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【摘要】“学高为师，身正为范”，教师的自身形象和教师体现出来的精神是潜移默化的，对学生的影响是巨大的，也是直接的，正如《学记》所说：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教”。深感德育教育之重要，三十年来我在化学教学中始终贯穿德育教育，课堂教学中根据教材内容，设置德育目标的；寻找教育契机适时进行爱国教育。
【关键词】教学过程；化学教学；德育教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0060-02
“学高为师，身正为范”，德育是陶冶情操的过程，教师的自身形象和教师体现出来的精神是潜移默化的，对学生的影响是巨大的，也是直接的，教师那简练流利的言语表达、和谐得体的仪表都在无形中给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。正是因为学生时代几位老师人格魅力对我的影响至深，感悟于恩师的影响，深感德育教育之重要，三十年来我在化学教学中始终贯穿德育教育，课堂教学中我是从以下幾个方面进行德育教育的。
一、分析教材，根据教学内容确定德育目标
化学是一门自然科学，需要实事求是的精神。化学教科书中，蕴含着内容丰富的辩证唯物主义观的素材，在教学过程中，可以有意识地把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来。例如：在学习物质结构一章中，讲解分子、原子、离子等微观粒子结构的教学中，原子是化学变化中的最小微粒，分子是保持物质化学性质的最小微粒。让学生在搞清楚概念的基础上，“知道任何事物的变化是相对的”辩证的唯物主义观点，物质的可分与在某一层次的不可分组成了无穷变化的世界；例如：在讲解电子的运动状态时，电子的自旋有顺时针和逆时针两个方向，我们赖以生存的地球绕着太阳运动，同也有自转和公转两种方式，树立世界上的物质无论宏观世界，还是我们肉眼看不到的微观世界都是相通的，都有其运动规律，都按自己的规律不停的运动的，绝对静止的物质是不存在的。物质在运动，人也不能停滞不前，要进步，努力做的一天比一天好；在讲授分解反应与化合反应、氧化还原反应、化学平衡、溶解与结晶时，运用对立统一规律去阐述，氧化反应是得到电子，化合价升高，还原反应是失去电子，化合价升高，他们是对立的，但却同时存在于同一个化学反应中。在进行氧化还原反应方程式的配平（氧化剂得到电子的总数与还原剂失去电子的总数是相等的）及质量守恒定律教学时，阐明这一规律，正好验证了哲学上物质永恒不变的规律。通过硫酸、硝酸等物质因浓度不同而化学性质不同等内容，能让学生很容易理解学生理解量变引起质变的规律。功夫不负有心人，只要细心地去挖掘教材内容，就可以将辩证唯物主义观点渗透到教学过程中，不仅能帮助学生加深对课程内容的理解，而且有助于学生成为辩证唯物主义者，形成正确人生观和世界观。
二、寻找教育契机，适时对学生进行爱国主义教育
教材是课堂教学内容的载体，教师要钻研教材，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，几十年来这是我在化学教学中进行德育渗透的主要方式，善于寻找教育的契机是德育教育的关键。爱国主义教育是德育工作的重要内容。化学教材里潜含有许多爱国故事，授课时应适时向学生介绍，以增加学生爱国家、爱民族的感性知识。中国是世界上化学工艺发明和使用最早的国家之一，许多发明创造对推进世界文明和科学技术是有卓越贡献的，造纸术是我国的古代发明之一，我国的造纸工业很发达时，欧洲还在用羊皮作书写材料。例如：在讲授纯碱、氯化铵这部分知识时，介绍我国著名的化学工程专家侯德榜先生，他发明的“侯氏制碱法”，将合成氨和制碱两大生产体系有机地结合起来，在人类化学史上写上了光辉的一页，他是近代化学工业的奠基人；例如：在讲授碳、硫、硝酸盐等知识时，向学生介绍我国四大发明之一黑火药的发明和运用，黑火药的发明改变了人类的战争史，是一种工业的进步，更是经济的进步，不仅具有实际意义，而且充实了化学理论；例如：在讲授有机化合物蛋白质这部分内容时，向学生介绍，1965年9月17日，我国首次人工合成了结晶牛胰岛素，这是当时人工合成的具有生物活力的最大的天然有机化合物，实验的成功使中国成为世界上第一个合成蛋白质的国家。实践证明，化学教学中，上述内容的适时有机插入，不但活跃了课堂气氛，增加了学生的学习兴趣，而且有助于学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质，增加了学生的爱国主义情怀。
三、化学史，培养学生勤奋、勇于探索、不怕困难的品质
目前的学生，大多娇生惯养，长期以来，长辈的疼爱甚至溺爱致使他们情感畸形，“为父母读书，为爷爷奶奶吃饭”现象尤为突出，他们就像温室里的花朵，怕吃苦，学习不努力，无责任感，承受能力比较差。对于这种现象，结合化学教材中一些化学家的奋斗史，开设第二课堂，培养学生勤奋学习、勇于探索、不怕困难的品质。例如：德国化学家卡尔.肖莱马，父亲是穷木匠，母亲是淳朴的家庭妇女，家境贫寒的他多次辍学，1895年他用仅够谋生的积蓄考入吉森大学化学系，但因学费不够，只读了一个学期便离开了大学，困难挡不住他要做化学家的决心，离校和失业并没有影响肖莱马对化学科学的追求，1871年被破格选为英国皇家学会会员。再例如：英国化学家道尔顿，出生在工，出生在英格兰北部一个穷乡僻壤，父亲是一位织布工人，母亲生了6个小孩，有3个因贫穷而夭折。道尔顿读完小学就因贫穷而辍学，但是他酷爱读书，在干完农活空隙还坚持自学，后来在教学中担任助理教师。工作之余发愤读书。在学校的12年，他读的书比他以后50年的还多，也为他后来的科研奠定了坚实的基础。古今中外，化学家的励志的故事，数不胜数，及时向学生讲述，可以帮助他们戒掉懒惰的坏习惯，易于激发他们的斗志，继而能够主动地去学习、去探索。
作为教师，既要教给学生知识，又要教会怎样做人，要塑造全方位的新教师形象，除了抓好自身的教学业务，还要不断提高自身素养，强化政治学习，加强自身品德修养。
作者简介：蒋红（1964.10）山东济宁泗水人女本科山东医药技师学院高级讲师严究方向化学教育
冯海英（1962.08）山东泰安人男在职研究生山东医药技师学院教授研究方向思政教育。
【关键词】教学过程；化学教学；德育教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0060-02
“学高为师，身正为范”，德育是陶冶情操的过程，教师的自身形象和教师体现出来的精神是潜移默化的，对学生的影响是巨大的，也是直接的，教师那简练流利的言语表达、和谐得体的仪表都在无形中给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。正是因为学生时代几位老师人格魅力对我的影响至深，感悟于恩师的影响，深感德育教育之重要，三十年来我在化学教学中始终贯穿德育教育，课堂教学中我是从以下幾个方面进行德育教育的。
一、分析教材，根据教学内容确定德育目标
化学是一门自然科学，需要实事求是的精神。化学教科书中，蕴含着内容丰富的辩证唯物主义观的素材，在教学过程中，可以有意识地把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来。例如：在学习物质结构一章中，讲解分子、原子、离子等微观粒子结构的教学中，原子是化学变化中的最小微粒，分子是保持物质化学性质的最小微粒。让学生在搞清楚概念的基础上，“知道任何事物的变化是相对的”辩证的唯物主义观点，物质的可分与在某一层次的不可分组成了无穷变化的世界；例如：在讲解电子的运动状态时，电子的自旋有顺时针和逆时针两个方向，我们赖以生存的地球绕着太阳运动，同也有自转和公转两种方式，树立世界上的物质无论宏观世界，还是我们肉眼看不到的微观世界都是相通的，都有其运动规律，都按自己的规律不停的运动的，绝对静止的物质是不存在的。物质在运动，人也不能停滞不前，要进步，努力做的一天比一天好；在讲授分解反应与化合反应、氧化还原反应、化学平衡、溶解与结晶时，运用对立统一规律去阐述，氧化反应是得到电子，化合价升高，还原反应是失去电子，化合价升高，他们是对立的，但却同时存在于同一个化学反应中。在进行氧化还原反应方程式的配平（氧化剂得到电子的总数与还原剂失去电子的总数是相等的）及质量守恒定律教学时，阐明这一规律，正好验证了哲学上物质永恒不变的规律。通过硫酸、硝酸等物质因浓度不同而化学性质不同等内容，能让学生很容易理解学生理解量变引起质变的规律。功夫不负有心人，只要细心地去挖掘教材内容，就可以将辩证唯物主义观点渗透到教学过程中，不仅能帮助学生加深对课程内容的理解，而且有助于学生成为辩证唯物主义者，形成正确人生观和世界观。
二、寻找教育契机，适时对学生进行爱国主义教育
教材是课堂教学内容的载体，教师要钻研教材，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，几十年来这是我在化学教学中进行德育渗透的主要方式，善于寻找教育的契机是德育教育的关键。爱国主义教育是德育工作的重要内容。化学教材里潜含有许多爱国故事，授课时应适时向学生介绍，以增加学生爱国家、爱民族的感性知识。中国是世界上化学工艺发明和使用最早的国家之一，许多发明创造对推进世界文明和科学技术是有卓越贡献的，造纸术是我国的古代发明之一，我国的造纸工业很发达时，欧洲还在用羊皮作书写材料。例如：在讲授纯碱、氯化铵这部分知识时，介绍我国著名的化学工程专家侯德榜先生，他发明的“侯氏制碱法”，将合成氨和制碱两大生产体系有机地结合起来，在人类化学史上写上了光辉的一页，他是近代化学工业的奠基人；例如：在讲授碳、硫、硝酸盐等知识时，向学生介绍我国四大发明之一黑火药的发明和运用，黑火药的发明改变了人类的战争史，是一种工业的进步，更是经济的进步，不仅具有实际意义，而且充实了化学理论；例如：在讲授有机化合物蛋白质这部分内容时，向学生介绍，1965年9月17日，我国首次人工合成了结晶牛胰岛素，这是当时人工合成的具有生物活力的最大的天然有机化合物，实验的成功使中国成为世界上第一个合成蛋白质的国家。实践证明，化学教学中，上述内容的适时有机插入，不但活跃了课堂气氛，增加了学生的学习兴趣，而且有助于学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质，增加了学生的爱国主义情怀。
三、化学史，培养学生勤奋、勇于探索、不怕困难的品质
目前的学生，大多娇生惯养，长期以来，长辈的疼爱甚至溺爱致使他们情感畸形，“为父母读书，为爷爷奶奶吃饭”现象尤为突出，他们就像温室里的花朵，怕吃苦，学习不努力，无责任感，承受能力比较差。对于这种现象，结合化学教材中一些化学家的奋斗史，开设第二课堂，培养学生勤奋学习、勇于探索、不怕困难的品质。例如：德国化学家卡尔.肖莱马，父亲是穷木匠，母亲是淳朴的家庭妇女，家境贫寒的他多次辍学，1895年他用仅够谋生的积蓄考入吉森大学化学系，但因学费不够，只读了一个学期便离开了大学，困难挡不住他要做化学家的决心，离校和失业并没有影响肖莱马对化学科学的追求，1871年被破格选为英国皇家学会会员。再例如：英国化学家道尔顿，出生在工，出生在英格兰北部一个穷乡僻壤，父亲是一位织布工人，母亲生了6个小孩，有3个因贫穷而夭折。道尔顿读完小学就因贫穷而辍学，但是他酷爱读书，在干完农活空隙还坚持自学，后来在教学中担任助理教师。工作之余发愤读书。在学校的12年，他读的书比他以后50年的还多，也为他后来的科研奠定了坚实的基础。古今中外，化学家的励志的故事，数不胜数，及时向学生讲述，可以帮助他们戒掉懒惰的坏习惯，易于激发他们的斗志，继而能够主动地去学习、去探索。
作为教师，既要教给学生知识，又要教会怎样做人，要塑造全方位的新教师形象，除了抓好自身的教学业务，还要不断提高自身素养，强化政治学习，加强自身品德修养。
作者简介：蒋红（1964.10）山东济宁泗水人女本科山东医药技师学院高级讲师严究方向化学教育
冯海英（1962.08）山东泰安人男在职研究生山东医药技师学院教授研究方向思政教育。