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摘 要：小学英语教学作为小学学习阶段的一门重要课程，对于学生打好英语学习基础意义重大。而传统的教学方法和模式逐渐难以满足小学英语教学的需求，情景教学法的应用逐渐广泛，在调动小学生学习积极性方面发挥出了极为重要的价值。本文主要探讨了情景教学法在小学英语教学中的应用原则，并提出如何采用多元化的情景教学法调动小学生学习积极性，从而提升小学英语教学的效率。
关键词：情景教学法；小学英语教学；积极性
一、情景教学法在小学英语教学中的应用原则
（一）相关性原则
小学英语教学在通过情景教学法展开教学的时候，应当充分保证所构建的英语教学情景与教学的主题和目标是相互关联的，尽可能避免加入与教学内容无关甚至可能会对学生的英语学习产生误导的内容。除此之外，小学英语教师创设出来的教学情景还应当和学生的实际情况紧密相关，保证其能够为小学生的学习提供便于理解与记忆的信息，从而让小学生真正学习到相关的知识与内容。
（二）一致性原则
英语教学对于小学生而言，可以算得上是一门较为陌生的语言学科。多数的小学生在学习英语的初期阶段都存在很大的难度，所以小学英语教师应当尽可能挖掘身边的教学资源为其创设出利于英语学习的教学情景。而在进行教学情景创设的过程中，教师不仅要充分保证情景本身的完整性，还应当保证在情景创设过程中包含的内容和学生的理解与学习能力始终是保持一致的。
（三）真实性原则
在日常英语教学课程中，小学英语教师的重要任务就是帮助学生在创设的情景中完成教学的各项任务。小学英语教师在日常教学中应用到的教学材料多数都是语言材料，其与实际生活中的交际内容依然存在差距，所以在通过情景教学法开展英语教学时，应当尽可能为小学生创设出更加真实、有效的生活环境，使其能够真正感受到英语学习对于日常生活和交际的重要作用。这样一来，小学生就能在这种接近于真实生活的情景中利用学习到的知识完成相关英语任务。
二、情景教学法在小学英语教学中的应用对策
（一）借助直观教学工具创设教学情景
从小学生的心理状态发展情况而言，其对于直观事物的接受能力较好，这就有利于其学习积极性的调动，日常教学过程中，实物、模型及图片等均是最有效的直观教学工具，其能够刺激学生的学习兴趣显著提升教学的效果。例如，在教习英语单词时，教师可以先向小学生展示一些实物图片，从而能吸引小学生的学习兴趣。而在讲解“dance”“run”，可以先将这些动作的图片展现出来，从而加深学生的学习印象。当小学英语教师将这些动作展现出来并用自身的肢体表现出来时，很多小学生再次看到这样的图片就会说：“I can run，I can dance.”而教师则可以就这个问题反过来发问：“Can you dance？”小学生在这样的环境中学习就变得非常容易，其可以回答：“Yes，I can .”通过直观教学工具创设教学情景，能够进一步活跃课堂的教学氛围，形式多样的教学工具不但丰富了教学的手段，还有效调动起学生的学习兴趣。
（二）充分利用多媒体技术创设教学情景
现阶段，信息技术对人们的生活和学习方式带来了很大的变化，小学生普遍都对电脑有所接触。因此，小学英语教师如果能够在日常教学中采用多媒体信息技术创设情景，就能够将原本抽象的知识和枯燥的教学内容变得更加直白简单，从而使小学生产生强烈的学习积极性。在日常教学过程中应用多媒体创设情景，主要通过动画片段和课件的形式刺激学生听讲，从而对其口语能力和听力进行锻炼。除此之外，在多媒体课件中，为了对教学内容进行进一步丰富，还可以加入音乐及动画等元素，从而使学生的印象更加深刻。例如，在讲述与“birthday”相关的教学内容时，英语教学可以先通过多媒体向学生播放一段过生日的视频，从而使小学生融入到欢快的教学情景中，提升学习的积极性，从而更加便于理解上课时教师讲述的教学内容和重要知识点。
（三）利用游戏活动创设教学情景
游戏活动能彻底激发小学生的参与兴趣，但英语教师应当依据幼儿的年龄及心理特征创设出相应的游戏情景，从而使小学生能在轻松愉快的游戏活动中学习到有用的英语知识。例如，在英语教材中有关家人的一些单词记忆，此时英语教师可以将这些单词的学习编成游戏比赛，将全班同学划分成几个小组，每组可以经过讨论选出代表，教师在答题卡上填写上相关单词，如“father”“mother”“uncle”“sister”等，在规定的时间内，每一组回答的单词多、回答的正确率高，就可以获得最终的胜利，教师可以给予其一定的物质激励和精神激励。这种教学情景以比赛的方式大大提升了学生的参与积极性，并且能使其更加努力地学习单词，增强学生的团队合作精神和集体荣誉感。
（四）通过表演的方式创设教学情景
小学生天生就很活跃，其有着很强的模仿能力和表演能力，并且自身进入表演的角色也十分快。为此小学英语教师可以充分利用这一特点，在日常英语教学过程中，使学生能够通过观察自身的表演来加深对知识的学习与理解，激发其内心的探索欲望，提升其对于英语学习的热情。例如，教师在讲述“Would you like to do something”句型时，可以为学生创设出如下的情景，如商场、超市、电影院等，然后让小学生自行选择想要表演的地方，从而对该句型进行反复的练习。
三、结语
小学英语是小学生学习阶段的一门重要课程，而情景教学法又是小学英语教学中常用的一种方法，其对于调动小学生的学习兴趣、提高课堂教学效率意义重大。小学英语教师应当充分利用多媒体信息技术，借助身边各类直觀便捷的教学资源，并且要积极创设出让学生表演的情景，也可以通过游戏教学法帮助营造英语学习氛围，从而使学生轻松学习到英语知识，加深对这一门功课的学习印象。
参考文献
[1]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012，09：36-39.
[2]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2015，02：170+172.
关键词：情景教学法；小学英语教学；积极性
一、情景教学法在小学英语教学中的应用原则
（一）相关性原则
小学英语教学在通过情景教学法展开教学的时候，应当充分保证所构建的英语教学情景与教学的主题和目标是相互关联的，尽可能避免加入与教学内容无关甚至可能会对学生的英语学习产生误导的内容。除此之外，小学英语教师创设出来的教学情景还应当和学生的实际情况紧密相关，保证其能够为小学生的学习提供便于理解与记忆的信息，从而让小学生真正学习到相关的知识与内容。
（二）一致性原则
英语教学对于小学生而言，可以算得上是一门较为陌生的语言学科。多数的小学生在学习英语的初期阶段都存在很大的难度，所以小学英语教师应当尽可能挖掘身边的教学资源为其创设出利于英语学习的教学情景。而在进行教学情景创设的过程中，教师不仅要充分保证情景本身的完整性，还应当保证在情景创设过程中包含的内容和学生的理解与学习能力始终是保持一致的。
（三）真实性原则
在日常英语教学课程中，小学英语教师的重要任务就是帮助学生在创设的情景中完成教学的各项任务。小学英语教师在日常教学中应用到的教学材料多数都是语言材料，其与实际生活中的交际内容依然存在差距，所以在通过情景教学法开展英语教学时，应当尽可能为小学生创设出更加真实、有效的生活环境，使其能够真正感受到英语学习对于日常生活和交际的重要作用。这样一来，小学生就能在这种接近于真实生活的情景中利用学习到的知识完成相关英语任务。
二、情景教学法在小学英语教学中的应用对策
（一）借助直观教学工具创设教学情景
从小学生的心理状态发展情况而言，其对于直观事物的接受能力较好，这就有利于其学习积极性的调动，日常教学过程中，实物、模型及图片等均是最有效的直观教学工具，其能够刺激学生的学习兴趣显著提升教学的效果。例如，在教习英语单词时，教师可以先向小学生展示一些实物图片，从而能吸引小学生的学习兴趣。而在讲解“dance”“run”，可以先将这些动作的图片展现出来，从而加深学生的学习印象。当小学英语教师将这些动作展现出来并用自身的肢体表现出来时，很多小学生再次看到这样的图片就会说：“I can run，I can dance.”而教师则可以就这个问题反过来发问：“Can you dance？”小学生在这样的环境中学习就变得非常容易，其可以回答：“Yes，I can .”通过直观教学工具创设教学情景，能够进一步活跃课堂的教学氛围，形式多样的教学工具不但丰富了教学的手段，还有效调动起学生的学习兴趣。
（二）充分利用多媒体技术创设教学情景
现阶段，信息技术对人们的生活和学习方式带来了很大的变化，小学生普遍都对电脑有所接触。因此，小学英语教师如果能够在日常教学中采用多媒体信息技术创设情景，就能够将原本抽象的知识和枯燥的教学内容变得更加直白简单，从而使小学生产生强烈的学习积极性。在日常教学过程中应用多媒体创设情景，主要通过动画片段和课件的形式刺激学生听讲，从而对其口语能力和听力进行锻炼。除此之外，在多媒体课件中，为了对教学内容进行进一步丰富，还可以加入音乐及动画等元素，从而使学生的印象更加深刻。例如，在讲述与“birthday”相关的教学内容时，英语教学可以先通过多媒体向学生播放一段过生日的视频，从而使小学生融入到欢快的教学情景中，提升学习的积极性，从而更加便于理解上课时教师讲述的教学内容和重要知识点。
（三）利用游戏活动创设教学情景
游戏活动能彻底激发小学生的参与兴趣，但英语教师应当依据幼儿的年龄及心理特征创设出相应的游戏情景，从而使小学生能在轻松愉快的游戏活动中学习到有用的英语知识。例如，在英语教材中有关家人的一些单词记忆，此时英语教师可以将这些单词的学习编成游戏比赛，将全班同学划分成几个小组，每组可以经过讨论选出代表，教师在答题卡上填写上相关单词，如“father”“mother”“uncle”“sister”等，在规定的时间内，每一组回答的单词多、回答的正确率高，就可以获得最终的胜利，教师可以给予其一定的物质激励和精神激励。这种教学情景以比赛的方式大大提升了学生的参与积极性，并且能使其更加努力地学习单词，增强学生的团队合作精神和集体荣誉感。
（四）通过表演的方式创设教学情景
小学生天生就很活跃，其有着很强的模仿能力和表演能力，并且自身进入表演的角色也十分快。为此小学英语教师可以充分利用这一特点，在日常英语教学过程中，使学生能够通过观察自身的表演来加深对知识的学习与理解，激发其内心的探索欲望，提升其对于英语学习的热情。例如，教师在讲述“Would you like to do something”句型时，可以为学生创设出如下的情景，如商场、超市、电影院等，然后让小学生自行选择想要表演的地方，从而对该句型进行反复的练习。
三、结语
小学英语是小学生学习阶段的一门重要课程，而情景教学法又是小学英语教学中常用的一种方法，其对于调动小学生的学习兴趣、提高课堂教学效率意义重大。小学英语教师应当充分利用多媒体信息技术，借助身边各类直觀便捷的教学资源，并且要积极创设出让学生表演的情景，也可以通过游戏教学法帮助营造英语学习氛围，从而使学生轻松学习到英语知识，加深对这一门功课的学习印象。
参考文献
[1]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012，09：36-39.
[2]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2015，02：170+172.