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摘 要：俄国教育家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀探求真理的欲望”。初中知识开始向深处探索，学生触及到的知识点逐渐开始有了一些难度，尤其初中的数学知识对学生的思维逻辑能力等有了很大的要求。一些学生无法很快适应这种转变，在数学学习中逐渐掉队，无法追上教师课堂的讲课速度，进而逐渐对数学学习失去兴趣。这一问题的产生使教师在数学教学中面临了极大的困难和挑战。那么，我们教师应该采取什么样的措施才能激发学生对学习数学的积极性呢？今天我将围绕这一问题为大家展示我在教学中所发现的几点较为实用的方法。
关键词：初中数学；积极性；调动；对策
一、引言
数学是一门严谨科学的学科，对于大部分人来讲数学是极为枯燥无趣的。但学习数学有利于我们培养了良好的思辨能力和逻辑思维能力，使我们的能力素质得到充分发挥。素质教育的发展对学习数学也提出了一些新的要求，教师在教授數学知识时不仅只是将知识传授给学生，还要让学生在数学课堂中感受到学习数学的乐趣，提高学生数学课堂中的积极性。这是素质教育发展的需要，也是对教师课堂能力的确认。下面我将提出三点来阐述说明这一问题。
二、让学生对学习数学有正确的认识
让学生对学习数学有正确的认识，这是调动我们的学生积极学习数学的前提。态度决定行动，学生只有改变对数学学习的态度才能正确对待数学课本和教师，才能正确的看待数学在生活和学习中的地位。
在初中阶段，一些学生正处于叛逆阶段，他们主张追求个性，追求解放，对于教师苦口婆心的劝说没有太大的感触，甚至会逐渐对老师和数学这门学科产生反感的情绪和逆反心理，只有让学生自觉感受认知到学习的重要性才能使学生主动投入到课堂与课本中。加之初中数学知识逐渐加深了难度，数学课堂乏味无趣没有生动性，活泼好动精力旺盛的学生对数学无法提起兴趣。在这种情况下，我们教师要正确引导学生的态度与对待数学的观点，要让学生清楚地明白学习数学的好处：要想掌握技术，就要先学好数学，想要攀登知识的顶端就要学习数学。让学生明白生活中处处都充满了数学知识，我们只有更好的掌握数学知识，才能赶上时代的步伐。
让学生对数学拥有正确的认识，我们还可以通过列举名人事例来激发学生学习数学的兴趣，例如数学家笛卡尔如何创建的坐标系，阿基米德原理还有中国数学家华罗庚的励志故事等等，通过前人的模范作用让学生对学习数学有了正确的认识，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
三、教学联系实际，回归生活
在教学中，教师要积极创设数学在现实生活中应用的情景，让学生利用已学过的知识点和生活经验对教师提出的问题进行思考解答。教师可以引导学生自己去寻找现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使学生认识到数学是生活的一部分，生活离不开数学。
例如在人教版初中七年级数学课本中，当学习到正数和负数时，为了让我的学生更好的理解到底什么是正数负数，我请大家列举自己说能想到的关于正负数的例子，因为我所提出的问题贴近学生的生活，学生们在日常生活中就接触过这一类的事物，因此皆有话可言，一些学生很快就会想到气温，水温，举例出零上2℃与零下2℃，还有学生不确定的询问到是否海拔高度也可这样表达，就这样通过学生自己的举一反三，很快学生们又想到生活中股票的涨跌，比赛的胜负还有生产线上的产品增长与减产，农林渔业等的收获情况也可以用正负数表示。通过结合生活中的实际情况，学生们更加清楚的了解掌握了正负数的区别和比较。另外在这种活跃的课堂氛围下，学生们敢于发言，乐于发言，积极发言，极大的增强了学生学习数学的乐趣。
四、教师要以学生为主，多多鼓励
传统的应试教育已经无法满足现代教育的发展需要，过去应试教育之下主张教师是课堂的中心和主体，教师的职责就是简单的传道受业与解惑，教师所面对的学生也不是全体学生，对于那种数学成绩较差的学生教师采取放养政策，让学生自生自灭。这种教育对于学生而言是极不公平的。因此当今素质教育的提出就要求我们教师要以学生为主，教育面向全体学生，而不是其中的一部分学生，充分尊重每一位学生的教育权利。
例如教师在课堂中要及时与学生进行沟通，对于一些有难度的知识，教师在授课时要时不时的询问学生是否跟得上老师的讲课速度，要与学生达成同一听课频率。对于一些较为简单的知识点，我们可以充分发挥学生的主体地位，例如可以试着让学生讲解一些问题，底下的学生进行质疑或者补充。在这种教育方法下，不仅培养了学生的口语表达能力和展现自我的机会，还可以让学生充分体验到授课的感觉与学习数学的乐趣。同时教师要经常性地给予学生一定的口头表扬，鼓励学生。在这种鼓励机制下，学生信心十足，逐渐就会转变对数学的态度。
五、结束语
总之在初中数学教学中，培养学生学习数学积极性的方法是多种多样的，需要我们教师在长期的教学实践中不断总结经验，探索创新教学方法，还要注意因材施教，充分发挥学生的主动性，创造生动有趣的课堂，从而激发学生们的学习兴趣，让学生爱上数学，乐于学习。
参考文献
[1]黄雅楠.初中数学课堂教学中如何调动学生的主动性和积极性[A].2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]谭成.浅议在初中数学中如何调动学生参与课堂教学的积极性[A].2013年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2013：2.
[3]林述洪.浅谈初中数学课堂学生积极性的调动[J].读与写（教育教学刊），2007（12）：70.
关键词：初中数学；积极性；调动；对策
一、引言
数学是一门严谨科学的学科，对于大部分人来讲数学是极为枯燥无趣的。但学习数学有利于我们培养了良好的思辨能力和逻辑思维能力，使我们的能力素质得到充分发挥。素质教育的发展对学习数学也提出了一些新的要求，教师在教授數学知识时不仅只是将知识传授给学生，还要让学生在数学课堂中感受到学习数学的乐趣，提高学生数学课堂中的积极性。这是素质教育发展的需要，也是对教师课堂能力的确认。下面我将提出三点来阐述说明这一问题。
二、让学生对学习数学有正确的认识
让学生对学习数学有正确的认识，这是调动我们的学生积极学习数学的前提。态度决定行动，学生只有改变对数学学习的态度才能正确对待数学课本和教师，才能正确的看待数学在生活和学习中的地位。
在初中阶段，一些学生正处于叛逆阶段，他们主张追求个性，追求解放，对于教师苦口婆心的劝说没有太大的感触，甚至会逐渐对老师和数学这门学科产生反感的情绪和逆反心理，只有让学生自觉感受认知到学习的重要性才能使学生主动投入到课堂与课本中。加之初中数学知识逐渐加深了难度，数学课堂乏味无趣没有生动性，活泼好动精力旺盛的学生对数学无法提起兴趣。在这种情况下，我们教师要正确引导学生的态度与对待数学的观点，要让学生清楚地明白学习数学的好处：要想掌握技术，就要先学好数学，想要攀登知识的顶端就要学习数学。让学生明白生活中处处都充满了数学知识，我们只有更好的掌握数学知识，才能赶上时代的步伐。
让学生对数学拥有正确的认识，我们还可以通过列举名人事例来激发学生学习数学的兴趣，例如数学家笛卡尔如何创建的坐标系，阿基米德原理还有中国数学家华罗庚的励志故事等等，通过前人的模范作用让学生对学习数学有了正确的认识，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
三、教学联系实际，回归生活
在教学中，教师要积极创设数学在现实生活中应用的情景，让学生利用已学过的知识点和生活经验对教师提出的问题进行思考解答。教师可以引导学生自己去寻找现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使学生认识到数学是生活的一部分，生活离不开数学。
例如在人教版初中七年级数学课本中，当学习到正数和负数时，为了让我的学生更好的理解到底什么是正数负数，我请大家列举自己说能想到的关于正负数的例子，因为我所提出的问题贴近学生的生活，学生们在日常生活中就接触过这一类的事物，因此皆有话可言，一些学生很快就会想到气温，水温，举例出零上2℃与零下2℃，还有学生不确定的询问到是否海拔高度也可这样表达，就这样通过学生自己的举一反三，很快学生们又想到生活中股票的涨跌，比赛的胜负还有生产线上的产品增长与减产，农林渔业等的收获情况也可以用正负数表示。通过结合生活中的实际情况，学生们更加清楚的了解掌握了正负数的区别和比较。另外在这种活跃的课堂氛围下，学生们敢于发言，乐于发言，积极发言，极大的增强了学生学习数学的乐趣。
四、教师要以学生为主，多多鼓励
传统的应试教育已经无法满足现代教育的发展需要，过去应试教育之下主张教师是课堂的中心和主体，教师的职责就是简单的传道受业与解惑，教师所面对的学生也不是全体学生，对于那种数学成绩较差的学生教师采取放养政策，让学生自生自灭。这种教育对于学生而言是极不公平的。因此当今素质教育的提出就要求我们教师要以学生为主，教育面向全体学生，而不是其中的一部分学生，充分尊重每一位学生的教育权利。
例如教师在课堂中要及时与学生进行沟通，对于一些有难度的知识，教师在授课时要时不时的询问学生是否跟得上老师的讲课速度，要与学生达成同一听课频率。对于一些较为简单的知识点，我们可以充分发挥学生的主体地位，例如可以试着让学生讲解一些问题，底下的学生进行质疑或者补充。在这种教育方法下，不仅培养了学生的口语表达能力和展现自我的机会，还可以让学生充分体验到授课的感觉与学习数学的乐趣。同时教师要经常性地给予学生一定的口头表扬，鼓励学生。在这种鼓励机制下，学生信心十足，逐渐就会转变对数学的态度。
五、结束语
总之在初中数学教学中，培养学生学习数学积极性的方法是多种多样的，需要我们教师在长期的教学实践中不断总结经验，探索创新教学方法，还要注意因材施教，充分发挥学生的主动性，创造生动有趣的课堂，从而激发学生们的学习兴趣，让学生爱上数学，乐于学习。
参考文献
[1]黄雅楠.初中数学课堂教学中如何调动学生的主动性和积极性[A].2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]谭成.浅议在初中数学中如何调动学生参与课堂教学的积极性[A].2013年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2013：2.
[3]林述洪.浅谈初中数学课堂学生积极性的调动[J].读与写（教育教学刊），2007（12）：70.