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信息技术的飞速发展，为课堂教学方法的改进提高了方便。为教师教学理念的创新、教学方式、学习方法的转变提供了平台，为学生的探究、合作提供了机会。
信息技术小学数学整合信息技术的深入普及，越来越多地影响我们的学习和生活。尤其对教育教学的影响更为深刻。现代教育技术与学科的整合，对课程改革提供了助力，必将加快课程改革的步伐，使信息技术与学科的结合更为紧密。数学教学的过程与现代教育手段的密切结合，会使数学教学的方法、手段体现出多样化、直观化等特点，更有助于教师给学生展示更为形象化数学学习环境。课堂教学的效果将会更加凸显，为高效课堂的打造提供了方便。
一、小学数学教学中引入信息技术的作用
信息技术在小学课堂教学中的应用，可以将书本上的知识以图片、动画、声音等组合加工的方式呈现出来，具有形象、生动的特点，并且能够创造内外部感官刺激环境。在小学数学教学中引入信息技术，其主要作用体现在以下几个方面。
（一）提升教学效率
小学数学教学中信息技术的应用，改变了传统数学课堂上以教师传授知识为主的模式。这种全新技术的引入让小学数学课堂变得更为活泼，并且符合小学生对新事物好奇的心理特点，更加能够激发学生的学习兴趣。而只有学生对所学知识感兴趣，才能真正融入到课堂教学中，并且变被动学习为主动学习，进而取得更好的教学效果。
（二）拓展学生知识面
小学数学中蕴含着丰富的知识，引入信息技术极大增加了课堂知识的传授容量，有助于拓展学生的知识面。信息技术的运用也让学生有更多看与听的机会。而借助多媒体可以为学生营造图像、声音等相互融合的环境，让学生在形象的展示中获取更多的信息。
（三）简化教学流程
信息技术在小学数学中的应用，充分发挥了其直观易懂的优势。教师可以借助信息技术，将小学数学中较为抽象的概念以直观的形式表现出来，进而简化教学流程。这样的方式不仅可以帮助学生快速理解，也可以通过多样的表现形式启发学生思考。例如，轴对称的图形是较为抽象的概念，对于初学者往往感觉很难把握。而教师在教授新知识前制作多媒体课件，并向学生展示剪纸的过程，不仅增加了教学趣味性，也可以让学生对轴对称有初步认识。这就避免了课堂教学中抽象的讲解，在简化教学流程的同时也可以提升教学效率。
二、小学数学教学与信息技术的有机整合
现代教育技术与课程的有机整合是实现课程改革的重要途径。技术在信息技术的运用过程中，要注重为学生创建一个多维的学习情境，为学生构建起运用信息技术学习的平台。其重要意义在于教师引导学生从抽象的数学学习中解放出来，一个就是提供多媒体环境，调动多种视觉感官去感受、去观察、去分析，为学生动脑、动手、合作提供了方便，从根本上实现数学教学的创新性。在推导学习第四单元圆时，教师就可以利用多媒体制作出相应的课件，引导学生通过观察教师出示的立体图形、分解演示，让学生在直观的现象学习中，逐步认识圆的基本特征、进而巩固圆的基本性质。然后通过具体的练习，培养学生对图形的理解和解题能力，最终得出科学的结论。通过这种互动，既为学生提供了直观的数学知识，又化解了学生理解枯燥的数学概念、定理学习难题，为学生数学思维的培养打好了基础。
三、小学数学教学与信息技术与整合的方法
（一）激发学生的学习兴趣
教师不仅要让学生掌握数学知识，而且要让学生掌握学习的方法。在数学教学过程中，教师利用PPT等多媒体技术，最大限度地激发学生的学习兴趣。在多媒体教学过程中，教师将数学知识与实际生活结合起来，大大加深学生对数学知识的印象，培养学生的认知能力。诸如，“万以内数的认识”的教学中，学生在实际生活中已经掌握一定的数字知识，教师可以鼓励学生寻找生活中的大数字。教师从学生关注的事件出发，在网上搜索相关数据，如利用南水北调、人口普查等相关资源，让学生了解更多的大数。学生利用信息技术搜集相关数据，不仅开阔了自己的视野，而且提高了数学学习热情。信息技术在数学教学中的应用，将现实中的丰富资源展示给学生，提高了学生对数学的学习兴趣，让枯燥乏味的数学知识更加生动和灵活。学生在查找相关资料的过程中，加深了对数学知识的印象，培养了自己的学习能力。
（二）利用信息技术找到结合点
小学数学教学与信息技术的整合，教师要利用其知识特点准确地同信息技术连接点，通过直观的演示为学生展示知识内在的联系。在学习“分数的性质和意义”时，教师通过引导学生说出生活中自己了解的分数应用现象，然后教师通过多媒体展示，让学生从具体的图形演示中认识分数的特征、性质等。这样，就可以使学生从整体的分解过程中加深对所学知识的理解。在学习“图形的拼组”时，多媒体就可以发挥重要作用了。教师在给学生的拼组演示中，既有直观的感官，又有动画的效果。然后组织学生自己动手拼一拼、摆一摆。这一互动，既让学生对图形加深了理解，又培养了学生的动手动脑能力。利用信息技术与数学知识的联系开展教学，既凸显了知识的直观性，又突破了知识难点，最终实现了信息技术与数学教学的有机整合。
（三）通过教学活动中感知
课本中的数学实践内容是丰富多彩的。由于学校环境的限制，学生不可能具体感知，对学生数学知识的实际应用有诸多不便。如果教师能够利用信息技术手段为学生创设一个数学学习环境，引导学生在生活中学习数学、实践活动中感知数学，学生的学习兴趣、学习动力就会大大提升。有力真实的体验，学生解决实际问题的能力也会得到培养。
在学习“位置和方向”时，教师完全可以先把学生带出课堂，让学生实地辨别位置和方向，然后，教师给学生展示多媒体课件，让学生在教师的课件中认识图纸上的位置和方向。把学生实地感受到的知识同课本中的文本内容结合起来，从直观到抽象。通过活动和多媒体的结合培养学生的数学思维。实践活动课中，运用信息技术件创设一个情境。让学生作为主体到生活中学习数学、应用数学。通过实习实践活动的参与，学生的学习积极性就会得到启发，学生学习数学的方法也会多样化。这样信息技术在数学教学中的优势就会得到彰显。
总之，信息技术与课程的整合，就是要求教师能够挖掘其内在优势，利用学生能够感知的图画，启发学习兴趣，调动学生的学习主动性。实现课堂教学与学习效果的双赢。
参考文献：
[1]邵泽义.信息技术与学科教学的整合[J].中国电化教育，2001，（11）.
信息技术小学数学整合信息技术的深入普及，越来越多地影响我们的学习和生活。尤其对教育教学的影响更为深刻。现代教育技术与学科的整合，对课程改革提供了助力，必将加快课程改革的步伐，使信息技术与学科的结合更为紧密。数学教学的过程与现代教育手段的密切结合，会使数学教学的方法、手段体现出多样化、直观化等特点，更有助于教师给学生展示更为形象化数学学习环境。课堂教学的效果将会更加凸显，为高效课堂的打造提供了方便。
一、小学数学教学中引入信息技术的作用
信息技术在小学课堂教学中的应用，可以将书本上的知识以图片、动画、声音等组合加工的方式呈现出来，具有形象、生动的特点，并且能够创造内外部感官刺激环境。在小学数学教学中引入信息技术，其主要作用体现在以下几个方面。
（一）提升教学效率
小学数学教学中信息技术的应用，改变了传统数学课堂上以教师传授知识为主的模式。这种全新技术的引入让小学数学课堂变得更为活泼，并且符合小学生对新事物好奇的心理特点，更加能够激发学生的学习兴趣。而只有学生对所学知识感兴趣，才能真正融入到课堂教学中，并且变被动学习为主动学习，进而取得更好的教学效果。
（二）拓展学生知识面
小学数学中蕴含着丰富的知识，引入信息技术极大增加了课堂知识的传授容量，有助于拓展学生的知识面。信息技术的运用也让学生有更多看与听的机会。而借助多媒体可以为学生营造图像、声音等相互融合的环境，让学生在形象的展示中获取更多的信息。
（三）简化教学流程
信息技术在小学数学中的应用，充分发挥了其直观易懂的优势。教师可以借助信息技术，将小学数学中较为抽象的概念以直观的形式表现出来，进而简化教学流程。这样的方式不仅可以帮助学生快速理解，也可以通过多样的表现形式启发学生思考。例如，轴对称的图形是较为抽象的概念，对于初学者往往感觉很难把握。而教师在教授新知识前制作多媒体课件，并向学生展示剪纸的过程，不仅增加了教学趣味性，也可以让学生对轴对称有初步认识。这就避免了课堂教学中抽象的讲解，在简化教学流程的同时也可以提升教学效率。
二、小学数学教学与信息技术的有机整合
现代教育技术与课程的有机整合是实现课程改革的重要途径。技术在信息技术的运用过程中，要注重为学生创建一个多维的学习情境，为学生构建起运用信息技术学习的平台。其重要意义在于教师引导学生从抽象的数学学习中解放出来，一个就是提供多媒体环境，调动多种视觉感官去感受、去观察、去分析，为学生动脑、动手、合作提供了方便，从根本上实现数学教学的创新性。在推导学习第四单元圆时，教师就可以利用多媒体制作出相应的课件，引导学生通过观察教师出示的立体图形、分解演示，让学生在直观的现象学习中，逐步认识圆的基本特征、进而巩固圆的基本性质。然后通过具体的练习，培养学生对图形的理解和解题能力，最终得出科学的结论。通过这种互动，既为学生提供了直观的数学知识，又化解了学生理解枯燥的数学概念、定理学习难题，为学生数学思维的培养打好了基础。
三、小学数学教学与信息技术与整合的方法
（一）激发学生的学习兴趣
教师不仅要让学生掌握数学知识，而且要让学生掌握学习的方法。在数学教学过程中，教师利用PPT等多媒体技术，最大限度地激发学生的学习兴趣。在多媒体教学过程中，教师将数学知识与实际生活结合起来，大大加深学生对数学知识的印象，培养学生的认知能力。诸如，“万以内数的认识”的教学中，学生在实际生活中已经掌握一定的数字知识，教师可以鼓励学生寻找生活中的大数字。教师从学生关注的事件出发，在网上搜索相关数据，如利用南水北调、人口普查等相关资源，让学生了解更多的大数。学生利用信息技术搜集相关数据，不仅开阔了自己的视野，而且提高了数学学习热情。信息技术在数学教学中的应用，将现实中的丰富资源展示给学生，提高了学生对数学的学习兴趣，让枯燥乏味的数学知识更加生动和灵活。学生在查找相关资料的过程中，加深了对数学知识的印象，培养了自己的学习能力。
（二）利用信息技术找到结合点
小学数学教学与信息技术的整合，教师要利用其知识特点准确地同信息技术连接点，通过直观的演示为学生展示知识内在的联系。在学习“分数的性质和意义”时，教师通过引导学生说出生活中自己了解的分数应用现象，然后教师通过多媒体展示，让学生从具体的图形演示中认识分数的特征、性质等。这样，就可以使学生从整体的分解过程中加深对所学知识的理解。在学习“图形的拼组”时，多媒体就可以发挥重要作用了。教师在给学生的拼组演示中，既有直观的感官，又有动画的效果。然后组织学生自己动手拼一拼、摆一摆。这一互动，既让学生对图形加深了理解，又培养了学生的动手动脑能力。利用信息技术与数学知识的联系开展教学，既凸显了知识的直观性，又突破了知识难点，最终实现了信息技术与数学教学的有机整合。
（三）通过教学活动中感知
课本中的数学实践内容是丰富多彩的。由于学校环境的限制，学生不可能具体感知，对学生数学知识的实际应用有诸多不便。如果教师能够利用信息技术手段为学生创设一个数学学习环境，引导学生在生活中学习数学、实践活动中感知数学，学生的学习兴趣、学习动力就会大大提升。有力真实的体验，学生解决实际问题的能力也会得到培养。
在学习“位置和方向”时，教师完全可以先把学生带出课堂，让学生实地辨别位置和方向，然后，教师给学生展示多媒体课件，让学生在教师的课件中认识图纸上的位置和方向。把学生实地感受到的知识同课本中的文本内容结合起来，从直观到抽象。通过活动和多媒体的结合培养学生的数学思维。实践活动课中，运用信息技术件创设一个情境。让学生作为主体到生活中学习数学、应用数学。通过实习实践活动的参与，学生的学习积极性就会得到启发，学生学习数学的方法也会多样化。这样信息技术在数学教学中的优势就会得到彰显。
总之，信息技术与课程的整合，就是要求教师能够挖掘其内在优势，利用学生能够感知的图画，启发学习兴趣，调动学生的学习主动性。实现课堂教学与学习效果的双赢。
参考文献：
[1]邵泽义.信息技术与学科教学的整合[J].中国电化教育，2001，（11）.