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物理是一门以观察和实验为基础的学科.实验教学是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一个主要渠道.物理实验在教学中的作用主要是：第一，可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定律的理解，激发学生学习物理学的兴趣；第二，可以培养学生的观察和实验能力，发展学生的智力；第三，可以使学生初步了解物理学的研究方法，培养学生实事求是科学态度和遵守纪律、爱护仪器的优良品质.
大量的资料信息表明，中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生动手能力的培养.特别是在经济落后地区的农村初中，受场所及器材缺乏等因素的影响，实验教学长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节，因此演示实验体现得尤为重要.演示实验是物理教学的重要手段，其主要任务是使学生在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时也培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力，还为学生实验的正确操作起着示范的作用.初中物理课本上的实验，有的着重培养学生的观察能力，有的着重培养学生的制定计划能力，有的着重培养学生的动手操作能力，有的着重培养学生的分析数据、得出结论的逻辑思维能力.
传统的教学方法比较重视直观性，直观教学为学生提供了必要的感性认识的材料，然而确定事物或现象之间的因果关系，让学生更好地掌握物理现象的规律性，有时不只是让学生看到一些静态现象，还要让他们观察到现象的变化和发展过程，需要实验与思维相结合.科学知识不是教师讲懂的，而是学生自己开动脑筋悟懂的.尽量再现实验的设计过程，让学生想想：“为什么要这样做？”“换种方法行不行？”以此渗透物理思想，启迪学生思维.用实验探索和理论探讨两种方法进行推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的研究对象、成立条件、使用范围、注意事项搞得一清二楚.学生由被动学知识变为主动探索自然规律，而知识学得更扎实更牢固，同时又受到科学方法的熏陶.
例如“研究定滑轮和动滑轮的特点”这一实验的教学过程，可以这样进行：
1 提出问题
用定滑轮匀速提升重物，一定要竖直向上用力吗？接着如图1所示进行演示，可以向着图中所示的a（水平向右）、b（斜右向下）、c（竖直向下）三个方向用力，从而建立初步表象.再提出问题：这三个方向用力的大小有什么关系？
大量的资料信息表明，中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生动手能力的培养.特别是在经济落后地区的农村初中，受场所及器材缺乏等因素的影响，实验教学长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节，因此演示实验体现得尤为重要.演示实验是物理教学的重要手段，其主要任务是使学生在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时也培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力，还为学生实验的正确操作起着示范的作用.初中物理课本上的实验，有的着重培养学生的观察能力，有的着重培养学生的制定计划能力，有的着重培养学生的动手操作能力，有的着重培养学生的分析数据、得出结论的逻辑思维能力.
传统的教学方法比较重视直观性，直观教学为学生提供了必要的感性认识的材料，然而确定事物或现象之间的因果关系，让学生更好地掌握物理现象的规律性，有时不只是让学生看到一些静态现象，还要让他们观察到现象的变化和发展过程，需要实验与思维相结合.科学知识不是教师讲懂的，而是学生自己开动脑筋悟懂的.尽量再现实验的设计过程，让学生想想：“为什么要这样做？”“换种方法行不行？”以此渗透物理思想，启迪学生思维.用实验探索和理论探讨两种方法进行推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的研究对象、成立条件、使用范围、注意事项搞得一清二楚.学生由被动学知识变为主动探索自然规律，而知识学得更扎实更牢固，同时又受到科学方法的熏陶.
例如“研究定滑轮和动滑轮的特点”这一实验的教学过程，可以这样进行：
1 提出问题
用定滑轮匀速提升重物，一定要竖直向上用力吗？接着如图1所示进行演示，可以向着图中所示的a（水平向右）、b（斜右向下）、c（竖直向下）三个方向用力，从而建立初步表象.再提出问题：这三个方向用力的大小有什么关系？