论文部分内容阅读
摘 要：笔者结合本校的一些实际做法谈谈如何促进高中英语青年教师的专业成长。
关键词：高中英语；青年教师；专业成长
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）03-015-1
近几年由于扩招，各地的高中都招聘了一大批刚毕业的师范生，从我区目前的几所高中来看，35周岁以下的青年教师占教师总人数近70%。青年教师能否迅速成长，影响着学校在新形势下是不是能更好地发展。
教师的基本素养包括基础性素养和专业素养。本文主要谈论教师的专业素养，教师专业化及教师在整个教学生涯中，不断地提高自我，由不成熟向成熟过渡。本人执教的是英语学科，在文中结合本校的一些实际做法谈谈如何促进高中英语青年教师的专业成长。
一、校本培训
为了使青年教师尽快进入成长轨道，学校建立了青年教师校本培训系统，通过设定成长目标、确立发展原则、加强教学督导，引领和指导青年教师提高教学实践素质和操作能力。
把课堂作为校本培训的主阵地，为青年教师在教学实践中历练能力搭建平台。作为学校重要资源的教师，其主要发展方式就是课堂与教学实践，现代学校的发展需要高水平的教师，高水平的教师需要课堂与教学的表现与发展平台。于是，引领青年教师致力于教学改革和课堂建设，在改革和建设中扩展和提高专业知识及专业技能，倡导青年教师在教学改革和课堂建设中建立新的教学观，除了加强青年教师的新课程改革和素质教育理论的学习，还通过树立教学改革的典型和榜样，示范影响、激励青年教师投身教学改革。
把校本研究作为校本培训的重要载体和内容，为青年教师注入动力。有效开展校本研究的前提是培养青年教师的思考力。学校为了激励教师学会思考，善于思考，注重培植活动载体：一是开展读书活动。学校经常向教师推荐阅读书目，如今读书已成为我校青年教师自发追求的一种生活方式，成为他们自我发展的内在追求。二是开辟网上论坛。鼓励青年教师建立自己的工作日志，既供教师自我反思，又能与其他教师分享；通过电子邮件、聊天室等方式随时互通、共享各类知识。三是个人课题研究。我校个人课题分为校级、区级和市级。鼓励青年教师结合教学实践开展课题研究，唤醒教师的问题意识，激发青年教师发展的专业内驱力，要求教师研究实践中的问题，在实践中进行研究，以研究来解决实践问题。
二、教学反思
我国学者林崇德指出：“多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。”我校一些名师也谈到了教学反思对自己专业成长的巨大作用。由此可见，教师的反思性思维对于教师专业成长具有至关重要的意义。
首先，教学反思有助于提升中学教师的专业理念。理念是行动的先导，教育理念正确与否是教师成熟与否的重要标志。正确的教学理念能保证学科教学的顺利展开，更好地促进教师的专业发展。教师要想提升自身的教育理念，需要在具体的教学情境和教学事件中，以审慎的态度质疑自己的教育理念，反思并不断更新、改造自己的教学行为，从而使自己的教育理念得以提升和更新。
其次，教学反思有助于优化教师的专业知识结构。关于教师的知识结构，国内研究者申继亮从知识的功能出发将教师知识分为：本体知识，如语文知识、物理知识等；实践性知识，即教师在面临实现有目的的行为中所具有的课程情景知识及与之相关的知识，具体说就是教师教学经验的积累；条件性知识，即教师所具有的教育学与心理学知识。已有的研究表明，“教师的本体性知识与学生的成绩之间几乎不存在统计上的关系。并非本体性知识越多成绩越好。同时，条件性知识也只有在具体的实践情境中才能发挥功效。对教师的教育教学效能提高，更为重要的是实践性知识”。而这类知识的获得，教师只能通过自我实践的反思和训练才能得到和确认，靠他人的给予是不可能的。
最后，教学反思有助于强化教师的自我专业成长意识。在教师专业成长中，自我专业发展是动力源泉。专业成长意识是教师对自己专业的认知，它使教师明确自己到底需要什么，今后朝什么方向发展以及如何发展等。有研究者指出，在教育这个问题上，教师关注自我和关注学生同样重要，而进行终身自我教育则是教师义不容辞的职责。进行教学反思，教师就可以意识到自身在教学实践中的不足，可以明确自己专业化成长的方向，使教师对自己的专业成长进程保持清醒的认识，同时，这种认识又可以反过来刺激教师的专业再成长。
三、完善在职进修制度
为保证中学教师综合素质的提高，学校制订了一些详细的规定，确保教师参与学习的时间和效果，比如，每学期都要安排教师进行不少于一周的集中业务培训时间，信念明确、内容丰富，保证每学期每一位青年教师都有这样的机会。我校安排优秀的青年教师去国外学习，提升英语教学理念，感受外国文化，以进一步提升自己的英语教学水平。
我校还大力鼓励教师，尤其是35周岁以下的青年教师报考在职教育硕士，学校提供方便，对于考试的各种费用一律报销，学费自己只需要交三分之一。近三年我校共有20多位年轻的英语教师考上了南师大、华中师大的在职硕士研究生。
青年教师的专业成长不能一蹴而就，需要有一个经验积累以及内化的过程，如果能给刚走上讲台的教师一些帮助和指导可以缩短专业成长所需的时间。以上所谈，只是我校在实践中的一些做法，可能某些方面还不够完善，在以后的教育教学实践中逐步优化。
［参考文献］
［1］杨海棠.谈谈反思性教学总结［J］.安徽教育科研，2003（5）.
［2］蒋建华.让新课改成为师生成长的契机［J］.教育发展研究，2004（2）.
［3］潘晓明.论新视野下的教师专业发展［J］.青海师专学报，2009（4）.
［4］叶澜，杨小微.教育学原理［G］.人民教育出版社，2007.
关键词：高中英语；青年教师；专业成长
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）03-015-1
近几年由于扩招，各地的高中都招聘了一大批刚毕业的师范生，从我区目前的几所高中来看，35周岁以下的青年教师占教师总人数近70%。青年教师能否迅速成长，影响着学校在新形势下是不是能更好地发展。
教师的基本素养包括基础性素养和专业素养。本文主要谈论教师的专业素养，教师专业化及教师在整个教学生涯中，不断地提高自我，由不成熟向成熟过渡。本人执教的是英语学科，在文中结合本校的一些实际做法谈谈如何促进高中英语青年教师的专业成长。
一、校本培训
为了使青年教师尽快进入成长轨道，学校建立了青年教师校本培训系统，通过设定成长目标、确立发展原则、加强教学督导，引领和指导青年教师提高教学实践素质和操作能力。
把课堂作为校本培训的主阵地，为青年教师在教学实践中历练能力搭建平台。作为学校重要资源的教师，其主要发展方式就是课堂与教学实践，现代学校的发展需要高水平的教师，高水平的教师需要课堂与教学的表现与发展平台。于是，引领青年教师致力于教学改革和课堂建设，在改革和建设中扩展和提高专业知识及专业技能，倡导青年教师在教学改革和课堂建设中建立新的教学观，除了加强青年教师的新课程改革和素质教育理论的学习，还通过树立教学改革的典型和榜样，示范影响、激励青年教师投身教学改革。
把校本研究作为校本培训的重要载体和内容，为青年教师注入动力。有效开展校本研究的前提是培养青年教师的思考力。学校为了激励教师学会思考，善于思考，注重培植活动载体：一是开展读书活动。学校经常向教师推荐阅读书目，如今读书已成为我校青年教师自发追求的一种生活方式，成为他们自我发展的内在追求。二是开辟网上论坛。鼓励青年教师建立自己的工作日志，既供教师自我反思，又能与其他教师分享；通过电子邮件、聊天室等方式随时互通、共享各类知识。三是个人课题研究。我校个人课题分为校级、区级和市级。鼓励青年教师结合教学实践开展课题研究，唤醒教师的问题意识，激发青年教师发展的专业内驱力，要求教师研究实践中的问题，在实践中进行研究，以研究来解决实践问题。
二、教学反思
我国学者林崇德指出：“多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。”我校一些名师也谈到了教学反思对自己专业成长的巨大作用。由此可见，教师的反思性思维对于教师专业成长具有至关重要的意义。
首先，教学反思有助于提升中学教师的专业理念。理念是行动的先导，教育理念正确与否是教师成熟与否的重要标志。正确的教学理念能保证学科教学的顺利展开，更好地促进教师的专业发展。教师要想提升自身的教育理念，需要在具体的教学情境和教学事件中，以审慎的态度质疑自己的教育理念，反思并不断更新、改造自己的教学行为，从而使自己的教育理念得以提升和更新。
其次，教学反思有助于优化教师的专业知识结构。关于教师的知识结构，国内研究者申继亮从知识的功能出发将教师知识分为：本体知识，如语文知识、物理知识等；实践性知识，即教师在面临实现有目的的行为中所具有的课程情景知识及与之相关的知识，具体说就是教师教学经验的积累；条件性知识，即教师所具有的教育学与心理学知识。已有的研究表明，“教师的本体性知识与学生的成绩之间几乎不存在统计上的关系。并非本体性知识越多成绩越好。同时，条件性知识也只有在具体的实践情境中才能发挥功效。对教师的教育教学效能提高，更为重要的是实践性知识”。而这类知识的获得，教师只能通过自我实践的反思和训练才能得到和确认，靠他人的给予是不可能的。
最后，教学反思有助于强化教师的自我专业成长意识。在教师专业成长中，自我专业发展是动力源泉。专业成长意识是教师对自己专业的认知，它使教师明确自己到底需要什么，今后朝什么方向发展以及如何发展等。有研究者指出，在教育这个问题上，教师关注自我和关注学生同样重要，而进行终身自我教育则是教师义不容辞的职责。进行教学反思，教师就可以意识到自身在教学实践中的不足，可以明确自己专业化成长的方向，使教师对自己的专业成长进程保持清醒的认识，同时，这种认识又可以反过来刺激教师的专业再成长。
三、完善在职进修制度
为保证中学教师综合素质的提高，学校制订了一些详细的规定，确保教师参与学习的时间和效果，比如，每学期都要安排教师进行不少于一周的集中业务培训时间，信念明确、内容丰富，保证每学期每一位青年教师都有这样的机会。我校安排优秀的青年教师去国外学习，提升英语教学理念，感受外国文化，以进一步提升自己的英语教学水平。
我校还大力鼓励教师，尤其是35周岁以下的青年教师报考在职教育硕士，学校提供方便，对于考试的各种费用一律报销，学费自己只需要交三分之一。近三年我校共有20多位年轻的英语教师考上了南师大、华中师大的在职硕士研究生。
青年教师的专业成长不能一蹴而就，需要有一个经验积累以及内化的过程，如果能给刚走上讲台的教师一些帮助和指导可以缩短专业成长所需的时间。以上所谈，只是我校在实践中的一些做法，可能某些方面还不够完善，在以后的教育教学实践中逐步优化。
［参考文献］
［1］杨海棠.谈谈反思性教学总结［J］.安徽教育科研，2003（5）.
［2］蒋建华.让新课改成为师生成长的契机［J］.教育发展研究，2004（2）.
［3］潘晓明.论新视野下的教师专业发展［J］.青海师专学报，2009（4）.
［4］叶澜，杨小微.教育学原理［G］.人民教育出版社，2007.