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摘要:本文根据一年级铅笔字书写的现状来阐述如何提高一年级学生的写字水平,提高学生的写字能力。
关键词:写字 现状 策略 水平
鲁迅先生说:“中国文字有三美:意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”字写得端正、整洁、美观,就会让人产生赏心悦目的效果。作为小学教师,相信我们都有这样的感觉:当一本书写特别清洁、工整,安排匀称的作业放在你的眼前时,自然感到舒服,是一种美的享受;然而,当一本字迹潦草、安排凌乱、墨迹点点的作业映入眼帘时,厌恶之心就会油然而生。即使它的内容完全正确,也会大打折扣。但遗憾的是,现在小学生写字水平逐年下滑。俗话说字如其人,那么纵观当前一年级学生的铅笔字现状,情景着实令人担忧。
一、一年级铅笔字书写现状
(一)学生写字姿势不规范
正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键,而当前一年级学生的写字姿势不正确是个普遍存在的问题,主要表现在“三个一”大都不到位:握笔离笔尖太近;胸部紧贴着桌边;头偏向左侧;眼睛离本子太近。
(二)学生的写字态度不端正
由于一年级下半学期教的生字比较多以及学生年龄小的缘故,有很多孩子一时适应不了,就随便写随便抹。这表现在:笔顺不正确;字体不端正;涂涂改改的,不用橡皮擦,用口水擦;老师告诉他们该怎么纠正,他们都懒得改。这充分说明了孩子没有一个正确的写字态度,需要老师和家长的共同努力,帮助学生改正这种懒散的写字态度。
(三)家长的轻视
有些家长只重视孩子的学习成绩,认为写字的好坏对成绩基本没有什么影响,而且还担心花时间把精力用在写字上,会耽误学习成绩的提高,根本不在乎孩子写字水平的高低。
(四)师资的缺乏
一年级虽然开设了写字课,但都是一些兼职的老师,没有专业的师资力量。对此,省书法家协会认为,“这一做法,其实是一种误导。”因为,并非所有语文教师都能写一手好字,都熟知书法专业技巧。因此,写字课的授课质量难以保证。
二、提写书写水平的策略
如何才能提高一年级学生的铅笔字水平呢?可以采用以下几种策略:
(一)长期坚持,纠正写字姿势
学生写字的坐姿、握笔姿势正确与否将直接影响学生的写字质量。正确的写字姿势可以写成儿歌:“身要直,足要安,头要正,肩要平,三个一,要牢记”,然后教学生唱熟。不仅如此,在教学中还应该使学生养成习惯,做到对学生勤提醒、多提醒。只要写字就及时提醒,只有通过这样的长期坚持,学生才能养成正确的写字姿势。
(二)端正写字态度,培养写字兴趣
兴趣是最好的老师,培养学生良好的写字兴趣是提高学生写字质量的关键要素,有了兴趣,学生的学习才是主动的、积极的、热情的,才不会把写字当做一个负担。由于一年级学生刚入学,有意注意时间短,所以让学生写字的时间不宜太长。在写字过程中,教师可以根据具体的字编写一些儿歌、顺口溜,让学生在快乐的环境中写字,让学生对写字充满兴趣。
(三)写字以学生为主,教师为辅
对于一年级的学生来说,他们的肌肉还没有发育完全,写字时间过长容易造成疲劳,从而影响他们的写字质量和兴趣。因此,教师不能布置太多的写字作业。所以,我在实际教学中要求先求质,后求量。只有让学生树立一个信念:写好比写多更重要,那么学生写字就会稳步提高。我在写字课上一般只布置五行字,没有太多的要求,指导后只要求慢慢写,体会写字的美妙,能写多少就多少。学生便可根据实际情况写字,从中体会写字的目的不是写完而是写好。日子久了,学生便养成了良好的书写习惯,当写字速度变快时,加大作业量就不再成为负担了,教师便可适当地增加写字量。
写字练习的设计一定要少而精。可是,让学生写什么呢?可以写易错的字。在语文作业中会普遍出现错字,教师可选几个典型字(特别是学生易错的部件、笔画)加以板书,指导书写,这样不仅进行了书写指导,而且还加深了学生对字形的记忆,起到了补救的作用。可以写形近字。一年级学生的抽象记忆能力还比较薄弱,时时有错,把形近字对应拿出,讲清区别,指导书写,从而便可相机了解相同部首、笔画在不同字境中的变化规律。还可以写笔画繁多的字。有些字笔画多、结构复杂,既难记又难写,把这些字放在写字课上,个别着重指导,可使学生强化记忆。易错、形近字、笔画繁多的字,教师在着重指导后,让学生自己去写,发挥学生的主导作用。
(四)加强与家长的沟通和交流
一年级的小学生写字离不开家长的指导,教师要引导家长关注孩子日常的写字姿势、写字态度,不要光看成绩而不看写字,让家长知道写字与学习是息息相关、不可忽视的。还要让家长知道写好字并没有耽误孩子的学习时间,相反是帮助了学习,陶冶了情操。
“书品即人品,写字学做人。”写字教育是一项工程,需要一点一横、一撇一捺这些不可缺材料来垫底,需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒。而一年级小学生写字是书法教育的启蒙,正如幼苗一样,需要我们教师的细心呵护。我相信,只要教师和家长能正视一年级学生的铅笔字现状,并采取相应的策略,那么他们的铅笔字水平就一定能够提高,同时也为以后写好钢笔字打下了坚实的基础。
参考文献:
[1] 《语文课程标准》,北京师范大学出版社
[2] 徐卫,《浅谈新课标下的小学低年级写字教学》
[3] 吴存明、郭培玉,《一年级写字教学的几点想法》,中国教师网
[4] 吴煦,《写好汉字有利于学生素质的提高》,中国硬笔书法在线网
关键词:写字 现状 策略 水平
鲁迅先生说:“中国文字有三美:意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”字写得端正、整洁、美观,就会让人产生赏心悦目的效果。作为小学教师,相信我们都有这样的感觉:当一本书写特别清洁、工整,安排匀称的作业放在你的眼前时,自然感到舒服,是一种美的享受;然而,当一本字迹潦草、安排凌乱、墨迹点点的作业映入眼帘时,厌恶之心就会油然而生。即使它的内容完全正确,也会大打折扣。但遗憾的是,现在小学生写字水平逐年下滑。俗话说字如其人,那么纵观当前一年级学生的铅笔字现状,情景着实令人担忧。
一、一年级铅笔字书写现状
(一)学生写字姿势不规范
正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键,而当前一年级学生的写字姿势不正确是个普遍存在的问题,主要表现在“三个一”大都不到位:握笔离笔尖太近;胸部紧贴着桌边;头偏向左侧;眼睛离本子太近。
(二)学生的写字态度不端正
由于一年级下半学期教的生字比较多以及学生年龄小的缘故,有很多孩子一时适应不了,就随便写随便抹。这表现在:笔顺不正确;字体不端正;涂涂改改的,不用橡皮擦,用口水擦;老师告诉他们该怎么纠正,他们都懒得改。这充分说明了孩子没有一个正确的写字态度,需要老师和家长的共同努力,帮助学生改正这种懒散的写字态度。
(三)家长的轻视
有些家长只重视孩子的学习成绩,认为写字的好坏对成绩基本没有什么影响,而且还担心花时间把精力用在写字上,会耽误学习成绩的提高,根本不在乎孩子写字水平的高低。
(四)师资的缺乏
一年级虽然开设了写字课,但都是一些兼职的老师,没有专业的师资力量。对此,省书法家协会认为,“这一做法,其实是一种误导。”因为,并非所有语文教师都能写一手好字,都熟知书法专业技巧。因此,写字课的授课质量难以保证。
二、提写书写水平的策略
如何才能提高一年级学生的铅笔字水平呢?可以采用以下几种策略:
(一)长期坚持,纠正写字姿势
学生写字的坐姿、握笔姿势正确与否将直接影响学生的写字质量。正确的写字姿势可以写成儿歌:“身要直,足要安,头要正,肩要平,三个一,要牢记”,然后教学生唱熟。不仅如此,在教学中还应该使学生养成习惯,做到对学生勤提醒、多提醒。只要写字就及时提醒,只有通过这样的长期坚持,学生才能养成正确的写字姿势。
(二)端正写字态度,培养写字兴趣
兴趣是最好的老师,培养学生良好的写字兴趣是提高学生写字质量的关键要素,有了兴趣,学生的学习才是主动的、积极的、热情的,才不会把写字当做一个负担。由于一年级学生刚入学,有意注意时间短,所以让学生写字的时间不宜太长。在写字过程中,教师可以根据具体的字编写一些儿歌、顺口溜,让学生在快乐的环境中写字,让学生对写字充满兴趣。
(三)写字以学生为主,教师为辅
对于一年级的学生来说,他们的肌肉还没有发育完全,写字时间过长容易造成疲劳,从而影响他们的写字质量和兴趣。因此,教师不能布置太多的写字作业。所以,我在实际教学中要求先求质,后求量。只有让学生树立一个信念:写好比写多更重要,那么学生写字就会稳步提高。我在写字课上一般只布置五行字,没有太多的要求,指导后只要求慢慢写,体会写字的美妙,能写多少就多少。学生便可根据实际情况写字,从中体会写字的目的不是写完而是写好。日子久了,学生便养成了良好的书写习惯,当写字速度变快时,加大作业量就不再成为负担了,教师便可适当地增加写字量。
写字练习的设计一定要少而精。可是,让学生写什么呢?可以写易错的字。在语文作业中会普遍出现错字,教师可选几个典型字(特别是学生易错的部件、笔画)加以板书,指导书写,这样不仅进行了书写指导,而且还加深了学生对字形的记忆,起到了补救的作用。可以写形近字。一年级学生的抽象记忆能力还比较薄弱,时时有错,把形近字对应拿出,讲清区别,指导书写,从而便可相机了解相同部首、笔画在不同字境中的变化规律。还可以写笔画繁多的字。有些字笔画多、结构复杂,既难记又难写,把这些字放在写字课上,个别着重指导,可使学生强化记忆。易错、形近字、笔画繁多的字,教师在着重指导后,让学生自己去写,发挥学生的主导作用。
(四)加强与家长的沟通和交流
一年级的小学生写字离不开家长的指导,教师要引导家长关注孩子日常的写字姿势、写字态度,不要光看成绩而不看写字,让家长知道写字与学习是息息相关、不可忽视的。还要让家长知道写好字并没有耽误孩子的学习时间,相反是帮助了学习,陶冶了情操。
“书品即人品,写字学做人。”写字教育是一项工程,需要一点一横、一撇一捺这些不可缺材料来垫底,需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒。而一年级小学生写字是书法教育的启蒙,正如幼苗一样,需要我们教师的细心呵护。我相信,只要教师和家长能正视一年级学生的铅笔字现状,并采取相应的策略,那么他们的铅笔字水平就一定能够提高,同时也为以后写好钢笔字打下了坚实的基础。
参考文献:
[1] 《语文课程标准》,北京师范大学出版社
[2] 徐卫,《浅谈新课标下的小学低年级写字教学》
[3] 吴存明、郭培玉,《一年级写字教学的几点想法》,中国教师网
[4] 吴煦,《写好汉字有利于学生素质的提高》,中国硬笔书法在线网