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【摘要】《思想道德修养与法律基础》课程是全国高校都开始的一门大一年级基础课程，按照国家相关文件要求各高校开展扎实有效地实践教学环节，开展几年以来，各高校教学效果大相径庭。针对目前现实情况，转变传统大班授课模式，加入实践课堂，切实提高课程对学生的教育作用。
【关键词】思想道德；法律基础；实践教学
根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课的意见》及其《实施方案》的规定，《思想道德修养与法律基础》课程是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是一门用马克思主义理论指导大学生成长成才的崭新课程。本课程将思想政治理论课“98方案”中的《思想道德修养》和《法律基础》两门课程有机地融为一体，系统地对大学生进行社会主义道德和法制教育，帮助学生提高思想道德素质，增强社会主义法制观念，解决大学生成长成才过程中遇到的实际问题。
一、 依据教材，完善课程教学体系。
依据教材，从新编写教学大纲和教学计划，建立和完善课程教学体系。认真落实中宣部、国家教委“05方案”结合我校教育教学目标和办学特色，根据教材体系和教学资源的具体情况，制定适合我校的教学大纲和教学计划。在教学内容上保证课程体系真正践行《意见》中所强调指出的思想政治理论课的“三贴近”原则，即贴近学生、贴近实际、贴近生活，紧密结合学生的思想实际，积极围绕社会生活中的现实问题，编排和组织新课程的教学内容。
二、 改革教学方法，更新教学手段，不断提高教学质量。
思想道德修养与法律基础课具有很强的现实感和针对性。因此，不仅在教学内容上要贴近大学生生活，教学方法上也要灵活多样，符合90后大学生的课堂新需求，不断提高课堂的吸引力和实效性。为此，在教学中实行以实践教学模式的研究和改革具有一定意义。初步想法如下：
（一）、制定实践教学规章制度
新学期伊始，组织任课教师集体备课，安排思想道德修养与法律基础课实践教学的内容和形式，制定实践教学配套的各种实施细则和具体考评办法，要求每位教师根据班级情况编排实践教学小组，各个班级以小组为单位参与部分实践教学。
（二）、开展形式多样的实践教学活动。
1、多部门参与，形成教育合力
我们可以在校团委、校学工处、校党委组织员办公室及校其它职能部门和我院专职教师、兼职教师的共同配合下开展丰富多彩，具有我校特色的思政课实践教学活动。我们可以充分利用校团委每月一次的“行知青年讲坛”活动、重大节庆系列活动、大小挑战杯等活动进行实践教学。利用学工处心理健康中心的“5· 25”心理健康日宣讲活动、大学生心理团体辅导、“十佳大学生报告会”等活动进行实践教学。还可以邀请校党委组织员办公室的老师为学生们作“难忘的一堂党课”活动。最后由我院教师组织几场内容贯穿书本、深入浅出的精品课堂。这样一个学期至少有10场精彩的讲座呈现在学生面前。让我们学生的课余时间、晚自习时间由原来的无所事事变成背着书包去索票、去听高质量的报告会。
2、发挥专业和教师个人特色，展示不同风采
每位教师要根据教学内容和学生的专业开展形式多样的行为体验性实践教学活动。室外活动：如呼兰校区利用休息时间组织同学们参观与校园较近的萧红故居、参观呼兰西岗公园的亚洲最高仙人掌；江北校区组织学生参观哈师大的五馆建设、江北的廉政文化教育基地；江南校区组织学生参观黑龙江省博物馆、七三一细菌部队遗址等。还可以带领学生们参与以志愿服务、公益劳动为主的实践活动，让学生奉献爱心、净化心灵，提升思想道德素质。同时还能开阔视野，增强阅历，促进理论知识与社会实践的有机结合，深化学生对课程的学习和理解。开展室内活动如：组织学生观看爱国主义影片、热点问题讨论、读书体会、演讲辩论、模拟法庭等多种方式的课程实践活动。
（三）、期末成绩考量办法
与实践教学模式相适应，改革考试内容和方法，注重实践和创新能力的评价。在考核内容上，对学生平时出勤表现、实践教学能力和期末考试成绩三个方面进行评价，所占百分比分别为20%、30%、50%。
三、形成教育合力，发挥教育优势作用
1、实践教学模式增加了教师的课堂灵活性，将第一课堂和第二客堂完美结合。实践教学模式对于教师的讲课艺术提出了更高的要求，教师需要具备更加丰富的知识占有量。讲台上和讲台下都要精彩，真正做到传道、授业、解惑，做好学生的良师益友。
2、实践教学模式培养了大学生的理论联系实际的能力，培养了学生集体主义精神级合作的理念，有效的发挥思想道德修养与法律基础课程的双主体的积极性和创造性，有效提高教学课堂效果。让学生完成从“我不学”到“我要学”的转变。
3、实践教学模式能够有效拉近师生距离，多次课外活动的共同参与、合作、点评。能够让学生看到讲台下教师和蔼可亲、热情负责的一面，有效转变校级选修课程教师在学生心目中的位置。大大提升教师课堂的满意率和教师的人格魅力。
参考文献：
[ 1] 思想道德修养与法律基础编写组 思想道德修养与法律基础[M ] 北京： 高等教育出版社， 2007
[ 2] 冯彩莲.案例教学在《思想道德修养与法律基础》课中的运用[J].湛江师范学院报，2005，（1）.
[3]梁天林.高校两课教学法研究[M].北京：北京邮电学院出版社，1994.
[ 4] 何文孝.PBL 的学习模型研究[D].重庆：西南师范大学，2005.
[ 5] 史传林.公共管理案例教学模式探讨[J].教学理论，2007（7）：101-103.
【关键词】思想道德；法律基础；实践教学
根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课的意见》及其《实施方案》的规定，《思想道德修养与法律基础》课程是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是一门用马克思主义理论指导大学生成长成才的崭新课程。本课程将思想政治理论课“98方案”中的《思想道德修养》和《法律基础》两门课程有机地融为一体，系统地对大学生进行社会主义道德和法制教育，帮助学生提高思想道德素质，增强社会主义法制观念，解决大学生成长成才过程中遇到的实际问题。
一、 依据教材，完善课程教学体系。
依据教材，从新编写教学大纲和教学计划，建立和完善课程教学体系。认真落实中宣部、国家教委“05方案”结合我校教育教学目标和办学特色，根据教材体系和教学资源的具体情况，制定适合我校的教学大纲和教学计划。在教学内容上保证课程体系真正践行《意见》中所强调指出的思想政治理论课的“三贴近”原则，即贴近学生、贴近实际、贴近生活，紧密结合学生的思想实际，积极围绕社会生活中的现实问题，编排和组织新课程的教学内容。
二、 改革教学方法，更新教学手段，不断提高教学质量。
思想道德修养与法律基础课具有很强的现实感和针对性。因此，不仅在教学内容上要贴近大学生生活，教学方法上也要灵活多样，符合90后大学生的课堂新需求，不断提高课堂的吸引力和实效性。为此，在教学中实行以实践教学模式的研究和改革具有一定意义。初步想法如下：
（一）、制定实践教学规章制度
新学期伊始，组织任课教师集体备课，安排思想道德修养与法律基础课实践教学的内容和形式，制定实践教学配套的各种实施细则和具体考评办法，要求每位教师根据班级情况编排实践教学小组，各个班级以小组为单位参与部分实践教学。
（二）、开展形式多样的实践教学活动。
1、多部门参与，形成教育合力
我们可以在校团委、校学工处、校党委组织员办公室及校其它职能部门和我院专职教师、兼职教师的共同配合下开展丰富多彩，具有我校特色的思政课实践教学活动。我们可以充分利用校团委每月一次的“行知青年讲坛”活动、重大节庆系列活动、大小挑战杯等活动进行实践教学。利用学工处心理健康中心的“5· 25”心理健康日宣讲活动、大学生心理团体辅导、“十佳大学生报告会”等活动进行实践教学。还可以邀请校党委组织员办公室的老师为学生们作“难忘的一堂党课”活动。最后由我院教师组织几场内容贯穿书本、深入浅出的精品课堂。这样一个学期至少有10场精彩的讲座呈现在学生面前。让我们学生的课余时间、晚自习时间由原来的无所事事变成背着书包去索票、去听高质量的报告会。
2、发挥专业和教师个人特色，展示不同风采
每位教师要根据教学内容和学生的专业开展形式多样的行为体验性实践教学活动。室外活动：如呼兰校区利用休息时间组织同学们参观与校园较近的萧红故居、参观呼兰西岗公园的亚洲最高仙人掌；江北校区组织学生参观哈师大的五馆建设、江北的廉政文化教育基地；江南校区组织学生参观黑龙江省博物馆、七三一细菌部队遗址等。还可以带领学生们参与以志愿服务、公益劳动为主的实践活动，让学生奉献爱心、净化心灵，提升思想道德素质。同时还能开阔视野，增强阅历，促进理论知识与社会实践的有机结合，深化学生对课程的学习和理解。开展室内活动如：组织学生观看爱国主义影片、热点问题讨论、读书体会、演讲辩论、模拟法庭等多种方式的课程实践活动。
（三）、期末成绩考量办法
与实践教学模式相适应，改革考试内容和方法，注重实践和创新能力的评价。在考核内容上，对学生平时出勤表现、实践教学能力和期末考试成绩三个方面进行评价，所占百分比分别为20%、30%、50%。
三、形成教育合力，发挥教育优势作用
1、实践教学模式增加了教师的课堂灵活性，将第一课堂和第二客堂完美结合。实践教学模式对于教师的讲课艺术提出了更高的要求，教师需要具备更加丰富的知识占有量。讲台上和讲台下都要精彩，真正做到传道、授业、解惑，做好学生的良师益友。
2、实践教学模式培养了大学生的理论联系实际的能力，培养了学生集体主义精神级合作的理念，有效的发挥思想道德修养与法律基础课程的双主体的积极性和创造性，有效提高教学课堂效果。让学生完成从“我不学”到“我要学”的转变。
3、实践教学模式能够有效拉近师生距离，多次课外活动的共同参与、合作、点评。能够让学生看到讲台下教师和蔼可亲、热情负责的一面，有效转变校级选修课程教师在学生心目中的位置。大大提升教师课堂的满意率和教师的人格魅力。
参考文献：
[ 1] 思想道德修养与法律基础编写组 思想道德修养与法律基础[M ] 北京： 高等教育出版社， 2007
[ 2] 冯彩莲.案例教学在《思想道德修养与法律基础》课中的运用[J].湛江师范学院报，2005，（1）.
[3]梁天林.高校两课教学法研究[M].北京：北京邮电学院出版社，1994.
[ 4] 何文孝.PBL 的学习模型研究[D].重庆：西南师范大学，2005.
[ 5] 史传林.公共管理案例教学模式探讨[J].教学理论，2007（7）：101-103.