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摘要：高中教学过程中，各个科目都会存在一定的教学问题，从实际情况分析，高中生物存在的教学问题应该比语数外等科目更为严重。因为从初中开始学生就已完全将生物定位为“副科”而不引起重视；高中生物教师教学过程中也会存有怠慢本学科现象；班主任对学生的思想引导有偏差，大都让学生更注重语数外的学习，并灌输给学生生物简单好突击学习的观念等。多方面调研显示，生物教学已被很多教师学生冷落，要改变这一局面将需要很长时间，花很大精力。笔者将结合多年教学经验，通过对具体问题的分析，提出几点解决措施。
关键词：高中生物；教学问题；教学策略
高中生物在各科目中分值相对较低，因而常常受到冷落，学生也想当然的认为生物简单，放松对生物的学习。一旦学习到难度稍大的知识点比如遗传学定律、伴性遗传等知识时，突然就觉得不会做题了，一下子就丧失了对生物的学习热情。当然生物教学中还存在一些教师教学的问题，教学设备和场地限制而不能完成实验教学等问题，这些也使得学生对生物的兴趣逐渐减弱。笔者通过多年的教学经验总结了高中生物教学存在的问题，简要提出一些解决办法。
一、 高中生物教学存在的问题
1. 教师及学生心理上的不重视
初中阶段生物的学习只是结业考试，并不参与中考成绩统计，就使得学生认为生物并不重要。高中阶段生物在所有理科科目中分值比例最小，更加使得学生打心底里不重视生物。部分教师在平时与学生的沟通中也明显表现出希望学生把更多精力放到语数外的学习上，并不强调生物学科对学生总体成绩的重要作用，长期这样的思想教育也会让学生对生物的学习逐渐冷落。
2. 教师的专业素养和教学水平有待提高
生物课程内容改革让很多老师对知识的把握缺乏全面客观性。有的老师对新课改理念的要求认识模糊，一时间出现不知道如何进行生物教学的现象。教师不理解新课标要求，课堂教学过程中不懂变通，不能让学生学以致用，知识显得呆板无趣。有的老师缺乏对生物的热爱，缺乏经验，对教学内容不熟悉，导致课堂讲授知识不连贯，教学方式单一，这会降低很多学生的生物学习兴趣。还有的老师自认为生物简单，课堂讲一讲学生听一听就完全可以了，而不给学生布置或批改作业，忽略了学生之间的个体差异性。长此以往，就会形成能学好生物的就只是很少的一部分接收能力较强的学生。
3. 缺乏生物实验条件
很多学校由于地理条件限制，物资设备缺乏，导致无法开设生物实验课程。因此面对实验教学，教师觉得困扰，学生也觉得麻烦。因为不能开设实验课程，教师就只能通过讲解或者视频的方式呈现实验过程，这一方式显然不够直观，学生无法真正体验和感受到，依然会让很多学生觉得抽象虚拟，是很难记住的。
二、 高中生物教学的对策分析
1. 正确树立生物教学观念和学生的学习观念
学生的不重视主要还是需要教师的正确引导，改变学生的观念，这就需要教师自身首先树立正确的教学观念。
作为生物教师，更需要注重情感态度价值观的导向作用，有一颗教会学生从心底热爱生物，将生物知识当做与自身健康和生活最为密切相关的内容，另外也要采取多元化的教学策略激发学生的学习兴趣，不能简单的只是课堂讲授知识，而应丰富课堂教学方式及课后的知识体验，让学生形成对自身、环境、基因等知识的正确认识。
作为班主任，应该明确生物学科难度不高，更容易取得高分，帮助学生弥补其他难度较大的科目的成绩差距。即使生物成绩差的学生，相对来说，想要提分也比提高其他成绩容易的多，所以平时就应教会学生利用好课堂时间和课后作业的练习学懂生物，尽量取得高分，这样也能为其他科目的学习留有更多的时间。
2. 培养生物教学素养，提高教师教学水平
作为生物教师，首先自己需要热爱生物及生物教学，具备完善的生物教学素养，不能单纯的只是把生物当做是教学科目，更应该将生物与自身、社会、环境紧密联系起来，这样才能挖掘出生物的学习乐趣和教学乐趣，才能在教学过程中体现出生物的价值观目标。
另外，教师可以通过多看书看视频或者听课等方式提高教学水平，融入新课标教学理念，采取多元化教学方式丰富课堂内容，使课堂变得更加生动有趣。比如在讲解细胞结构时，单纯地讲述各个细胞器的特点、功能，学生会觉得枯燥乏味且很难记住，教师可以通过举例的方式引导学生猜测或自己总结各个细胞器的功能特点；或者引导学生绘制细胞器的简笔图画，帮助学生理解性记忆；再或者模仿成语接龙的方式让学生依次描述一种细胞器的特点巩固记忆。这样既能丰富课堂内容，也能让学生理解更加深刻，记忆的更加准确。
教师还可以通过运用实物、多媒体、模型等教学工具辅助教学，让教学内容变得更加直观；在条件允许的情况下，有的知识可以让学生自己查资料，分小组自学及讲解，最后对学生的讲解加以点评。这些教学方法如果运用的好，往往能取得事半功倍的效果，既能让学生学习更加积极主动，增强学生学习兴趣，又能培养学生自学及表演的能力，符合新课标学生为主体的教学目标。
3. 尽量完善实验场地和设备
实验在生物教学过程中必不可少，很多现象都只能通过实验直观展示出来，给予学生深刻的体验。因而当地政府和教委以及学校都应该共同努力，完善好学校的硬件设备，给学生提供必要的实验场地。不能让学生只是死板的学，更应该学以致用，学会运用知识解释现象或解决问题。
高中生物教学过程中存在诸多问题，但作为生物教师，我们还是要不断总结，不断努力，以求更好地完成生物教学，从自身的教学过程折射出生物的无穷乐趣，并助学生的高考成绩一臂之力。
参考文献：
[1]李亚凤.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].小作家选刊，2016，（30）.
[2]闫春燕.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].教育界，2016，（04）.
[3]陈颖.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].中学教学参考，2016，（23）.
[4]黄彩秀.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].发现（教育版），2016，（06）.
[5]罗蓉.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].新课程·下旬，2015，（05）.
[6]李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇，2010，（24）.
作者简介：
何素娟，宁夏回族自治區中卫市海原县海原第一中学。
关键词：高中生物；教学问题；教学策略
高中生物在各科目中分值相对较低，因而常常受到冷落，学生也想当然的认为生物简单，放松对生物的学习。一旦学习到难度稍大的知识点比如遗传学定律、伴性遗传等知识时，突然就觉得不会做题了，一下子就丧失了对生物的学习热情。当然生物教学中还存在一些教师教学的问题，教学设备和场地限制而不能完成实验教学等问题，这些也使得学生对生物的兴趣逐渐减弱。笔者通过多年的教学经验总结了高中生物教学存在的问题，简要提出一些解决办法。
一、 高中生物教学存在的问题
1. 教师及学生心理上的不重视
初中阶段生物的学习只是结业考试，并不参与中考成绩统计，就使得学生认为生物并不重要。高中阶段生物在所有理科科目中分值比例最小，更加使得学生打心底里不重视生物。部分教师在平时与学生的沟通中也明显表现出希望学生把更多精力放到语数外的学习上，并不强调生物学科对学生总体成绩的重要作用，长期这样的思想教育也会让学生对生物的学习逐渐冷落。
2. 教师的专业素养和教学水平有待提高
生物课程内容改革让很多老师对知识的把握缺乏全面客观性。有的老师对新课改理念的要求认识模糊，一时间出现不知道如何进行生物教学的现象。教师不理解新课标要求，课堂教学过程中不懂变通，不能让学生学以致用，知识显得呆板无趣。有的老师缺乏对生物的热爱，缺乏经验，对教学内容不熟悉，导致课堂讲授知识不连贯，教学方式单一，这会降低很多学生的生物学习兴趣。还有的老师自认为生物简单，课堂讲一讲学生听一听就完全可以了，而不给学生布置或批改作业，忽略了学生之间的个体差异性。长此以往，就会形成能学好生物的就只是很少的一部分接收能力较强的学生。
3. 缺乏生物实验条件
很多学校由于地理条件限制，物资设备缺乏，导致无法开设生物实验课程。因此面对实验教学，教师觉得困扰，学生也觉得麻烦。因为不能开设实验课程，教师就只能通过讲解或者视频的方式呈现实验过程，这一方式显然不够直观，学生无法真正体验和感受到，依然会让很多学生觉得抽象虚拟，是很难记住的。
二、 高中生物教学的对策分析
1. 正确树立生物教学观念和学生的学习观念
学生的不重视主要还是需要教师的正确引导，改变学生的观念，这就需要教师自身首先树立正确的教学观念。
作为生物教师，更需要注重情感态度价值观的导向作用，有一颗教会学生从心底热爱生物，将生物知识当做与自身健康和生活最为密切相关的内容，另外也要采取多元化的教学策略激发学生的学习兴趣，不能简单的只是课堂讲授知识，而应丰富课堂教学方式及课后的知识体验，让学生形成对自身、环境、基因等知识的正确认识。
作为班主任，应该明确生物学科难度不高，更容易取得高分，帮助学生弥补其他难度较大的科目的成绩差距。即使生物成绩差的学生，相对来说，想要提分也比提高其他成绩容易的多，所以平时就应教会学生利用好课堂时间和课后作业的练习学懂生物，尽量取得高分，这样也能为其他科目的学习留有更多的时间。
2. 培养生物教学素养，提高教师教学水平
作为生物教师，首先自己需要热爱生物及生物教学，具备完善的生物教学素养，不能单纯的只是把生物当做是教学科目，更应该将生物与自身、社会、环境紧密联系起来，这样才能挖掘出生物的学习乐趣和教学乐趣，才能在教学过程中体现出生物的价值观目标。
另外，教师可以通过多看书看视频或者听课等方式提高教学水平，融入新课标教学理念，采取多元化教学方式丰富课堂内容，使课堂变得更加生动有趣。比如在讲解细胞结构时，单纯地讲述各个细胞器的特点、功能，学生会觉得枯燥乏味且很难记住，教师可以通过举例的方式引导学生猜测或自己总结各个细胞器的功能特点；或者引导学生绘制细胞器的简笔图画，帮助学生理解性记忆；再或者模仿成语接龙的方式让学生依次描述一种细胞器的特点巩固记忆。这样既能丰富课堂内容，也能让学生理解更加深刻，记忆的更加准确。
教师还可以通过运用实物、多媒体、模型等教学工具辅助教学，让教学内容变得更加直观；在条件允许的情况下，有的知识可以让学生自己查资料，分小组自学及讲解，最后对学生的讲解加以点评。这些教学方法如果运用的好，往往能取得事半功倍的效果，既能让学生学习更加积极主动，增强学生学习兴趣，又能培养学生自学及表演的能力，符合新课标学生为主体的教学目标。
3. 尽量完善实验场地和设备
实验在生物教学过程中必不可少，很多现象都只能通过实验直观展示出来，给予学生深刻的体验。因而当地政府和教委以及学校都应该共同努力，完善好学校的硬件设备，给学生提供必要的实验场地。不能让学生只是死板的学，更应该学以致用，学会运用知识解释现象或解决问题。
高中生物教学过程中存在诸多问题，但作为生物教师，我们还是要不断总结，不断努力，以求更好地完成生物教学，从自身的教学过程折射出生物的无穷乐趣，并助学生的高考成绩一臂之力。
参考文献：
[1]李亚凤.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].小作家选刊，2016，（30）.
[2]闫春燕.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].教育界，2016，（04）.
[3]陈颖.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].中学教学参考，2016，（23）.
[4]黄彩秀.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].发现（教育版），2016，（06）.
[5]罗蓉.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].新课程·下旬，2015，（05）.
[6]李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇，2010，（24）.
作者简介：
何素娟，宁夏回族自治區中卫市海原县海原第一中学。