，找出解决问题的方法树立自信心，引发他们更加努力学习。
3.社会方面社会因素对学习动机的影响也是不容忽视的。面对各种不良的社会因素，要如何正确引导学生形成良好的学习动机呢？我们这些大学生甚至研究生，要防止那些学习无用论的负面思想对学习动机的影响。当今社会，一切向钱看的思想冲击着无数大学生的思想。许多大学生特别是一些文科类学生埋怨自己学的东西毫无实用价值，对自己的专业不感兴趣，从而对学习失去了热情。对于此问题，要不断增加大学生学习的自主性，进行必要的课程改革，尽量满足学生的需要，另外，要对大学生进行必要的价值观教育，提高他们的思想素质，避免大学生盲目地随波足流，过分追求学习的实用性。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005
[2]施良方.学习论[M].人民教育出版社，1994（5）：1
[3]蓝云.学习动机浅析[J].教育科学研究，2002（3）：5～9.
[4]高彦德、李国强、郭旭（1993）：《外国人学习与使用汉语情况调查研究报告》，北京语言学院出版社.
[5]王初明（1990）：《应用心理语言学一外语学习心理研究》，湖南教育出版社.
[6][美]约翰.P.霍斯顿著孟继群等译.动机心理学[M].沈阳：辽宁人民出版社，1990.11.
[7]张剑，郭德俊.内部动机与外部动机的关系[J].心理科学进展，2003，11（5）.