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【摘 要】 采用Achenbach？儿童行为量表（CBCL），对长沙市4所知名幼儿园386名4-6岁的幼儿进行问卷调查，比较全托和白托幼儿的行为差异。研究结果表明：（1）全托男幼儿社会能力总分较低，行为问题总分较高，其中攻击性、违纪、多动因子得分明显高于白托男幼儿。（2）全托女幼儿在抑郁、社会退缩因子得分明显高于白托女幼儿。（3）全托与白托幼儿4-6岁的幼儿采用全托教育模式对其社会能力与行为发展带来负面影响。
【关键词】 4-6岁幼儿 全托 白托 行为差异
随着社会生活节奏加快、就业竞争加剧、人口老龄化的发展，越来越多的家长选择将幼儿送入全托的封闭式幼儿园。对这类幼儿行为发展特点和规律的研究，对托管幼儿身心健康发展具有重大理论与现实意义，为幼儿园的管理、教学模式探索提供参考。
1 对象与方法
抽取长沙市3所知名幼儿园全托和白托中班、大班各一个班共336名4-6岁幼儿，其中中班165人，大班171人；男幼儿179名，女幼儿157名；全托幼儿153名，白托幼儿183名。被试群体不存在年级、性别方面的显著差异。最近体检表明均身体健康，不存在身体缺陷及先天性疾病，智力筛查结果正常。采用Achenbach 儿童行为量表，运用spss16.0统计软件进行描述统计，独立样本t检验。
2 研究结果
2.1 男幼儿的社会能力差异比较
表1显示，白托男幼儿活动情况平均得分显著高于全托男幼儿（p<0.05）。
2.3 女幼儿全托与白托的社会能力差异
表2显示，女性幼儿的社交情况和学校情况上白托女幼儿的得分均显著高于全托女幼儿（p<0.05）。
2.4 全托与白托男幼儿的行为问题各因子差异比较
表3显示，全托男幼儿在多动、攻击性、违纪因子上差异显著（p<0.01），在其他因子上有所差异，但没有达到显著水平（p>0.01）。
2.5 全托与白托女幼儿的行为问题各因子差异比较
表4显示，全托女幼儿在行为问题总分及行为问题各个因子上的得分较白托女幼儿高，其中在抑郁、社会退缩因子上差异显著（p<0.01），其他因子得分差异不显著。
3 讨论
本研究发现，全托幼儿教育模式会抑制4-6岁幼儿社会能力的发展[1]。现有的研究结果大多以中小学生为被试，结果显示寄宿制学生的心理健康状况较非寄宿制学生差[2]。而本研究关注学龄前的幼儿，三至六岁的孩子最需要父母的陪伴，而全托管式的模式限制了幼儿与父母接触的时间，缺乏父母及时的鼓励和爱抚，在某种程度上会削弱幼儿的社会能力[3]。
男幼儿在多动因子上白托与全托存在显著差异，与四川師大郭晓燕研究结果不一致[4]，这可能与郭晓燕的研究针对的是幼儿身体动作的发育情况，而本研究针对的是幼儿学习状态不能集中或者不能长时间保持某一种状态有关。
男幼儿在攻击性因子上白托与全托存在显著差异，这与智银利的研究[5]有相似之处。全托的环境中幼儿长时间生活在幼儿园，教师和同伴之间的攻击行为更容易不断强化幼儿的攻击性行为。
男幼儿在违纪因子上白托与全托存在显著差异，这与马欣仪研究结果[6]有相似之处。全托幼儿长时间生活在封闭式学校，每天面对着同样的游乐场和环境，势必会产生烦躁易怒等情绪，表现出来就是违反教师规定的纪律。而白托幼儿天天可以回家，无形之中增加了他们接触更多新鲜环境的机会，新奇感占据了部分焦虑，违纪行为相对出现较少。
女幼儿在抑郁因子上白托与全托存在显著差异，可能是因为，全托来自家庭的情感、生活支持明显减少；幼儿独立生活能力、人际交往、情绪表达的能力有限。
女幼儿在社会退缩因子上白托与全托存在显著差异，可能是因为女性幼儿倾向于安静、内敛，在生活中更容易出现内向性行为问题。这些还可能与父母、老师的差别化教育有关，家长及老师更加强调女性幼儿的修养，鼓励其矜持、收敛，期望女孩安静乖巧。
4 结论
全托对幼儿社会能力产生了一定负面影响； 全托环境下的幼儿更容易出现某种行为问题。
参考文献
[1]张水秀.幼儿园托班教养对3-6岁幼儿社会性发展影响研究.四川师范大学.2012：1-60
[2]昝旻，张皓.寄宿与非寄宿制小学生自尊和孤独感的现状研究.四川师范大学.2011：1-51
[3]孙磊.从绘画中比较全托与日托幼儿情感表现的特点.儿童发展. 2012：21-28
[4]郭晓燕.幼儿园托班教养经历对3-6岁幼儿动作发展的成效研究.四川师范大学.2011：1-83
[5]智银利.农村寄宿制中小学生心理健康状况的调查研究.晋中学院学报.2013：83-86
[6]马欣仪，凌辉等.寄宿与非寄宿小学生学习适应性、心理健康与学业成绩比较.中国临床心理学杂志. 2013：497-499
【关键词】 4-6岁幼儿 全托 白托 行为差异
随着社会生活节奏加快、就业竞争加剧、人口老龄化的发展，越来越多的家长选择将幼儿送入全托的封闭式幼儿园。对这类幼儿行为发展特点和规律的研究，对托管幼儿身心健康发展具有重大理论与现实意义，为幼儿园的管理、教学模式探索提供参考。
1 对象与方法
抽取长沙市3所知名幼儿园全托和白托中班、大班各一个班共336名4-6岁幼儿，其中中班165人，大班171人；男幼儿179名，女幼儿157名；全托幼儿153名，白托幼儿183名。被试群体不存在年级、性别方面的显著差异。最近体检表明均身体健康，不存在身体缺陷及先天性疾病，智力筛查结果正常。采用Achenbach 儿童行为量表，运用spss16.0统计软件进行描述统计，独立样本t检验。
2 研究结果
2.1 男幼儿的社会能力差异比较
表1显示，白托男幼儿活动情况平均得分显著高于全托男幼儿（p<0.05）。
2.3 女幼儿全托与白托的社会能力差异
表2显示，女性幼儿的社交情况和学校情况上白托女幼儿的得分均显著高于全托女幼儿（p<0.05）。
2.4 全托与白托男幼儿的行为问题各因子差异比较
表3显示，全托男幼儿在多动、攻击性、违纪因子上差异显著（p<0.01），在其他因子上有所差异，但没有达到显著水平（p>0.01）。
2.5 全托与白托女幼儿的行为问题各因子差异比较
表4显示，全托女幼儿在行为问题总分及行为问题各个因子上的得分较白托女幼儿高，其中在抑郁、社会退缩因子上差异显著（p<0.01），其他因子得分差异不显著。
3 讨论
本研究发现，全托幼儿教育模式会抑制4-6岁幼儿社会能力的发展[1]。现有的研究结果大多以中小学生为被试，结果显示寄宿制学生的心理健康状况较非寄宿制学生差[2]。而本研究关注学龄前的幼儿，三至六岁的孩子最需要父母的陪伴，而全托管式的模式限制了幼儿与父母接触的时间，缺乏父母及时的鼓励和爱抚，在某种程度上会削弱幼儿的社会能力[3]。
男幼儿在多动因子上白托与全托存在显著差异，与四川師大郭晓燕研究结果不一致[4]，这可能与郭晓燕的研究针对的是幼儿身体动作的发育情况，而本研究针对的是幼儿学习状态不能集中或者不能长时间保持某一种状态有关。
男幼儿在攻击性因子上白托与全托存在显著差异，这与智银利的研究[5]有相似之处。全托的环境中幼儿长时间生活在幼儿园，教师和同伴之间的攻击行为更容易不断强化幼儿的攻击性行为。
男幼儿在违纪因子上白托与全托存在显著差异，这与马欣仪研究结果[6]有相似之处。全托幼儿长时间生活在封闭式学校，每天面对着同样的游乐场和环境，势必会产生烦躁易怒等情绪，表现出来就是违反教师规定的纪律。而白托幼儿天天可以回家，无形之中增加了他们接触更多新鲜环境的机会，新奇感占据了部分焦虑，违纪行为相对出现较少。
女幼儿在抑郁因子上白托与全托存在显著差异，可能是因为，全托来自家庭的情感、生活支持明显减少；幼儿独立生活能力、人际交往、情绪表达的能力有限。
女幼儿在社会退缩因子上白托与全托存在显著差异，可能是因为女性幼儿倾向于安静、内敛，在生活中更容易出现内向性行为问题。这些还可能与父母、老师的差别化教育有关，家长及老师更加强调女性幼儿的修养，鼓励其矜持、收敛，期望女孩安静乖巧。
4 结论
全托对幼儿社会能力产生了一定负面影响； 全托环境下的幼儿更容易出现某种行为问题。
参考文献
[1]张水秀.幼儿园托班教养对3-6岁幼儿社会性发展影响研究.四川师范大学.2012：1-60
[2]昝旻，张皓.寄宿与非寄宿制小学生自尊和孤独感的现状研究.四川师范大学.2011：1-51
[3]孙磊.从绘画中比较全托与日托幼儿情感表现的特点.儿童发展. 2012：21-28
[4]郭晓燕.幼儿园托班教养经历对3-6岁幼儿动作发展的成效研究.四川师范大学.2011：1-83
[5]智银利.农村寄宿制中小学生心理健康状况的调查研究.晋中学院学报.2013：83-86
[6]马欣仪，凌辉等.寄宿与非寄宿小学生学习适应性、心理健康与学业成绩比较.中国临床心理学杂志. 2013：497-499